全校性選修課《城市昆蟲學(xué)》線上線下混合式教學(xué)改革實踐

丁天波，臧 萌，張 彬

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 青島 266109）

《城市昆蟲學(xué)》是一門產(chǎn)生較晚的昆蟲學(xué)下的分支學(xué)科，是由美國California大學(xué)的Walter Ebeling在1975年首先提出的，我國昆蟲學(xué)會在1987年成立城市昆蟲學(xué)專業(yè)委員會[1]。雖然城市昆蟲學(xué)提出的時間較晚，但是在19世紀(jì)一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)開始設(shè)立了專業(yè)城市害蟲治理公司，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，其專業(yè)化程度已經(jīng)達(dá)到很高的水平[2]。我國城市昆蟲學(xué)研究的起步較晚，1987年中國昆蟲學(xué)會成立了城市昆蟲學(xué)專業(yè)委員會，1992年鄧望喜教授出版了我國第一本《城市昆蟲學(xué)》教材。目前華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)分別成立了“城市有害生物防治研究所”和“城市昆蟲研究中心”。我國自改革開放以來，城鎮(zhèn)化率逐年提高，越來越多的人口聚集到城市里，目前我國城鎮(zhèn)化率已經(jīng)超過了50%，城市昆蟲在未來將會被越來越多的人廣泛關(guān)注，所以城市昆蟲學(xué)的設(shè)立具有明顯的現(xiàn)實意義[3-4]。

我校《城市昆蟲學(xué)》早在10年前便設(shè)立了全校選修課，選課人數(shù)一直處在較高的水平。隨著新的教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新和豐富，本課程也積極探索這門專業(yè)性較強(qiáng)的文化素質(zhì)課的教學(xué)改革。本課程團(tuán)隊在2020年申報的“融媒體網(wǎng)絡(luò)時代下全校性選修課《城市昆蟲學(xué)》案例式教學(xué)改革研究”獲得學(xué)校重點教改項目立項。2021年本課程又入選學(xué)校第二批實施線上線下混合式教學(xué)課程系列。特別是在2021年本學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點的有利形勢下，學(xué)科和學(xué)院也在積極鼓勵《城市昆蟲學(xué)》課程團(tuán)隊進(jìn)行大膽的課程教學(xué)改革實踐，進(jìn)過前段時間的努力和實踐獲得了經(jīng)驗和感悟，現(xiàn)在與大家分享，相信這些經(jīng)驗和感悟一定會為同類課程教學(xué)改革提供有益借鑒。

1 線上線下混合式教學(xué)改革的必要性

《城市昆蟲學(xué)》作為一門全校選修的文化素質(zhì)課，共有24個學(xué)時，嘗試采用線上線下混合式教學(xué)模式具體原因有以下幾點：一是可以延伸課程內(nèi)容，提高學(xué)生課程選修的獲得感。雖然有些同學(xué)對于選修課程存在應(yīng)付和湊學(xué)分的目的，但是大多數(shù)同學(xué)還是本著對課程內(nèi)容有期待的心態(tài)來選修的，所以全校選修課要特別注意課程內(nèi)容的豐富性和生動性，而線上豐富的教學(xué)資源正好彌補(bǔ)了這一點。二是單純線下課堂講授形式單調(diào)，很難抓住學(xué)生的注意力。《城市昆蟲學(xué)》雖然是一門文化素質(zhì)課，但是仍然具有一定的專業(yè)性，如果僅僅依靠線下課堂教授進(jìn)行專業(yè)知識的講解，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，將專業(yè)性知識的獲取投放到線上，再結(jié)合線下案例式教學(xué)有針對性的對專業(yè)知識進(jìn)行回顧和引導(dǎo)，既可以避免課堂專業(yè)知識講授枯燥的問題，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而解決課程飽滿度、趣味性以及學(xué)生參與度不高的問題。三是對于全校性選修課的線上線下混合式教學(xué)的改革尚少，如何將線上線下的優(yōu)勢和資源充分的發(fā)揮和利用起來，提高學(xué)生對城市昆蟲學(xué)課程的關(guān)注度和獲得感，是本次教學(xué)改革的最終目的。同時，在農(nóng)業(yè)高校中有很多像《城市昆蟲學(xué)》一樣專業(yè)性較強(qiáng)的全校選修課程，本次實踐可以為此類課程的教學(xué)改革提供有益的思路和經(jīng)驗。

