淺析創客教育理念在職業中專英語教學中的應用

達文琴

摘 要：互聯網的出現給人們的生活帶來了極大改變，教育行業的發展也受到了互聯網的影響，而創客教育理念就產生于這一背景下。結合職業中專英語教學進行分析，創客教育理念在教學環節的應用，可有效提高課堂教學效率和質量，確保中專學生英語核心素養的有效提升。

關鍵詞：英語;職業中專;創客教育

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.002

創客教育是指在基于學生學習興趣的基礎上，以項目教學為導向，以提高學生基礎知識學習能力為前提，鼓勵學生進行創新協作。創客教育突破了時空拘泥，使學生能夠從多元角度理解英語知識，有效提高了學生的英語知識內化能力及實踐運用能力，推動了職業中專英語教學的高效發展，

一、轉變教學思想，明確教學目的

受傳統教學理念影響，教師的職責始終是高高在上的權威，而學生處于被動學習角色。但在創客理念引導下，教師應轉變傳統的教學理念，將自己定義為智慧、和藹的課堂學習調節者，利用自身掌握的專業知識水平，引導學生學習英語知識，幫助學生答疑解惑，增加學生的英語學習自信心。在職業中專英語課堂教學環節，由于學生的英語學習能力相對較差，教師更應注重凸顯學生學習的主體地位，培養學生養成自主學習的良好習慣。英語學習的主要目的在于培養學生的英語思維能力和表達能力，作為一門單純的語言學科，學生更應具有跨文化意識，使學生能夠產生用英語交流的興趣，并鼓勵學生運用所掌握的英語知識進行交流。在創客教育理念指引下，教師應分析創客教育與傳統教育理念的差異性，并了解創客教育的優勢，還需以此為依據，設計創客教學方法，明確教學目的。在教學環節，教師也應鼓勵學生對英語學習內容進行創新，讓學生能夠在生活實踐層面運用英語知識，使學生在交流過程中也能豐富自身的英語情感體驗。結合英語主題教學內容進行分析，教師可為學生創造對話空間，將教材中的內容在課堂中以角色飾演的方式開展對話，以此提高學生教材的理解能力，也可鍛煉學生的表達能力。教師鼓勵學生將在課堂中學習到的英語知識在現實生活中進行運用，這種運用模式能夠與真實生活相結合，可突出英語的運用價值，也可提高學生的英語學習情感，養成學生運用口語的良好學習習慣。

二、秉承創客理念，實施邊做邊學

職業中專的學生英語基礎相對較弱，對英語知識的理解能力也較差。而創客教育的目的在于培養學生通過已知英語知識，解決實際問題的能力，以此培養學生的創造性學習意識。因此，教師應秉承創客教育理念，這種全新的教學模式關注的是學生對知識的實踐能力，這能夠提高學生的英語學習主體意識，讓學生能夠通過英語實踐培養英語知識學習情感，激發學習的主觀能動性[1]。創客教學理念也等于轉換了教師的角色定位，由傳統層面的知識傳授者，轉變為當前的項目協助者和組織者，教師可在對學生開展項目教學之前，給學生提供視頻素材資料以及獲得素材的渠道，幫助學生更加高效地開展學習。鑒于職業中專學生的英語學習特點，教師需要在學生完成任務的過程中進行及時指導，有效提高學生的學習能力。教師可利用信息技術為學生布置學習任務，并對學生進行分組，讓學生在小組中開展角色扮演，任務分工，對英語學習任務進行錄制剪輯，還應通過網絡平臺將視頻在班級進行分享。這種創客思維模式下的任務驅動教學模式，激發了學生學習的主體意識，在團隊合作模式下，不同學生也可發揮出各自的特長，也可實現與人之長補己之短的學習效果，確保小組合作學習能力在整體層面進行提升。每個小組的英語學習短視頻在班級展示后，教師可帶領學生進入課堂討論環節，不僅可讓教師對不同組別的創作內容進行點評，也可形成組與組之間的互相評價，讓不同組別的學生可傾聽他組的建議，各小組成員在傾聽教師和學生的意見后，再結合自身的想法理念，對英語短視頻內容作出修正，可提高小組再創造的學習能力。在學生之間進行交流、分享，形成邊做邊學的氛圍，也會增加學生的學習成就感，也有助于在班級形成良好的學習風氣。

