幼兒園安全教育的異化與回歸

■文/韓洪霞

對于幼兒園而言，安全是一切教育活動的重中之重，是保障幼兒身心健康成長的重要舉措。從幼兒特點來看，他們年齡小、好奇心強、活潑好動，缺乏安全知識和自我保護意識。因此，如何提高幼兒園安全教育質量已經成為教師關注的重要課題。從實際情況來看，幼兒園安全教育存在一些異化情況，對安全教育的質量造成了影響。基于此，本文對幼兒園安全教育的異化和回歸進行分析，以期為提高幼兒園安全教育質量提供參考。

安全問題一直是學校教育關注的重點，只有在保證安全的基礎上，各項教育活動才能正常、順利開展。幼兒年齡小，缺乏自我保護意識、安全意識，再加上幼兒的探索欲和好奇心強，他們在日常學習、玩耍中更容易出現危險情況。因此，教師必須注重安全教育，充分了解安全教育的重要性，并將安全教育滲透到日常教學實踐之中，從而盡可能地為幼兒創建安全健康的成長環境，讓幼兒在潛移默化中形成安全意識，為其今后的健康成長保駕護航。

一、幼兒園安全教育的異化

幼兒園安全教育的異化主要表現在教師對幼兒安全問題過于關注，導致原本需讓幼兒參與的、具有一定挑戰性的教育活動被限制或被取消，無法正常開展安全教育活動。從幼兒園安全教育的實踐情況來看，其異化具體表現在以下方面。

（一）取消相關活動

安全一直是幼兒園教育教學活動的重中之重，是保障幼兒園各項教育活動順利開展的重要前提。為了避免各類安全隱患出現，部分幼兒園將一些能夠促進幼兒發展但具備一定危險性、挑戰性的活動取消，比如郊外活動、攀爬活動、戲水池活動等。這樣不僅限制了幼兒園教育活動的開展，同時也影響了幼兒身心的健康發展，不利于幼兒形成安全意識和自我保護意識。

（二）降低標準求安全

幼兒園安全標準是園內管理人員對幼兒園管理制度、危險監控及排查等關注度的體現。如消防安全管理標準要求幼兒園定期開展滅火、緊急疏散逃生演練，但部分幼兒園出于對幼兒安全的考慮，降低了對此制度要求的執行力度。另外，部分幼兒園還存在未按照相應安全標準放置大型運動器材的情況，或者為了避免安全事故發生，取消了戶外運動中具有對抗性、危險性的活動，這就導致大型設備成為擺設，無法發揮其教育價值。

（三）過度限制活動范圍

為了保障幼兒安全，部分幼兒園嚴格限制幼兒的活動范圍，過分強調活動紀律和要求，縮小了幼兒的活動空間，限制了幼兒的自由。尤其是在春游和戶外游戲中，幼兒往往只能在規定范圍內活動，導致幼兒活動單一且枯燥，這不利于幼兒安全意識的形成，也影響了幼兒的個性發展。

（四）過于重視說教指導

安全教育的開展離不開教師的指導和幼兒自身的實踐體驗，但實踐本身就存在一定的安全隱患。因此，部分幼兒園在開展安全教育活動時，有意識地減少了幼兒的實踐活動。部分教師以說教為主，經常將安全掛在嘴邊，卻不重視幼兒的實踐體驗。比如，他們會在幼兒進食、盥洗時提醒幼兒“要小心……”“不要……”。但對于幼兒而言，很多安全知識是抽象的，僅僅依靠說教難以達到理想的效果，教師要讓幼兒在日常實踐中體驗和感知，這樣才能真正將安全意識內化到幼兒心中。

二、幼兒園安全教育異化的原因

安全教育異化是多種因素長期影響的結果。總的來說，這種情況的形成和下述幾點因素分不開。

第一，安全管理制度不夠完善。健全幼兒園安全管理制度是保證各項教育活動開展的重要基礎，但如果管理制度不完善，就容易造成安全事故頻發、事故發生后責任無法落實、安全工作斷層等問題。部分幼兒園在出現安全事故之后才采取措施進行補救，使得安全教育活動的開展缺乏宏觀保障，增加了幼兒園的安全隱患。

第二，教師綜合水平較低。作為幼兒園教師不僅要具備專業教學能力，同時還要有較高的職業道德、健全的人格。有的教師綜合素質不高，無法運用合適的方式將安全教育知識、自我防護技能等教給幼兒，影響了安全教育的效果。

第三，缺乏家庭的支持。部分家長過于重視幼兒的知識學習，對于安全教育等其他方面教育的關注度不足，認為安全教育是幼兒園的事情，從而導致很多幼兒的安全意識淡薄，缺乏對危險的安全防范意識。

