淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

陳恩舉

摘 要：數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，尤其對于身心發(fā)展尚處于發(fā)展階段的小學(xué)生而言，為了更好地促使其感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師就需要將生活中常見的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將能夠更好地促使學(xué)生寓教于樂，深化對數(shù)學(xué)知識的認知理解。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?生活化? ? 教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷提高。教學(xué)無定法，要使生活高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須合理利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活的學(xué)習(xí)氛圍中感知數(shù)學(xué)的魅力，通過創(chuàng)造日常的數(shù)學(xué)情境，合作探索，加強實踐鞏固，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，也才能成功地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的目標。

一、基于學(xué)生生活體驗，巧用懸念激趣

良好的課堂情境導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，其間數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠在激發(fā)好奇心以及學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上深化對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和運用。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師不能只在某節(jié)課上利用某點激趣，而是要注重各環(huán)節(jié)的趣味性，善于利用懸念進行激趣，做到全程激趣，促使學(xué)生激活思維，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。以“分數(shù)的初步認識”為例，在知識內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重興趣的激發(fā)，當學(xué)生初步學(xué)習(xí)與了解分數(shù)的概念后，可以鼓勵學(xué)生針對一個問題進行認真解讀和剖析。然后教師可以設(shè)計相關(guān)的故事情境，即：明明過生日，媽媽為其準備了一塊精美的生日蛋糕，妹妹吃掉了一半，弟弟吃掉了剩余的一半。這時教師可以抓住時機進行發(fā)問：能否利用所學(xué)的分數(shù)知識來表達故事情境中的內(nèi)容呢？若學(xué)生一時無法表達，教師則要把握時機來設(shè)置懸念，告知學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)該項內(nèi)容。

二、喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗，深化數(shù)學(xué)認知

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多呈現(xiàn)的是嚴謹和專業(yè)性的特征，由此在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式下將使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容難以理解，而在數(shù)學(xué)知識聯(lián)系日益緊密的情況下也將使得學(xué)生走入聽不懂一學(xué)不會一厭學(xué)的惡性循環(huán)中，因此新時代教師需要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，深入鉆研教材，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好準備，讓學(xué)生能夠感受到“感興趣、喜歡聽、聽得懂”的數(shù)學(xué)氛圍，進而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在《百分數(shù)》的相關(guān)知識點教學(xué)中，教師就可以基于學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用題型，促使學(xué)生能夠基于百分數(shù)的概念對實際問題進行解決。例如在數(shù)學(xué)問題“我校圖書館已知有圖書1500 冊今年我們新購進圖書12%請問今年我校圖書館一共有圖書多少冊？”在解答中，學(xué)生可以基于已有的乘除法知識點儲備的基礎(chǔ)上，通過列式的方式對問題進行解決，由此更好地將以往的知識點與新知識點實現(xiàn)有效串聯(lián)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而更好地強化知識點之間的深度聯(lián)系。

三、深度解讀教材，巧妙融入生活情境

深入的關(guān)鍵點就在于教師需要對教材進行精準解讀，并結(jié)合實際的教學(xué)情況做好教學(xué)內(nèi)容的編排和設(shè)計工作，以此為推進教學(xué)工作提供保障。教師在備課的過程中需要對數(shù)學(xué)教材上的重難點知識進行理解，同時還需要基于多種內(nèi)容資源的整合實現(xiàn)教學(xué)方式的融入，為學(xué)生提供更加生動有趣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。除此之外，教師還需要基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點做好喜好的調(diào)查，將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生感興趣的話題中。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《混合運算》一課時，可以通過角色扮演以及競賽的方式學(xué)習(xí)基本的運算發(fā)展以及計算方式步驟的創(chuàng)新性探究，數(shù)學(xué)教師可以假設(shè)一個班級需要購買班服參加合唱比賽的場景讓小學(xué)生扮演商店老板、買家，以此讓小學(xué)生更加真切得感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用，其中班服包括30 元一件的上衣以及46 元一件的褲子，教師給予學(xué)生時間進行思考如何將班級中36 個人班服總費用支出計算出來。一般情況下，學(xué)生首先將全班的上衣費用支出先計算出來，而后再對全班的褲子費用支出進行計算相加，以此將需要進行三次的運算，當某一環(huán)節(jié)計算出現(xiàn)錯誤時，將導(dǎo)致整體的計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。在此情況下教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論，通過小組競賽的方式創(chuàng)新計算方法，以此更好地提升計算的精準度，其中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考每個人身上班服的總費用為 30+46=76 元，那么36 個人的班服總費用為76 ×36=2736 元。通過不同方式的計算引導(dǎo)使得計算環(huán)節(jié)得到簡化，同時也利于開拓小學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教育游戲中體驗數(shù)學(xué)知識的趣味性，同時期間教師可以通過教學(xué)機智的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

四、注重課堂體驗，增強學(xué)生經(jīng)驗認知

課堂體驗強調(diào)以知識的講述為基礎(chǔ)，積極關(guān)注學(xué)生的情感和心理，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如果在課堂學(xué)習(xí)活動中，教師只是一味灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生往往難以獲得良好的課堂感受，更遑論學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)該采取各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時，強化價值觀與情感態(tài)度。以“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”為例，在課堂開始環(huán)節(jié)，教師可以詢問學(xué)生：大家對自己朝夕相處的同學(xué)是否了解呢？學(xué)生紛紛點頭;這時教師可以持懷疑態(tài)度，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來調(diào)查班級中的女生和男生，讓同學(xué)從運動、看書、打游戲、看電影中選出自己周末最喜歡做的事情。當各組學(xué)生完成調(diào)查后，適時引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖的概念，讓學(xué)生利用復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方式表示自己所統(tǒng)計的人數(shù)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能知曉周圍同學(xué)的喜好，拉近彼此之間的距離，還能獲得良好的課堂體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，日常生活是強化數(shù)學(xué)知識抽象性的重要策略，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中通過生活化內(nèi)容的融入，能夠促使學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗深化對數(shù)學(xué)知識的認知和理解，進而更好地促使學(xué)生將數(shù)學(xué)公式和原理融入到問題解決中，為培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力奠定良好基礎(chǔ)。

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