2 線上線下混合式教學(xué)改革設(shè)計與內(nèi)容

2.1 結(jié)合線上資源對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新

本課程的課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅更新，將原有相對專業(yè)性的按照章節(jié)講解的模式改為科普性和趣味性較強(qiáng)的按照對象（案例）講解的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂授課效果。

2.2 結(jié)合線上教學(xué)資源，線下設(shè)立專題討論小組，嘗試“線上自學(xué)+全程討論+線下點評”式教學(xué)模式

（1）選擇中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的《普通昆蟲學(xué)》作為本次課程的線上資源，旨在延伸拓展同學(xué)們的昆蟲學(xué)知識范疇，篩選一些與城市昆蟲學(xué)相關(guān)的章節(jié)作為線上6次課（12學(xué)時）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時推薦各類專業(yè)的昆蟲學(xué)習(xí)網(wǎng)站和自媒體平臺，如“人呆手戶”等，拓寬同學(xué)們的學(xué)習(xí)渠道，增長他們的知識面。

（2）線下6次課的課時設(shè)置，第一次課進(jìn)行《城市昆蟲學(xué)》課程介紹及概論，線上6次課結(jié)束后，接下來的5線下課每次課選取一個（類）常見的代表性的城市昆蟲作為介紹對象，如蚊子、蒼蠅、白蟻、天牛、蚜蟲等，通過圖片、視頻、實物標(biāo)本等形式介紹其識別特征、生物學(xué)習(xí)性、危害規(guī)律及防治方法等，同時將一些昆蟲學(xué)基本知識點融入對象介紹當(dāng)中。

（3）將學(xué)生分成10個討論小組，每個小組設(shè)一名組長，按照布置每個小組將準(zhǔn)備15分鐘左右的PPT講解，每次線下課開始之前，由其中的2～3個小組派出代表上講臺講解與本次線下課內(nèi)容相關(guān)的一些知識并進(jìn)行討論，時長大概1個學(xué)時。剩下的1個學(xué)時就由任課老師結(jié)合同學(xué)們講的內(nèi)容進(jìn)行點評式的講授，每次線下課都自然融入課程思政內(nèi)容，如：舉例日本731部隊利用跳蚤制造骯臟的生化武器，揭露軍國主義和帝國主義的丑陋本質(zhì)。

2.3 利用融媒體網(wǎng)絡(luò)手段搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感

設(shè)計搭建互動式自媒體網(wǎng)絡(luò)公共課業(yè)余學(xué)習(xí)平臺。首先注冊一個微信公眾號，初步擬設(shè)置三個欄目：“微課大講堂”“城市里的昆蟲王國”和“你問我答”。“微課大講堂”：邀請校內(nèi)外昆蟲學(xué)專家就某一個知識點錄制5～8分鐘的微課視頻，并上傳至欄目內(nèi)；“城市里的昆蟲王國”：以原創(chuàng)和轉(zhuǎn)發(fā)的形式推送一些與城市昆蟲相關(guān)的一些文章；“你問我答”：在這個欄目里可以接受同學(xué)們關(guān)于課程的一些提問，形成課下積極互動，教學(xué)互促相長的氛圍。

2.4 改革課程考核方式，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的熱情

充分借助“學(xué)習(xí)通”等線上互動軟件，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析，同時采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式，了解同學(xué)對課程教學(xué)效果的反饋情況，并及時作出改進(jìn)。采用新的考核方式，從課程論文+考勤的傳統(tǒng)考核方式改革成課程論文（30%）+線下小組討論（30%）+線上作業(yè)（30%）+考勤（10%）的相對全面的考核方式，考勤和線上作業(yè)通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行布置和評價，線下小組討論成績主要依據(jù)5次線下課的小組間互評成績，課程論文由任課老師進(jìn)行評價。

