新時代高校創新創業教育與勞動教育 有機融合的路徑探索

秦洪慶 耿 賽

（青島科技大學，山東青島，266042）

一、前言

2018年，在全國教育大會上，提出將勞動教育的地位置于與“德智體美”并重發展的位置，在新的歷史時期，勞動教育的重要性和必要性得到了進一步強化。2019年，教育部印發了年度建設工作的通知，提出了關于如何做好深化創新創業教育改革示范高校的總要求，第一次將全面推進創新創業教育和勞動教育等緊密結合，為深化新時代創新創業教育改革指明了方向。[1]2020年，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。進入新時代，在高校人才培養過程中，必須把勞動教育和創業教育有機地結合起來。創新創業教育是高層次的勞動教育，兩者之間存在著互補關系。勞動教育能為學生的創新創業提供精神營養，培養其勤奮、敬業的優良品格，引導學生樹立正確的創業價值觀。從新的歷史方位出發，深刻發掘新時代勞動教育的新價值，探尋勞創融合的新途徑，對于培養高素質勞動者具有重要的現實意義。[2]

二、新時代高校創新創業教育與勞動教育有機融合的必要性

（一）勞創融合是落實立德樹人根本任務的必然要求

高校創新創業課程具有實踐能力培養和價值觀念教育的雙重內涵，它與立德樹人這一基本目的有著內在的聯系。雙創教育和勞動教育是新世紀高等教育的一個重要內容，它們共同服務于學生的全面發展。職業教育和創新創業教育都是以問題為中心，前者注重人在特定的社會環境中所面臨的實際問題，而后者注重學生的創造力培育，通過創新創業來促進大學生就業、化解社會矛盾、促進社會發展。[3]只有將兩者有機地結合起來，才能真正實現高質量的創新創業型人才，才能真正實現“以人為本”的根本使命。

（二）勞創融合為高校創新創業教育改革指明方向

雙創教育是一種以創業精神為主要教育目的的教育方式。但是，多項調查發現，學生在奮斗精神、挑戰精神、敬業精神教育等方面，都存在著顯著的欠缺。《關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作》指出，在進一步的工作中，應深入推進創新創業教育與勞動教育的緊密結合，強調勞動精神的重要性，在高校學生進行雙創活動中豐富勞動精神的引領，激勵學生在勞動中進行創新、在創新創業活動中培育新時代勞動精神。[4]“勞創融合”教育理念進一步豐富和完善了我國的高等教育體系，為新時代高校創新創業教育指明了改革導向。

（三）勞創融合是培養創造性勞動者的迫切要求

我國大力推進新時代人才強國的建設，人才在新的歷史條件下是成就偉大事業的重要資源，應大力倡導建立高質量的創新型勞動者隊伍。面對國家和社會對高質量人力資源的強烈需求，勞創融合教育對于培養創造性勞動者具有重要的作用。雙創活動的開展需要勞動教育作為價值導向，只有把勞動精神融入大學生的思想中，才能使大學生在思想上形成創新意識。而在實施勞動教育的過程中，還需要借助“雙創”的載體。在高校學生進行創新創業的活動中對其進行勞動教育，培養學生樹立正確的勞動觀念，掌握創新性勞動能力，既能使勞動教育具有趣味性和創新性，又能充分調動學生進行創造性勞動的積極性，有利于培養高質量創造性勞動者。

