短視頻在幼兒園布藝特色活動中的應用策略

■文/嚴心怡

當今世界，現代科學和信息技術發展迅速，短視頻憑借著自身內容精練、輕松易懂的特點，得到了一線教師的青睞，成了跨媒介交流的重要資源。本文結合幼兒園布藝特色課程，探討短視頻在幼兒園布藝特色活動中的應用策略，以期為幼兒園布藝活動的發展提供思路與啟發。

一、布藝特色活動概述

布藝作為幼兒身邊常見的物品，與幼兒的生活息息相關，有著重要的教育作用，可以為幼兒提供創造、探索的空間。布藝是一種古老的民間藝術，蘊藏著深厚的文化內涵。結合以上特點，我園以布藝為載體，構建了“布織趣”園本特色課程。隨著布藝特色活動的開展，我園對于幼兒的自主創造能力、教學質量、幼兒的學習效果提出了更高的要求。隨著信息技術的發展，短視頻在生活中占據了重要的位置。短視頻不僅深受幼兒和家長的青睞，也深受一線教師的喜愛。我園嘗試將短視頻與我園布藝特色課程相結合，對幼兒進行指導，以豐富教學形式，提高教學質量和效率，革新教學模式，調動幼兒學習布藝的積極性，促進幼兒主動參與活動，充分發揮布藝的教育作用。

二、短視頻在幼兒教育方面的應用現狀

短視頻可以呈現生動的形象，其內容豐富多彩，具有極強的吸引力。一些幼兒對短視頻中新穎有趣的內容充滿了興趣，偶爾還會哼唱短視頻中流行的歌曲。但是幼兒年齡較小，自控能力較弱，無法把控觀看時間，缺乏是非判斷能力，無法判斷視頻內容是否適宜觀看。

一些家長會通過短視頻學習育兒觀念，觀看實驗操作類、美工制作類等視頻，在家和幼兒一起制作美食和小玩具。短視頻中的知識內容豐富，學習起來直觀方便，有部分家長認為這樣的學習方式比幼兒園的教育方式更有成效，幼兒更感興趣，家長也更省力。

許多教師在教學中會參考短視頻中的案例創設游戲內容，以豐富幼兒園的教育內容，讓活動變得更有創意，吸引幼兒的注意力。但這也對教師提出了更高的要求，要求教師既要結合短視頻，使活動更加有趣新穎，又要結合幼兒教育理念、當下園本主題，更有計劃、有目的地進行教育活動。對于教師來說，加大了教學難度，需要投入更多的時間和精力去思考、去準備、去研究，提高自身運用短視頻進行教學的能力。

三、短視頻在幼兒園布藝特色活動中的應用策略

（一）結合短視頻，豐富布藝特色課程內容

在我園前期進行布藝活動時，由于布藝活動的內容對于幼兒來說比較單一、難度較大，幼兒的學習積極性不高，從而導致實踐效果不理想，不利于布藝活動的推進。一次偶然的機會，教師發現短視頻中的DIY布藝系列活動深受幼兒的喜愛，于是結合短視頻生成了“布藝DIY”特色課程。但是教師發現這些視頻之間沒有直接的聯系，也沒有相關的情景背景，只有單一的制作教程，這與幼兒園體系化、系統化的學習模式不符合。于是我園組織教師集中進行交流，確定了結合短視頻開展布藝特色課程的研究方向，并就如何尋找一個切入點、建立一套完整的課程體系進行了探討。經過討論和瀏覽相關短視頻，教師對DIY布藝系列的短視頻進行了層級分類，以適合不同能力的幼兒。為了了解幼兒最喜歡、最感興趣的布藝視頻類型，教師還把頭飾制作、服裝制作、鞋帽制作等系列視頻做成了合集供幼兒瀏覽，根據幼兒對視頻的瀏覽次數、喜愛程度，最終教師選擇以制作樣式好看的服裝為切入點，開啟幼兒的布藝之旅，構建適合幼兒的布藝特色課程。

（二）借助短視頻，梳理布藝活動的具體步驟

確定了布藝課程方向后，教師還需要制定系列活動網絡圖。幼兒對服裝制作方面的知識了解較少，基礎薄弱。個別幼兒根據已有經驗能說出服裝制作需要布、尺、剪刀等材料，但是對具體如何操作并不了解。因此，教師可以利用生動形象的短視頻畫面，幫助幼兒了解服裝制作的步驟，豐富幼兒的知識儲備，拓展幼兒的視野。根據短視頻的提示，幼兒通過互相討論，梳理出服裝制作的簡單步驟，即設計→選布→在布上標記→裁剪→縫紉→裝飾，并嘗試繪制服裝設計圖和服裝制作網絡圖。根據幼兒繪制的網絡圖，教師進行了整合、梳理、提煉，形成了班級課程特色網絡圖。

（三）欣賞短視頻，深入了解布藝文化內涵

布藝是中國民間工藝中的一朵瑰麗的奇葩。中國傳統民間布藝主要用于服裝、鞋帽、床帳、掛包等，更有一些傳統的技法流傳至今。縫紉刺繡在中國民間被稱為“女紅”，勤勞智慧的女性將自己的情感注入針線中，再用細膩的手法創造出生動的布藝作品。還有一些布藝圖樣更是有著特殊的象征意義。布藝作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，散發著獨特的文化魅力，有助于激發幼兒參與活動的興趣。