3 線上線下混合式教學(xué)改革效果與創(chuàng)新之處

通過本次線上線下混合式教學(xué)的改革實踐，本課程取得了很好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生課堂參與度明顯提高。特別是線下課結(jié)合小組討論的模式，讓同學(xué)們都能參與其中。二是案例式教學(xué)和點評式講授使課程內(nèi)容的趣味性和互動性顯著增強(qiáng)。對全校不同專業(yè)的學(xué)生來說，案例式教學(xué)的引入使原來晦澀難懂的專業(yè)知識更加通俗易懂，點評式講授的實施使照本宣科的課堂講授變得更加有針對性和實用性。三是全面的考核方式使對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價更加科學(xué)。相比較于之前“考勤+課程論文”的考核方式，“考勤+小組討論+線上作業(yè)+課程論文”的考核方式貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和互動性評價均由體現(xiàn)，保護(hù)了真正愛好這門課程，想學(xué)好這門課程的同學(xué)的積極性，從而帶動整個班級的學(xué)習(xí)熱情。

本次針對《城市昆蟲學(xué)》進(jìn)行的線上線下混合式教學(xué)改革實踐取得了滿意的效果，同時獲得了一些寶貴的經(jīng)驗，現(xiàn)將本課程教學(xué)改革的創(chuàng)新之處總結(jié)如下：

（1）雖然本課程是一門文化素質(zhì)課，但是課程內(nèi)容專業(yè)性相對較強(qiáng)，本課程通過突破課程專業(yè)內(nèi)容的限制，將原來相對枯燥刻板的專業(yè)知識融入幾種日常城市昆蟲對象的認(rèn)識中，將抽象繁雜的內(nèi)容變成更加生動立體的昆蟲形象。同時，努力為同學(xué)構(gòu)建豐富的線上資源庫，拓展同學(xué)們獲取昆蟲知識的渠道，避免了課時較短、內(nèi)容獲取不夠全面的弊端，增強(qiáng)選課同學(xué)的獲得感，特別是滿足了對本門課程真正感興趣的同學(xué)們對專業(yè)知識的渴望。通過學(xué)生問卷調(diào)查，認(rèn)為“通過本門課程獲得了豐富的相關(guān)知識”占到了91.23%，“課程趣味性較強(qiáng)”占到了86.26%，“課程內(nèi)容設(shè)計合理”占到了89.89%。

（2）線下課堂講授嘗試了“自學(xué)+討論+點評”式的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，按照課程內(nèi)容布置給同學(xué)們自學(xué)題目，以討論小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，由每個選派一名代表上臺宣講，宣講完畢后通過答辯的形式與其他同學(xué)進(jìn)行互動。講解和互動的效果由10個小組組成的評委會進(jìn)行打分，匯總后作為每個小組的小組討論成績（占總成績的30%）。每次線下課進(jìn)行2～3個小組，小組討論結(jié)束后，由授課老師結(jié)合知識點進(jìn)行統(tǒng)一點評。通過小組討論，發(fā)現(xiàn)了一些對昆蟲特別感興趣的同學(xué)，而且其中有幾位同學(xué)對昆蟲的興趣是從小就有的。

（3）考核采用了更為科學(xué)全面的“考勤+小組討論+線上作業(yè)+課程論文”的考核方式。降低課程論文在課程考核當(dāng)中的比重，突出同學(xué)在課程學(xué)習(xí)過程中的參與度，加強(qiáng)過程控制，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是小組討論部分的成績完全交給學(xué)生互評，這極大地提高了學(xué)生的參與熱情。通過學(xué)生問卷調(diào)查，認(rèn)為“新的考核方式能夠反映自己對課程選修的真實效果”的占到了90.11%。