三、新時代高校創新創業教育與勞動教育有機融合的現狀

通過對七所駐青高校在校生進行問卷調查，分析得出：學生迫切希望獲得高校創新創業教育課程、勞動教育課程的理論支撐，指導學生進行創新創業活動。但各高校在創新創業教育和勞動教育方面提供的渠道并不多，60.71%的學生表示對于勞動教育的認識不充分，意識較薄弱，學校容易將勞動教育用思想政治教育代替，缺乏勞動價值的引導。53.68%的學生認為目前高校的勞動教育與創新創業教育相融合缺少完整的理論體系、缺少政策支撐和融合機制。學生對于提高自身專業思維和分析能力也較為迫切。50.25%的學生表示課程內容較為單一，尤其是對于創新創業的教學內容偏向理論化，缺乏針對不同學生的個體差異性，現場實踐教學不足。42.13%的學生表示對國家出臺的有關大學生創新創業政策沒能深入理解、合理利用，強烈希望提高自己對政策的理解與分析能力。通過以上可以看出，大多數高校在將勞動教育融入創新創業教育中主要存在以下四個方面的問題。

（一）高校勞創融合的思想意識薄弱

目前，各高校教育體系中存在著對勞動教育不夠重視的現象，對大學生的勞動教育和創新創業教育融合的觀念還不夠強烈。由于缺乏完善的制度和理論支撐，造成了當前大學生的教育中“重智育、輕勞育”的偏頗現象。在高校開展勞創教育的實踐中，由于缺少完善的“勞創融合”實踐系統，導致我國大學生對勞動的思想認識不足，導致其易混淆普通勞作與勞動教育。同時，勞創融合存在脫節現象，勞創融合思想很難得到具體實施、缺少整體的設計，無論是在理論架構上，還是在實踐中都存在著一定的缺陷。造成這種現象的主要原因是，高校對勞創融合的意義與必要性認識不足、重視不夠。

（二）高校勞創融合的實施過程虛化

當前，勞動教育融入雙創教育的實踐活動中，其表現形式還不夠豐富，主要有以下幾種：一是通過教師指導，以仿真的方式在學校里進行，但實際效果并不好；二是通過校外實習基地等社會資源，開展企業創新創業、勞動教育等活動，但這種方式受到校企合作的影響；三是組織各類競賽，但競賽的規模、師資力量等都很難保證，競賽往往會流于形式，不能達到預期的效果。目前，我國的高等院校大都是將勞動教育與雙創教育分開進行，在教學方法上存在著一定的偏差，未能將兩者有機地結合起來。目前，我國高校普遍存在著對“課堂教學”的偏重，目標定位不明確，導致大學生在實踐活動中無法確立正確的價值取向，對自身的勞動價值缺乏正確的認識。這種“勞創融合”實踐活動過程的虛化，使得其實際作用無法體現出來。

（三）高校進行勞創融合的形式固化

一方面，由于學校針對勞創融合的課程內容設置過于單一，未能結合實際情況因地制宜，缺少個性化、差異化的教育，以及教學內容趨向于理論化，缺少實地實習活動。創新創業課程與勞動課程相脫節，雙創教學沒有真正融入勞動教育的全過程；而勞創融合的方式方法則相對固定。目前，我國高校對大學生進行的勞動教育主要是以勞動為主題的專題講座、以創造為主題的競賽等方式進行，但這種勞動教育很難取得應有的效果。當前，我國勞創融合的社會協調機制較為僵化，與社會的融合程度較低。在實踐教學方面，由于沒有充分發揮社會資源進行有效的勞動教育，導致了理論和實踐的脫節，導致學生對勞動的認識停留在紙面上，加之高校與家庭的融合度也不高，沒有充分發揮家校、社會平臺之間協同育人的優勢。要創新教學手段，強化校企合作，促進學校和企業的協同發展。

（四）高校勞創融合的勞動價值影響弱化

在實施勞創融合的過程中，高校容易以思想教育取代勞動教育，而忽視了對大學生的勞動價值的正確引導。在實踐中，未能將雙創教育與勞動教育進行深度整合，造成了大學生就業目標取向的偏離。然而，在勞創有機融合的過程中，勞動教育的具體內容不夠明確，容易忽視勞動價值的重要作用、容易把勞動教育的內容籠統，缺乏對大學生的三觀、愛國主義和集體主義精神的培養，沒有對高校學生進行正確的社會主義核心價值觀的引導。缺少對大學生進行以勞動為載體創造社會和個體價值的教育，缺乏對大學生進行創新創業精神、提升創業素質等的培育，造成學生的勞動價值觀念弱化。高校要在實踐中引導學生知行結合，使學生在勞動和創新創業中體會到精神上的成就感，增強學生為社會服務和國家建設的動力。

