趣味施教，讓學生“玩中學”科學

李亞炯

【摘? 要】興趣猶如迷路之人的指南針，指引學生走入正確的學習軌道，在引領學生進入科學世界時，教師也應當主動地創(chuàng)建趣味性的學習活動，喚醒學生內(nèi)心對所學內(nèi)容的渴望，促使學生在充分綻放學習熱情中，主動地進行科學知識的探究，以便在“玩中學”科學，真正提高學習小學科學知識的實效。

【關鍵詞】趣味施教;玩中學;小學科學;課堂教學

為了充分提高學生的學習動力，讓學生自主進行科學知識的探索和建構，教師應當根據(jù)科學課程的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建趣味化的學習氛圍，促使學生在玩樂中進行科學知識的探索，并讓學生基于趣味視角發(fā)現(xiàn)科學學科的魅力。

一、激發(fā)探究欲望，展開積極觀察

在科學課程中包含大量的動植物知識，為了給學習氛圍添加趣味色彩，使學生基于 “玩樂”過程完成對科學知識的探索，教師可以組織學生開展自主探究、自主觀察活動，并用問題指引學習方向，促使學生在好奇心的驅動下，更加仔細地參與觀察，從而更加全面地認識動植物知識。

例如，在《不同環(huán)境里的植物》中，教師就可以組織學生開展實踐觀察活動。首先，教師為學生分發(fā)不同的植物，鼓勵學生使用自己的語言，描述手里的植物。隨后，學生根據(jù)自己的想法，從莖葉等角度，對植物進行描述。在學生對手中的植物有了一定的觀察后，教師繼續(xù)為學生提出“你手中的植物生活在哪里呢？”“你能將手中的植物與它的生長環(huán)境相匹配嗎？……