小議班級的有效管理

賈春梅

摘要：良好的班級管理總能給人如沐春風(fēng)的感覺，有教育智慧的老師又能讓班級管理收放自如，得心應(yīng)手。百年大計(jì)，教育為本。孩子是我們要教育和培養(yǎng)的對象，因此，教育好孩子是我們的當(dāng)務(wù)之急。每個(gè)孩子都是一顆種子，只是花期不同，有的孩子也許永遠(yuǎn)不會開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹＝逃⒆樱私夂⒆邮乔疤幔喾矫嬗^察孩子，用轉(zhuǎn)化的方式來引導(dǎo)，孩子會揚(yáng)長補(bǔ)短，會有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：觀察 揚(yáng)長補(bǔ)短 轉(zhuǎn)化

隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，當(dāng)前很多家庭的生活都很優(yōu)越。智能化的設(shè)備，也引領(lǐng)著時(shí)代發(fā)展，電子化的商品更是琳瑯滿目，讓人應(yīng)接不暇。面對那么多的誘惑，孩子很難無動于衷，由此也養(yǎng)成了愛動的毛病。手里總喜歡不停地?cái)[弄東西，專注力不夠，總是沉迷于自己的世界“無法自拔”。在平時(shí)的班級管理中，會有一些孩子做得不盡如人意，做老師的看在眼里、急在心里。班級授課制的教學(xué)更有利于集體，有時(shí)老師侃侃而談，學(xué)生呢，卻在下面擺弄著橡皮、鉛筆等。老師氣得直搖頭，而他卻看都不看你一眼，這也是普遍存在的現(xiàn)象。如何多方面多角度引導(dǎo)孩子的注意力，除了精心備課，吸引孩子的注意外，還要走進(jìn)孩子的心里，讓孩子覺得老師是多么愛他，愛上老師，尊敬老師，從而喜歡老師的課。

一、善于觀察找突破

在一次學(xué)校舉行的“慶國慶，迎中秋”百米畫卷活動中，同學(xué)們都踏著整齊的步伐，歡呼雀躍地走到活動場地。在小主持人說明活動規(guī)則等細(xì)節(jié)時(shí)，我們班的楊晨昊同學(xué)等得不耐煩了，他左看看右看看，或和前面一個(gè)同學(xué)說說閑話，或和后面一位同學(xué)交流眼神。我瞟了他一眼，他依然我行我素，完全不當(dāng)回事。我沉思了片刻，默默走到他面前對他說：“你看到我們班有說話的同學(xué)，你可以提醒他安靜一下。臺上有人講話，我們總不能不尊重別人吧。”他聽后欣然接受。想不到的是，他把紀(jì)律管理得好好的，遇到有人說話，就友善地提醒一下。這讓我很詫異，管理能力很強(qiáng)，紀(jì)律好了，也沒有引起同學(xué)們的反感。楊晨昊在班里也沒有什么職務(wù)，卻能把這個(gè)事做那么好，的確有管理天賦，就這樣，我記住了這個(gè)事。我想，平時(shí)也許是我并不了解孩子，所以很多時(shí)候未能做到人盡其用吧。有時(shí)，多注意觀察，一定能找到突破口。

二、降低難度增自信

自信是人對自己積極評價(jià)的結(jié)果，自信給人力量，給人以快樂。有了自信，人才可能有無限希望。在班級中，總有一兩個(gè)孩子屬于后進(jìn)生，他們多多少少會被同學(xué)另眼相待，有了這樣一種異樣的眼光，總會不自在，沒自信。自信沒了，做什么自然沒有那么順利，總會被心態(tài)所左右，不能更好地完成作業(yè)，課堂上的接受能力也比其他同學(xué)遜色些。對于這樣的孩子，我看在眼里急在心里，如何消除他們內(nèi)心的自卑是當(dāng)務(wù)之急。于是，在一次放學(xué)后，我找來班里的徐浩宇同學(xué)，他平時(shí)上課時(shí)，若是坐在教室后面，就經(jīng)常拿起鉛筆在手里擺弄;若是坐在前排，就認(rèn)真地聽課。或許是接受能力比其他同學(xué)慢，同樣一首古詩，他讀了很多遍，總是記不住，寫生字時(shí)也總是提筆忘字，一些基礎(chǔ)題也做不好。和他語重心長地談了他最近的學(xué)習(xí)情況，幫助他分析了原因，我想我布置的作業(yè)他跟不上，基礎(chǔ)知識也沒掌握牢固，一步跟不上，步步跟不上，與其囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，不如扎扎實(shí)實(shí)地一項(xiàng)一項(xiàng)分類解決。于是在作業(yè)方面，我給他降低難度，讓他覺得跳一跳夠得到。經(jīng)過一個(gè)多月的跟蹤，他的成績比之前提高了不少，人也自信了，現(xiàn)在上課注意力也比以前集中了不少，下課后還主動問我作業(yè)。看到他的變化，我打心里替他高興。

