妙筆生花，寫就錦繡文章

袁德冰

《語文課程標準》對初中生寫作的要求如下：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”能不落俗套，有創意地表達自己的思想，才能讓讀者眼前一亮。如何才能使記敘文更出彩呢？

一、重視開頭和結尾。

元人陶宗儀有“鳳頭豹尾”之說，好的開頭和結尾，能使作文更加精彩。

我們常說“好的開始是成功的一半”，寫作文同樣如此。一個新穎別致的開頭，能吸引讀者的注意力，收到先聲奪人之效，還能對正文進行鋪墊。好的結尾要簡明有力、收束全文、揭示主旨，對主題進行升華;或是言已盡而意無窮，如同欣賞一支美妙的樂曲，曲已終而余音繞梁、回味無窮。

1.開頭運用排比，結尾進行反問。

如習作《我想為你唱首歌》的開頭和結尾：

我從“采菊東籬下，悠然見南山”中了解了與世無爭、超然物外的陶淵明，從“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”中結識了豪放不羈的李白，也從“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”中認識了剛正不阿、鐵骨錚錚的林則徐，但今天，我最想為蘇軾唱首歌。

…………

蘇軾，我們銘記的不僅僅是你那一首首膾炙人口的詩歌，還有你那堅強樂觀的處世態度。讓我如何不愿為你唱首歌？

作文開篇運用排比的修辭手法，顯示了該生豐富的詩詞積累和深厚的語文功底，吸引了讀者的閱讀興趣，“但今天，我最想為蘇軾唱首歌”一句，筆鋒一轉，引出下文對蘇軾的描寫;結尾則用反問的手法加強語氣，抒發了“我”對蘇軾的敬佩和贊美之情。

2.環境描寫開頭，議論抒情作結。

如習作《溫暖》的開頭和結尾：

樹葉一片一片地落下，大樹褪去了充滿活力的綠杉，寒風呼嘯著吹過，帶走了夏日的生機、秋日的金黃，刮跑了往日的溫暖，只留下一片片光禿禿的土地，冬天悄然無聲地來了。

…………

老師這一小小的舉動，猶如一個火爐，溫暖了我的心窩;猶如一盞明燈，照亮了我前進的道路，讓我充滿希望，滿懷信心……

習作開頭的環境描寫形象而細膩，寥寥幾筆，就把一幅蕭瑟的冬景圖展現在讀者面前，渲染襯托了“我”的情緒，與題目《溫暖》截然相反，這就設置了懸念。結尾則用排比的修辭手法，抒發了自己對老師的感激之情，點明題旨。

3.開頭開門見山，結尾對比升華。

如習作《最愛福袋》的開頭和結尾：

我上了初三，不能與姥姥朝夕相伴了，但她親手編織的福袋，我卻一直珍藏著。

…………

姥姥的背影很矮小，但她卻用愛為我撐起了一片晴天。每每想起那個小小的福袋，我的心里便充滿了幸福。

習作開門見山，寫“我”一直珍藏著姥姥做的福袋，表達了對姥姥的想念之情。結尾用“姥姥的背影很矮小”與“用愛為我撐起一片晴天”進行對比，以“小小的福袋”與“充滿了真情”進行對比，凸顯了姥姥對“我”的愛，巧妙地升華了主題。

二、運用多種技巧，為作文添彩。

1.設置懸念

懸念就是對作品中人物命運的遭遇，未知情節的發展變化所持的一種急切期待的心情。如朱成玉的《我唯一的翅膀在你那里》，第一段寫道：“那一年我上高中，本來家境就貧寒，又遭遇了一場大冰雹，這意味著農作物一年的收成都泡湯了。父親在一夜之間灰白了頭發，不僅僅是為了他的莊稼。”不僅僅是因為莊稼，還因為什么呢？這就吸引了讀者繼續往下讀。“我”自知家境貧寒，虛榮心驅使“我”跟父親要運動鞋，父親說沒有帶閑錢來，可比賽的前一天，他手里竟然拎著一雙嶄新的運動鞋。父親已然因為沒錢一夜之間愁白了頭發，哪來的錢買鞋呢？這吊足了讀者的胃口，吸引讀者繼續閱讀，尋找答案。在作文中巧妙地設置懸念，能使情節一波三折，扣人心弦。