四、新時代高校創新創業教育與勞動教育有機融合價值

（一）有助于豐富勞動教育時代內涵

將勞動教育融入雙創教育，在高校層面上，既能豐富勞動教育的實踐水平，又能提高大學生發現問題、解決問題的創造性思維。它的社會意義是培育具有開拓進取精神、奉獻精神和創造性勞動能力的當代優秀人才。從社會的角度來說，勞創融合教育有助于引導大學生克服對體力勞動和腦力勞動的偏見，引導學生重新審視勞動，重新認識勞動的腦力化與創造性變化，有助于培養我國人民崇尚勞動、熱愛勞動等方面的勞動品格，從而更好地培養人民從事創新性勞動的意識和能力。雙創教育是勞動教育的重要抓手，從專業知識的整合、增強學生的誠實勞動意識、培養公共服務意識等多個方面，豐富了勞動教育的時代內涵。促使勞動教育在新時代取得更好發展。

（二）有助于培養新型高素質人才

提高國家的發展水平，推動社會和經濟的發展，就必須加強對人的全面素質教育，培育具有勞動能力和創造能力的人才。在新時期的發展中，高校勞創融合教育不僅要從理論知識和技能方面進行，而且要注重對學生的創造性勞動、創新思維的培養，這既是新時期的社會發展要求，也是國家發展和世界發展的需求。實施大學生勞創融合教育，既能促進大學生的自覺勞動，又能為我國社會主義事業的發展打下良好的基礎。“勞創融合”是一種新型的人才培養模式，既能讓學生了解就業情況，又能抓住社會、企業的痛點，從而達到培養高素質人才，促進校企合作的雙重目的，為建設創新型國家打下堅實的人才基礎。

（三）有助于弘揚新時代勞動精神

在新時代背景下，習總書記重點強調了勞動的地位。人民是歷史的創造者，勞動才能開創未來。只有重視勞動、發展勞動教育，才能實現社會主義現代化建設的發展目標。高校要大力開展勞創融合教育，培養大學生的愛國熱情、拼搏精神，激勵其為“中國夢”做出不懈的努力。勞創融合教學既是培養高校大學生的專業知識與技能，又是重塑學生價值觀念、培養其團隊協作精神的重要途徑。兩者融合有助于弘揚新時代勞動精神，從根本上增強我國的內在力量。

五、新時代高校創新創業教育與勞動教育有機融合的路徑

（一）重視隊伍建設，凝聚勞創融合教育力量

高校要重視選聘和培養具有專業理論與實踐并重、熟悉勞創融合教育知識和規律的師資隊伍，同時強化師資建設，重視對教師團隊的培訓，提高思想認識、強化理論武裝，確保高校教師隊伍從思想層面充分認識勞創融合的重要性。鼓勵教師加強產學研的結合，加強校企合作，為教師提供政策支持。鼓勵各行各業的新時代勞動精英、優秀校友、專家學者走進校園進行示范教學。同時，要糾正部分高校教師重科研、輕社會服務的錯誤認知，激發高校教師自覺進行勞創融合教育的熱情。

