小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討

李海燕

摘 要：在二十一世紀新教育概念的普及和傳播中，教師和學生之間不再是“高高在上”的老師和“言聽計從”的學生。人一出生就開啟了教育模式，對于小學這個重要階段，教師在進行班級管理中需要注重溝通的方式方法，用適合小學生的溝通藝術(shù)指導和進行班級管理，是班主任老師需要認真探討的課題。在小學時期的教育中，絕大部分是從班級管理的狀態(tài)中學習和轉(zhuǎn)化未來的學習興趣，學習動力，有效的溝通方式能夠促進學生的自我管理和自我提升。

關(guān)鍵詞：小學;班級管理;溝通藝術(shù);

前言：小學階段對于學生來說最開始進行系統(tǒng)教育的時期，它規(guī)范和約束作為學生的行為舉止，對于人的一生有著重要的影響。在新課程改革中要求教育的核心是素質(zhì)教育，班主任老師作為班級的主要管理人員，學生的重要引導人，在進行班級管理中的溝通藝術(shù)對于學生群體具有重要作用。在班級中，如果缺乏班主任的班級管理是不完整的，優(yōu)秀的班級往往離不開好的班級管理，離不開班主任有效的教育和引導。有效的溝通藝術(shù)可以切實可行的提高班級管理，在溝通中了解，幫助和解決學生遇到的問題，在實踐中不斷提升自我。素質(zhì)教育要求小學班主任在班級管理中利用和發(fā)揮好溝通藝術(shù)的作用，盡可能的增進師生關(guān)系，促進學生全面發(fā)展。

一、小學班級管理的現(xiàn)狀

目前來說，雖然新課標中推行的素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和美好的眼睛。但由于這一過程還在不斷的探索和前進，在教育過程中，小學班級管理還是存在許多問題。

1、單一的教學管理

傳統(tǒng)的教學模式使得教師跟學生之間的交流還存在一定困難，尤其是班主任老師這樣的班級管理者。在班主任開展班級工作時，大多是采用說教的方式向孩子們講大道理，這樣單一的教學管理非但不能提升學生的綜合素養(yǎng)，還容易刺激學生的逆反心理，對管理產(chǎn)生負作用。

2、溝通藝術(shù)沒有融會貫通

班主任在學生面前很容易擺出高高在上的說教姿態(tài)，在溝通時沒有從學生的角度出發(fā)，沒有正確認識和了解學生真正的問題和需要，這樣的溝通方式是無效溝通，不利于班級管理工作的進行。小學生對于老師都是存在敬畏之心，班主任老師居高臨下的姿態(tài)很容易打擊到單純的小學生，害怕和畏懼感會讓學生無法和老師溝通，這樣不僅學生無法像老師表達訴求，老師也無法連接學生，溝通受阻會嚴重影響班級管理工作的進行。

3、溝通態(tài)度不正確

部分班主任老師缺乏正確的溝通態(tài)度，對于學習好的同學格外關(guān)心，對成績差的確置之不理，這樣的態(tài)度讓學生心里不平衡，兩級的行為習慣會導致班級產(chǎn)生分化，受教師關(guān)注多的越來越自信，而忽視的同學可能會因為自卑而影響學習。由此得出，在班里管理中，樹立正確的溝通態(tài)度對于班級管理有重要的促進作用。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

在小學班主任班級管理的過程中既然存在著諸多問題，那么有哪些有效的方式可以提升班主任的班級管理呢？

1、情感溝通，拉近師生距離

在新時代發(fā)展的潮流中。，師生關(guān)系不再是過去的相處模式。學生和老師之間等級相同，不存在高高在上的地位。

班主任在班級管理工作中應(yīng)該認清自己的位置，用正確的溝通態(tài)度面對學生，建立積極友好的師生關(guān)系，才能讓小學生在輕松自在的氛圍中與班主任老師進行情感溝通，真心真正的傳達自己的想法和困惑，平等的尊重孩子的想法和發(fā)炎言，這樣的溝通藝術(shù)能夠有效的拉進師生關(guān)系，打破師生之間的隔閡，更好的進行班級管理工作。在日常的學習生活中，班主任老師也應(yīng)該多多觀察，小學生的內(nèi)心世界多姿多彩，各種奇思妙想對于小學生這個階段來說是非常寶貴的，及時有效的溝通，把握好溝通的技巧和方式，巧妙的引導孩子們的提升自我素養(yǎng)，由此達到素質(zhì)教育的目的。

2、一視同仁，公正公平地對待學生

因材施教的前提是一視同仁。小學生的世界觀，價值觀，人生觀都還未正式形成，在學校接觸的班主任老師的教育對其影響深重。

小學階段的學生跟高年級學生一樣，也需要得到老師公平公正的對待。公平公正的思維習慣對于小學生信心和信念的培養(yǎng)有著重要作用。合理的教學方式可以讓學生更有沖勁的汲取知識，通過平等的回報率來增強信心。

例如，讓學生自己參與到班級管理中，為班級管理貢獻自己的力量。參與感驅(qū)使學生們共同努力，平等的共同營造良好的班級氛圍。

3、學會傾聽，提高溝通效率

對于小學生來說，接觸最多的除了家長就是老師了，而班主任老師則是班級老師中接觸最為頻繁的，班主任老師的耐心和傾聽對于小學生來說無疑是拉進距離和解決問題最好的方法。傾聽是解決問題的關(guān)鍵，只有明白了事情的起因經(jīng)過，才能正確引導和處理問題，這樣大大提高溝通的效率，對學生的身心健康發(fā)展非常之重要。

4、正確認識學生的主體地位

在新課標的要求中可以得出，未來的師生關(guān)系會是“以學生為主體，教師為輔助”的師生關(guān)系，正確認識學生的主體地位在小學班主任進行班級管理工作有積極作用。

每個學生都是班級的參與者，班主任老師只有正確認識才能有效的提高管理的效率，做到“以生為本”。在此基礎(chǔ)上，認真傾聽，尊重和理解都是溝通藝術(shù)的基本原則。

結(jié)語：總而言之，班級管理工作沒有那么簡單，一個班主任至少需要管理三十名左右的學生，涉及范圍廣大，小到生活瑣事，大到身心健康，班級管理不僅僅是學生學習情況的問題，更涉及學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。班主任老師要認識到班級管理的重要性，面對小學生鞋的特殊性，在班級管理的過程中，溝通藝術(shù)的學習不能停，溝通不是簡單的說話和交流，好的溝通藝術(shù)能為學生打造一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

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