2.安排線索

一篇條理清晰的文章需要明晰的線索串聯起材料。線索設置得恰當，可使作文材料多而不亂，形成一個整體。可以時間的推移為線索，具體寫作時，可用自然界中的景物變化來代替時間，如：“小院內梨花的香氣還未散盡，窗外的蟬鳴已開始釋放焦躁的暑氣”。可以地點的轉變為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，便是以在他百草園的經歷及在三味書屋的生活來行文。可以事物為線索，在文中反復出現，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》便是以紫藤蘿花為線索;還可以人物的見聞、感受和情感為線索。

3.以小見大

提起“愛國情懷”這樣的主題，我想很多同學都會頭疼，因為這個主題太大了，該如何表現呢？江姐面對敵人的嚴刑拷打，依然堅守黨的秘密，這是愛國;錢學森放棄國外的優渥條件，毅然回國研制原子彈，這是愛國。可在我們身邊哪有這么多驚天動地的大事件能寫呢？這就需要運用以小見大的寫法。

以小見大就是通過寫小細節或小事件來揭示重大的主題。2019年上映的電影《我和我的祖國》便是從一個個小人物的視角來展現大時代的愛國情。第一個故事中，開國大典前夜，負責電動技術的林治遠發出征集阻斷球材料的求助以后，北京城里的大爺、小姑娘、抱著孩子的母親捐出了煙槍、長命鎖和家里的鐵鍋、金條，化學教授更是捐出了實驗室里最后一塊金屬樣板，這不就是愛國的表現嗎？

4.欲揚先抑

欲揚先抑，指要贊揚某個事物或人物時，先用曲解或嘲諷的態度表達對其的不滿，然后在思想轉變過程中頓悟，從而達到贊揚的目的。如賈平凹的《丑石》，前半部分極盡筆墨寫丑石之“丑”：奶奶總說它在那礙地面;伯父家壘山墻嫌它不規則，沒棱角也沒平面;用來洗石磨，石匠又嫌它太細;“我”爬到丑石上去玩，竟然摔了下來，最終得出結論——這是一塊丑得不能再丑的丑石了。終有一日，天文學家發現了它的價值，把它運走了，說它是“以丑為美的”，它不屈于誤解，不慕名利，以丑為美，泰然自若。人們的無知并不能掩蓋和抹殺那“默默忍受”多年，而“不屈于誤解、寂寞生存的偉大”。

欲揚先抑最終的目的是“揚”，“抑”只是起著鋪墊和襯托的作用，“揚”才是作者最終要表達的核心。抑揚得當，才能使作文搖曳生姿，增強表達效果。

三、緊密扣題。

在考場作文中，決定得分的最大因素是作文是否合乎題意、緊扣中心。從筆者的閱卷經驗來看，因扣題不緊而造成的失分遠比語言表達和結構設計的失誤產生的更多，因此，恰當的扣題、精妙的點題顯得尤為重要。具體寫作時，我們可以采用題記顯志法。題記不僅可以交代背景，渲染氣氛，還可以揭示主旨，明確中心。也可以使用開篇切入法，即開門見山，明確中心。如朱自清《背影》的第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，表達出對父親的思念之情。還可以使用行文照應法，就是在文章主體部分，通過一兩句議論性話語點明中心。還有結尾點睛法，即在結尾處通過畫龍點睛的議論或抒情，再次點題，使作文主題更加突出，中心更加明確。如學生習作《那一刻，我心中春暖花開》，第三段寫道：“那一刻，雪似乎停了，仿佛一陣春風拂過，吹開了我心中那不再孤獨的花苞。那一刻，我心中春暖花開。”第四段末又寫：“那一刻，我心中有萬條暖流淌過，春暖花開！”最后結尾寫道：“那一刻，我感謝媽媽的默默跟隨，感謝她為我帶來的春暖花開，原來生活不是沒有幸福，而是我沒有發現。”

綜上所述，考場作文是一個“系統工程”，唯有平時用心積累，訓練寫作技巧，方能用生花妙筆寫出錦繡文章。