（二）挖掘時代內涵，豐富勞創融合內容體系

新時代賦予了勞動精神新的內涵，在新時代背景下應通過多種渠道豐富勞創融合的內容體系，重視勞動精神的培育。首先，引導學生在創新創業過程中融入以勤儉為基礎的新時代勞動精神，樹立尊重勞動、崇尚勞動、科學勞動的價值觀。其次，在雙創教育中融入以奮斗為核心的新時代勞動精神，發揚艱苦奮斗精神，弘揚勞動光榮的社會風尚，激發大學生勇于承擔時代責任的意識。再次，融入以創新為靈魂的新時代勞動精神，提升大學生的就業競爭力，培育具有創造性思維和能力的人才。最后，融入以奉獻為主題的新時代勞動精神，引導大學生樹立遠大理想，樹立以勞動報效國家的精神風貌，引導大學生將個人理想融入祖國社會主義建設的偉大事業中，在服務社會的過程中堅定全心全意為人民服務的決心。

（三）強化平臺搭建，提升勞創融合育人實效

培養大學生勞動情懷最直接的途徑是完善勞創融合的課程設置。當前，我國高校勞動教育課程體系主要是針對特定的勞動技能，而忽視了培養學生的勞動能力。在新時期，要大力推進新型勞創融合平臺建設，對低年級大學生來說，要把創新勞動意識培養作為主要目標，通過勞動品質和情感的培養，幫助學生端正勞動態度、習得勞動技能，樹立正確的勞動價值觀。針對高年級大學生，加強課外活動實踐，加強學科競賽和職業比賽實踐。并鼓勵大學生積極參加社會勞動，使他們能夠根據職業發展趨勢，提高對創業風險的認識，提高統籌規劃能力。此外，要充分發揮校園文化的宣傳作用，增強其教育效果。通過多種形式的教學方式，發揮校報、講座、社團、實踐和其他形式的文體活動，弘揚勞動精神、傳遞勞動情懷，積極營造校園勞教融合的文化景觀，加強育人實效。

（四）融合專業知識，實現勞創融合知行合一

勞動教育強調基本的動手能力，重視個人的主觀能動性的發揮，在實踐中扎根于祖國大地，尋找社會現實問題的解決方法，學生在實踐過程中培養的洞察問題的能力、創新能力、團隊協作能力以及責任意識必將成為一生中的寶貴財富。創新創業教育將學科知識和勞動知識結合起來，促進學生參與和體驗，并結合新知識、新技術、新方法的運用，提高創造性解決問題的能力。大學生是“大眾創業、萬眾創新”的重要主體，大學生在創新創業方面的實踐經驗越多，他們越能樹立正確的就業選擇觀念，越能理解“實干興國”的深刻內涵，真正實現“知行合一”。以“創新創業”為目標，以“勞動精神”為引領，將學科知識與勞動教育有機融合，激發學生參與創造性勞動的積極性，從而培養擔當意識、責任意識、創造思維、創新精神，不斷提升解決實際問題的能力。

（五）優化培養方案，激發勞創融合創新活力

在新時期的發展中，勞動與創新是高校畢業生融入社會，為社會經濟建設貢獻力量的重要途徑。在人才培養的全過程中，應把勞創融合教育與校園文化相結合。高校與相關職能部門要協調聯動，整合資源，出臺相應的政策，做到定期溝通，發揮高校與家庭、社會及政府多方協同育人的資源優勢，培養學生的創新創業能力、社會責任意識，引導學生自覺把人生理想和國家富強、民族復興的偉業結合起來。在開展雙創實踐活動時，要主動向基層引流優秀的人才，比如，在鄉村振興、貧困地區教育等方面，要充分挖掘、鼓勵、培養有志投身于基層治理、西部計劃工作的大學生。大學生要在實際工作中對國家發展的戰略需要進行深入的理解，使其在服務人民、為社會服務的同時，實現自己的理想抱負，進而促進地區的發展，提高社會經濟效益。

總之，新時代對創新創業教育和勞動教育融合提出新要求，要通過發展健全價值導向性、改進勞動教育方式、堅持實踐創新性評價體系，從專業知識的整合、誠實勞動意識的增強、公共服務意識的培養等方面，拓展勞創融合的實踐途徑，讓學生通過創新創業的實踐，認識到美好的生活是由勞動創造出來的。