三、引導(dǎo)重塑正行為

在教育教學(xué)中，我們會不可避免地使用懲罰的方式。懲罰的目的是為了糾正行為。剛開始我覺得這種效果顯著，起碼孩子不會輕易再犯，可時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)常被懲罰的孩子，情緒比較消極，課堂上也不愿意舉手了。上課時(shí)他們目光呆滯，或是眼睛盯住教室外面的花叢，或是表面上看著黑板，其實(shí)心思早跑到九霄云外了。想想也是，如果大人得不到認(rèn)可，也會產(chǎn)生消極情緒，何況一個(gè)孩子呢？在一次偶然機(jī)會，學(xué)校請來了著名班主任吳小霞老師，她提到懲罰，我才豁然開朗。于是，我立馬從網(wǎng)上購買了吳小霞老師的《班主任微創(chuàng)意》一書，書中羅列了很多可以直接借鑒的東西。我認(rèn)真仔細(xì)地看了一遍又一遍，終于明白原來是我方式不對，哪怕是懲罰，也可以用很有創(chuàng)意的方式進(jìn)行，如走貓步、放音樂，讓原來的懲罰變得搞笑，讓小錯(cuò)誤不敢輕易再犯。有了這次案例學(xué)習(xí)，在一次班會課上，我拿出了給兒子買的繪本《玩具要回家》，故事中的小腳丫每次玩過玩具，總是不知道收拾好，屋里也亂七八糟的，媽媽每次看到后總是告訴小腳丫要收拾好，小腳丫無動于衷，于是有一次，媽媽把玩具放起來了。等第二天小腳丫找玩具找不到急哭的時(shí)候，媽媽告訴他玩具也有自己的家，就像你一樣。聽到這些，小腳丫明白了。故事剛說完，班里的孩子就說：“老師，我知道我的文具也有自己的家，如果我不把文具放到筆袋里，文具也找不到自己的家了”，這太好了，正是我要的效果。既然孩子們明白了，我就趁熱打鐵，“是的，我們要學(xué)會整理好自己的東西，不能讓其找不到自己的家”，并在以后的課堂上也經(jīng)常拿小腳丫的故事提醒大家。最近，班里家長很少問我孩子丟東西的事了。看來多引導(dǎo)，并用孩子喜歡的方式引導(dǎo)，能強(qiáng)化他們的行為。

四、揚(yáng)長避短促成長

都說人的一方面能力得到認(rèn)可后，做其他事也會更有動力。我想何不把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，而忽略其身上的小毛病，只做正面提醒呢？想到這，我決定默默觀察班里好動的孩子，如果老師的舉動能帶給他改變該多好。于是在一次上課中，我正在黑板上板書，一回頭發(fā)現(xiàn)楊晨昊同學(xué)又在擺弄鉛筆，筆記也沒有做，書上一片空白，正想發(fā)火，心里默默提醒自己，要忍住，以真誠對待孩子，以平和心對待孩子。調(diào)整好自己的情緒，忽然想到上次在操場讓他管理班里同學(xué)要安靜，管理得特別好，此時(shí)何不給他一個(gè)機(jī)會呢？可是，找個(gè)什么理由呢，我環(huán)視了教室一周，發(fā)現(xiàn)地面有孩子們隨手丟的紙屑，干脆就讓他當(dāng)?shù)孛婀芾韱T吧，于是我和他說：“上次你在操場上把紀(jì)律管理得特別好，鑒于你表現(xiàn)優(yōu)異，現(xiàn)將班級管理員的稱號授予你，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？”他充滿疑惑地看著我，沉思了片刻，堅(jiān)定地說：“敢”，這聲音響亮，堅(jiān)定而有自信。聽到這，我心暗喜。果然，放學(xué)后，我在教室外面等學(xué)生出來站隊(duì)，一會他走到我面前說某某某桌子底下有紙，現(xiàn)在提醒某某某回去撿紙，這太讓我意外，記得這么清楚。隨后的一周多，他都出色地完成自己分內(nèi)的工作。在課堂上我也經(jīng)常表揚(yáng)他，更多地強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，他上課再也不做小動作了，每次見到我都主動問好，改變了很多。

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。我愿做伯樂，去發(fā)現(xiàn)去挖掘閃亮之處，讓每個(gè)孩子在班級這個(gè)小團(tuán)體中光彩奪目，找到自己適合做的事，做好自己的事，從而能夠帶動其他方面也取得進(jìn)步。多強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化不足，傳遞正能量，給孩子以自信，讓他們在自信中提高自己，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度，更上一層樓。

責(zé)任編輯：趙瀟晗

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