在我國許多地區，同樣有著流傳至今的地方特色布藝文化。這些布藝文化可以增強幼兒的歸屬感和對家鄉文化的認同感。

光靠教師的解說和欣賞相關作品很難讓幼兒對布藝文化產生共鳴，于是我園教師充分利用短視頻引導幼兒進一步了解布藝文化的內涵。短視頻時間較短、內容通俗易懂，更容易被幼兒接受。如在開展“蠟染”活動時，教師先通過短視頻引導幼兒了解蠟染的起源、發展、分類、價值和制作步驟，然后再開展活動，讓幼兒對蠟染有了深刻的了解和認識，產生情感共鳴，這能更進一步促進幼兒制作蠟染作品。

（四）運用短視頻，自主學習布藝制作技巧

布藝制作是一門藝術，光靠看、聽、文字表述會比較抽象，而且布藝制作的技能對幼兒來說難度較大，幼兒很難通過自主探究將其掌握。短視頻作為開展布藝制作活動的優質載體，教師通過短視頻能夠清楚地向幼兒展示布藝制作的技巧。恰當的演示和播放，使得活動變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，提高了幼兒的學習興趣，形象生動的畫面也有助于幼兒迅速掌握布藝制作技巧。比如，在服裝制作的縫紉活動中，很多幼兒無法通過圖片、支架理解其中的操作方式，但是通過觀看與縫紉有關的短視頻，幼兒愿意主動跟著視頻學習穿針、打結、縫紉等，對于沒有完全學會的部分他們還會重復觀看，自主探究視頻中的內容，直到學會為止。這使幼兒的主體作用得到了充分發揮。

（五）觀看短視頻，培養幼兒的創造能力

在一次布藝主題活動中，借助之前整合的布藝特色的短視頻資源，教師生成了活動“服裝設計”。在該活動中，教師為幼兒提供了各種低結構材料，供幼兒自由拿取、設計。豐富的可操作性材料為幼兒提供了活動條件，激發了幼兒的創作興趣，培養了幼兒的動手能力，給幼兒創設了一個寬松自由的探究氛圍。教師引導幼兒觀看短視頻內容，讓幼兒結合視頻中演示的步驟和現場材料，進一步思考和設計。有的幼兒用餐巾紙制作了小裙子，有的幼兒用樹葉制作了一件上衣，還有的幼兒用彩筆繪制了一件自己眼中最美的衣服。他們在選擇材料時不僅會考慮材料顏色的不同，還會考慮材質是否可折疊、是否透光、材料的厚薄等。幼兒在制作時會自主思考、探索，充分發揮自己的想象力，這既培養了幼兒的創造力，又發揮了創作精神。

（六）巧用短視頻資源庫，豐富活動內容

隨著活動的開展，我園根據布藝的不同制作技巧，將相關視頻分成了不同類型，并匯總在視頻資源庫里，便于教師和幼兒查閱。如在一次染色活動中，幾名幼兒想要染花朵的圖案，但是不知道如何做，于是就開始查閱視頻資源庫。在查閱過程中，陽陽發現了敲拓染的方式，將樹葉、花朵敲擊至葉片的汁液流出，滲透進棉布，這種方式只需要簡單的榔頭、白布以及植物就可以完成。幼兒在日常的教學活動中通過查閱視頻資源庫中的視頻，學習到更多布藝制作技巧，這種方式也極大地豐富了活動內容。

（七）捕捉幼兒布藝活動片段，幫助幼兒解決問題

在幼兒園活動中，教師需要關注每一名幼兒處理問題的能力，激發幼兒發現問題和解決問題的興趣。服裝制作活動的步驟是層層遞進的，如果掌握不好基礎的布藝技能會影響后面活動的開展。因此，教師可以借助短視頻，把幼兒的制作過程錄制下來，再讓幼兒觀看，由幼兒自主發現自己在活動中的問題，從而解決問題。如在縫紉活動中，幼兒經常會出現線打結、針腳不勻等問題，但是幼兒通過查看縫好的針腳并不能找出問題的根源。這時，教師可以適時把錄制的視頻播放給幼兒看，引導幼兒通過視頻發現并解決問題，從而獲得更多布藝制作的經驗。

（八）自主記錄制作過程，提高學習興趣

短視頻的教學用途不應只是讓幼兒通過觀看視頻學習制作技巧。在布藝活動中，當幼兒掌握了某項新技能，教師也可以用短視頻的形式記錄下來，從而進一步激發幼兒的學習興趣。同時，教師還可以把這種記錄視頻存儲在視頻資源庫中，供大家參考、學習。如在服裝裝飾活動中，西西想到了制作蝴蝶結的新方法，她先剪下一塊長方形的布，像折扇子一樣將布折疊起來，并用繩子在布中間打了個結，將其固定住，做成了一個蝴蝶結。與此同時，她請甜甜將制作過程錄制了下來，并把視頻分享給了其他幼兒。幼兒對于自己同伴錄制的視頻會更有興趣，這有助于增強幼兒的成就感，使其對布藝活動更感興趣，更愿意主動思考新的方法，從而促進幼兒創造力的發展。

借用短視頻中新穎的內容，可以讓幼兒園活動變得更加豐富而有趣。但同樣，短視頻也有弊端，幼兒的自控力較弱，缺乏辨別是非的能力，這就要求教師在運用短視頻教學時要學會“取其精華，去其糟粕”，讓短視頻在日常的教學中發揮更好的作用。