（4）注重了第二課堂的延伸，通過建設(shè)課程專屬的以“城市昆蟲”為名的微信公眾號，通過原創(chuàng)、摘錄以及名家訪談等形式，不斷豐富和拓展課堂知識體系，將“少學(xué)時、小課堂”拓展為“多元化、大文庫”，幫助和引導(dǎo)同學(xué)們在業(yè)余時間學(xué)到更多知識，引起更大興趣。這種形式還需要繼續(xù)完善，特別是在微信公眾號的更新上面，除了提高更新頻率之外，還要加強(qiáng)與課程的聯(lián)系，特別是鼓勵同學(xué)們提交原創(chuàng)作品，分享他們對昆蟲的認(rèn)識和感悟等。

（5）討論小組用昆蟲相關(guān)的創(chuàng)意名稱進(jìn)行命名，如儀表螳螳、蜓蜓玉立、月神蛾和小旌蛉等，既發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性和靈感，有增進(jìn)了不同專業(yè)之間同學(xué)的了解，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊意識。

（6）線上作業(yè)的布置主要以主觀題為主，并不是以知識點考查為主，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的昆蟲，通過課堂學(xué)到的知識更好的認(rèn)識昆蟲，了解昆蟲。

總之，針對《城市昆蟲學(xué)》的線上線下混合式教學(xué)還要繼續(xù)深入下去，特別是在針對前期實踐出現(xiàn)的兩個問題：一是線上學(xué)習(xí)的效果評價尚缺少有效的評價模式，二是第二課堂的建設(shè)尚顯緩慢和滯后，需要進(jìn)一步設(shè)計、優(yōu)化和實踐。今后要重點做好以下幾項工作：

一是繼續(xù)優(yōu)化案例式教學(xué)資料。目前雖然將專業(yè)知識融入了具體的昆蟲對象當(dāng)中了，但是在講解時依然還是采用面面俱到的講授方式，比如講形態(tài)特征、講生物學(xué)習(xí)性，講種群生態(tài)等，這無疑會降低課程的生動性和科普性。今后我們將嘗試采用故事性線索的方式來講述一種昆蟲，采用擬人化的方式來包裝昆蟲對象，每堂課的課堂題目也盡量用一個故事性的題目來命名，不斷增強(qiáng)本門課程的科普性和趣味性。

二是不斷完善“自學(xué)+討論+點評”教學(xué)模式在文化素質(zhì)課中的運用。利用線下課程進(jìn)行分享及討論，雖然形式上比較新穎，但是對于有限的課時安排仍然壓力很大，特別是在選課人數(shù)較多的時候，這種矛盾尤其突出。接下來我們會嘗試采取，先通過網(wǎng)上互評，選拔出最優(yōu)秀的幾件討論作品，然后將這些優(yōu)秀作品在線下討論環(huán)節(jié)展示。這樣既可以讓同學(xué)們提高討論作品的制作水平，又可以節(jié)約緊張的線下授課時間，達(dá)到雙贏的目的。

三是加快建設(shè)第二課堂平臺，持續(xù)豐富課程微信公眾號的內(nèi)容。目前第二課堂平臺建設(shè)仍然不太完善，最大的短板在于對沒有很好地將網(wǎng)上的資源分門別類后服務(wù)于課程，網(wǎng)上資源太多太雜與課程的緊密度不是太高。今后我們將充分利用“城市昆蟲”這一微信公眾號平臺，在保證更新頻率的前提下，不斷豐富與城市昆蟲相關(guān)的知識內(nèi)容，持續(xù)提高原創(chuàng)內(nèi)容的比例，特別是與課程教學(xué)緊密結(jié)合，分享同學(xué)們課程選修期間的優(yōu)秀作品與感悟，增強(qiáng)學(xué)生們的榮譽感和自豪感。最終將“城市昆蟲”微信公眾平臺建設(shè)成為領(lǐng)域內(nèi)較為知名的科普教學(xué)平臺，推動這門全校性選修課線上線下混合式教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)。