三、引導自主學習，提升理解能力

受傳統教育理念影響，教師大都關注學生的英語學習結果，卻忽略了英語學習過程，這種教學模式過于本末倒置，學生單純以死記硬背的方式學習英語，雖然取得了相對滿意的英語學習結果，卻限制了學生的英語發散思維能力提升，禁錮了學生的英語思維能力發展。創客教育理念的核心點在于培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，它的出現打破了傳統教學重視結果的方式，不僅關注學習結果，更傾向于關注學習過程，目的在于培養學生的英語自主思維意識。因此，在創客教育理念背景下，教師可在課堂教學環節，組織學生開展實踐性的英語教學活動，為學生營造自主的英語學習氛圍，確保學生提高對英語知識的理解能力，掌握表達英語的技巧，使學生的英語知識學習效果得到進一步提升[2]。創客教育理念強調的是培養學生的協作能力與創新能力，教師要引導學生開展合作學習，并秉承組內異質、組間同質的原則進行分組。教師可將教材中的內容布置給學生進行自主學習，在此基礎上，可讓學生在小組內對所學習的內容開展討論，每個學生都應在自己的組別表達自身對知識內容的看法，并將思想進行書面與口語方面的表達，使學生在梳理自身英語思路的過程中，鍛煉英語的書面表達與口語表達能力，更使學生通過自主思考、合作交流、靈活運用，提高對英語知識的理解能力。

四、深挖教材內涵，拓展教學內容

在創客教育大背景下，職業中專學生需接觸大量與英語題材和內容有關的內容，確保學生將教材中的英語理論知識與實際生活進行更高效的融合。受應試教育理念影響，教師只是單純對學生講述課本上的知識，但卻對拓展教學有所忽視，這局限了學生的思維，不利于學生英語核心素養的提升。因此，教師應突破原有教學理念，對學生進行拓展教學，豐富學生的英語學習內容，也可使學生能夠從多元角度理解英語知識，掌握更多英語學習技能。教師可結合教學主題內容對學生進行延伸教學，在學生理解教材內容并深挖教材內涵的基礎上，教師可鼓勵學生以組為單位，根據學習內容，在網絡上搜集相關的內容，包括動靜態畫面、聲音資源等，并在學生間進行互相交流，也可根據自身的需求，互相交換需要的學習資料。還應結合課文主題對課文進行延伸式表達，將自行搜集的資料與課文內容進行有機融合，包括續寫課文或用口語將拓展內容進行表達等，這些都可有效提高學生的英語自主學習能力，培養學生的協作學習意識，讓學生的英語學習能力得到多元化提升。教師還可在班級內部開展小型的評比活動，對于創意優秀，且與教材內容有機融合效果最好的小組，教師應對其進行精神與物質的雙重獎勵，以此作為激勵。還應讓本小組學生逐一講述創意的過程，并鼓勵其他組別的學生與本組學生進行交流，不僅會提高學生的溝通能力，也會整體上提高小組成員的表達能力、分析思考能力，這也體現出創客教育理念協作學習的價值和優勢。

五、結合學生實際，提高交際能力

職業中專學生與普通高中學生的區別在于，中專學生需要在畢業后步入工作崗位，因此，教師更應將教學關注點放在對學生英語實踐運用能力提升層面。教師可結合中職學生的實際學情與學習需求，為學生營造實際操作環節的英語學習情境，確保形成動態化的創客教育模式。學生不僅要掌握教材中的英語知識，更要學會利用信息技術自主學習英語，利用互聯網自行查找資料，提高學生的英語信息化學習能力[3]。教師也應為學生搭建平臺，鼓勵學生以小組的形式參與到各類創客平臺，從而拓展自身的眼界，提高溝通表達能力與演講口才，也可培養學生的協作學習意識。還可在創客平臺上學習一些步入工作崗位上所需要掌握的英語基本能力，包括一些企業的招聘知識，面試所需掌握的英語知識，以及視頻制作技巧，可將自己的求職簡歷以視頻的形式進行呈現，體現出創客教育理念的創新意識，鞏固學生的英語知識學習效果。學生還需掌握一定的創客工具運用能力及計算機專業知識，確保自身制作的求職短視頻內容更加完善，其中包括如何使用傳感器和繪圖工具，這也符合創客交互式學習、跨學科學習的教學理念。由于職業中專學生面臨畢業職業問題，教師也可在課堂教學環節，為學生模擬招聘會現場，營造真實的應聘場景，使學生的英語表達能力得到突破性提升。

綜上所述，在職業中專英語課堂教學環節，教師應采取創客教學模式對學生進行教學引導，這可突破傳統教學模式的局限，使學生能夠從多元視角理解英語知識。創客理念的創新學習與合作學習，也可使學生從更深視角感悟英語知識，并對英語知識進行實踐運用，可提高學生的英語核心素養，也能助力中專學生求職時得到更好發揮，這也能體現出創客教育理念在職業中專教學中的應用效果。

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