從小班幼兒具身認(rèn)知出發(fā) 促折紙項(xiàng)目有效藝術(shù)教學(xué)

謝曉莉

摘 要：藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展具有舉足輕重的特殊意義。《指南》也將藝術(shù)作為一項(xiàng)專門領(lǐng)域進(jìn)行了解釋。折紙是孩子們喜歡的一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。本文闡述從小班幼兒具身認(rèn)知出發(fā)，開(kāi)展折紙項(xiàng)目有效藝術(shù)教學(xué)的做法，旨在更好地促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小班、具身;認(rèn)知;折紙、教學(xué)

《綱要》指出，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒審美愉悅為藝術(shù)教育目標(biāo)，讓其感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。小班幼兒年齡較小，各方面能力都比較薄弱，但他們已經(jīng)有了感知和感受美的事物能力了，有了美的藝術(shù)萌芽，但他們對(duì)于美，有自己的認(rèn)知，卻不知道如何表達(dá)與表現(xiàn)。雖然幼兒園有每周一次的藝術(shù)活動(dòng)，以及一些簡(jiǎn)單藝術(shù)區(qū)域游戲的開(kāi)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全體幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展，使得部分幼兒缺乏感受并展現(xiàn)藝術(shù)的機(jī)會(huì)。為了促進(jìn)全體幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，教師要從小班幼兒具身認(rèn)知出發(fā)，做好美育教學(xué)。筆者在小班幼兒折紙項(xiàng)目教學(xué)中，促幼兒審美能力發(fā)展，談?wù)勛龇ê腕w會(huì)：

一、互動(dòng)互幫，幼兒自主解決問(wèn)題

在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，教師應(yīng)充分利用這種不一致的意見(jiàn)，幫助孩子展開(kāi)討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的方法最好，并給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在《燈籠》活動(dòng)中，有的幼兒不知道如何打開(kāi)已經(jīng)折疊好的燈籠，而有的孩子能打開(kāi)，我在發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時(shí)，我鼓勵(lì)他：“慢慢來(lái)，仔細(xì)看看，你會(huì)的！”過(guò)一會(huì)兒，有的孩子能打開(kāi)了，但是還有個(gè)別孩子不能打開(kāi)，我會(huì)問(wèn)：“請(qǐng)同桌來(lái)幫助你好嗎？”繼而指導(dǎo)孩子，對(duì)啦，先怎樣，再怎樣，看看，不就打開(kāi)了嗎？這樣進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒之間的交流。幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在互動(dòng)中解決了問(wèn)題，這一切都蘊(yùn)涵著老師的精心設(shè)計(jì)。

二、善于等待，允許幼兒再來(lái)

幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就掌握的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手較少的幼兒來(lái)說(shuō)，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后有些幼兒總還想問(wèn)老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來(lái)一次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂(lè)趣，一定會(huì)起到更好的效果。在《美麗的小金魚》活動(dòng)后，我特意為幼兒準(zhǔn)備了各種顏色的彩紙，還配備了磁鐵釣竿，和回形針，并對(duì)孩子們說(shuō)：“桌上還有非常有趣的材料，有興趣的小朋友還可以再來(lái)一次，并可以嘗試釣魚游戲......”孩子們都興致盎然地繼續(xù)折魚，把魚別上回形針，連平時(shí)最不愛(ài)動(dòng)手的琪琪也動(dòng)手了。釣魚者很認(rèn)真，其他人一旁觀看得哈哈大笑。善于等待，讓孩子們?cè)賮?lái)一次，孩子們充分體驗(yàn)了折紙活動(dòng)中的樂(lè)趣。

三﹑折紙專門學(xué)習(xí)，打好折紙藝術(shù)基礎(chǔ)

以游戲的形式進(jìn)行折紙學(xué)習(xí)，教師要讓幼兒了解折紙中幾種常見(jiàn)的名稱和符號(hào)，于是我開(kāi)展了一個(gè)“認(rèn)認(rèn)我是誰(shuí)？”的游戲活動(dòng)。首先出示一種符號(hào)，小朋友通過(guò)老師的介紹說(shuō)出其名稱。小朋友玩時(shí)興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號(hào)“--------”，小朋友馬上就會(huì)知道這是折疊線。小朋友對(duì)符號(hào)及名稱有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過(guò)多次練習(xí)，讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個(gè)朝上的正折的符號(hào)，小朋友就知道是把正方形相對(duì)的兩條邊對(duì)折。這樣，通過(guò)多次反復(fù)認(rèn)識(shí)和練習(xí)，就為幼兒獨(dú)自看圖示折紙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四﹑分組指導(dǎo)，鼓勵(lì)為主

分組指導(dǎo)，利用生動(dòng)具體形象的指導(dǎo)語(yǔ)言，維系幼兒對(duì)折紙的興趣。首先我根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來(lái)分組，意在以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。再是選擇折紙內(nèi)容時(shí)根據(jù)需要由淺入深、由易到難，遵循循序漸進(jìn)原則，達(dá)到讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫出來(lái)，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折三角。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（三角）接著觀察一共有幾步（共有四步）。折時(shí)要一步接一步仔細(xì)觀察折疊符號(hào)，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯(cuò)，否則就不能完成作品。在實(shí)際操作過(guò)程中，我讓能力強(qiáng)的幼兒自己解決困難，而對(duì)能力較弱的幼兒在他們有困難時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)。只要是通過(guò)努力自己完成作品的，我都給予鼓勵(lì)。通過(guò)多次練習(xí)，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、自主折紙，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)之后，就要給幼兒提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨(dú)自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教能力強(qiáng)的幼兒。如有個(gè)幼兒折三角時(shí)，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動(dòng)請(qǐng)同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，最后成功了。當(dāng)幼兒通過(guò)自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫一樣的自主活動(dòng)時(shí)，他們顯得非常高興。通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

五、引導(dǎo)幼兒想象，延續(xù)幼兒折紙興趣

為了激發(fā)幼兒興趣，在開(kāi)始折紙時(shí)一般讓幼兒隨意進(jìn)行折紙，但以后也不能過(guò)多的技能練習(xí)，否則扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我想到了一個(gè)小步平臺(tái)——讓幼兒對(duì)自己的折紙進(jìn)行想象。如孩子學(xué)會(huì)折錢包了，我叫孩子把折疊好的錢包還原，在此基礎(chǔ)上折成金元寶，孩子只要變換兩次即可成功，這樣延續(xù)了折紙興趣，經(jīng)過(guò)多次折紙，金元寶做的很逼真，在此基礎(chǔ)上再讓孩子折五角星，褲子、衣服等等，發(fā)展孩子想象力，還可以讓孩子在家與父母一起玩折紙。

俗話說(shuō)，熟能生巧。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，小班孩子能通過(guò)折、壓、翻、拉等動(dòng)作，將一張張普普通通的紙，變成了各種各樣的小玩具，孩子看到自己折紙作品，都愿意進(jìn)一步嘗試。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動(dòng)，我將以更加積極的情緒，從小班幼兒具身認(rèn)知出發(fā)，投入到折紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]《指南》本文指《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年教育部頒布.

[2] 王平，幼師折紙教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]中國(guó)美術(shù)教育，2020（08）：34.

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