三、幼兒園安全教育的回歸策略

（一）完善幼兒園安全管理制度

建立健全幼兒園安全管理制度是保證幼兒園安全教育活動高效開展的重要前提，幼兒園必須加強對相關安全管理制度的重視，從各個方面規范、落實相關的安全管理制度，如玩具安全、日常安保措施、食品安全、機械設備安全等。同時，對于各項管理制度可以盡可能做到內容詳細、具體，為制度的落實提供保障。幼兒園應建立專門的安全管理機構，并明確相關人員的職責、管理范圍、應承擔的責任等，做到責任到人，增強相關人員的責任意識。

（二）增強教師的安全責任意識

教師自身的職業道德素養、安全意識往往會直接影響安全教育活動的開展與落實。因此，相關部門必須重視對教師安全責任意識的培養，通過相關的培訓活動、考核活動等，增強其責任感，將相關安全管理制度逐步內化為教師的自覺行為，讓教師樹立幼兒安全第一的意識，以確保各項安全管理制度能夠得到有效落實。同時，教師應嚴密觀察幼兒活動情況，保證能夠第一時間發現問題、處理問題，在發現幼兒出現危險行為時及時制止并給予引導，以幫助幼兒形成自我安全防護意識。此外，幼兒園還應制定完善的安全教評機制，由園長、副園長、年級組長等共同組成安全監督小組，制定相應的安全監督巡查制度，監督幼兒園教師的帶班情況，抽查教師的安全教育行為，對于教師的不合理行為進行及時警告。同時，安全監督小組還需根據幼兒園情況制定安全教評標準，對安全教育展開總結性評價、診斷性評價、過程性評價，指導教師及時對安全教育方案進行優化，以切實提高安全教育質量。

（三）豐富安全教育活動的內容和形式

從幼兒園安全教育異化情況來看，安全教育活動內容單一、活動形式單調、活動范圍受到限制等是常見表現。鑒于此，幼兒園需要立足于異化表現，有針對性地進行調整改進，豐富幼兒園安全教育活動的形式和內容，以增強幼兒的體驗感，讓幼兒在豐富多樣的教育活動中逐漸強化自我安全防護意識，增強自我保護能力。

在日常教學活動中，教師應結合幼兒的日常生活、學習情況，挖掘其中蘊含的安全教育元素，積極組織幼兒開展相關的安全教育活動。例如，對于有校車的幼兒園，教師可以組織幼兒開展以“校車安全”為主題的教育活動，將如何安全上下校車（排隊上下車、不擁擠、不推搡等）、如何乘坐校車（端正坐姿、系好安全帶）、遇到交通事故如何自救等內容滲透到安全教育活動之中，讓幼兒在具體的活動和模擬體驗中加深對主題“校車安全”的認識與體驗，并將相關安全意識內化到幼兒心中。

在組織幼兒開展游戲活動時，教師可以將安全教育滲透其中。例如，在角色游戲中，教師可以指導幼兒分別扮演路人、汽車司機、交警等角色，讓幼兒在具體的角色扮演中了解如何正確過馬路，體會不同角色的作用。教師還可引導幼兒從扮演的角色出發展開討論，以加深幼兒對于安全行為的認知，讓幼兒在角色扮演中掌握如何正確過馬路。又如，教師可以組織幼兒開展安全演習活動，利用多媒體為幼兒創設相應的情景，通過游戲的方式引導幼兒將安全規則熟記于心。在此基礎上，教師可以利用課余時間組織幼兒開展火災逃生或地震逃生演習，讓幼兒在實踐參與中真正掌握逃生方法，從而將相關的自我保護、救助方法內化于心，真正達到增強幼兒安全意識和自我保護能力的教育效果。

幼兒園安全事故的發生多出現于日常活動之中，因此，在一日生活中，教師需要重視對安全教育的滲透。例如，教師可以組織幼兒就“如何安全上下樓梯”展開討論，讓幼兒知道上下樓梯時不能擁擠、不能推搡、不能蹦跳打鬧等。在開展手工制作教學活動時，教師可以借助多媒體播放相關的動畫視頻，讓幼兒通過觀看動畫了解規范使用剪刀的重要性，在開展戶外活動時，教師需要認真檢查場地、器械設備情況，保證設備、器械安全，避免因活動器械、設備等引起安全事故。在開展繪本教學時，教師也可以結合繪本內容為幼兒滲透安全教育知識。例如，《提防陌生人》《馬路上不可以》等繪本都可以作為安全教育的素材，教師可以通過帶領幼兒閱讀繪本、開展角色扮演游戲等方式增強幼兒的安全意識。

（四）積極開展家園共育

幼兒園安全教育活動的開展不能僅僅依靠幼兒園，還需要家長的支持與配合，只有這樣才能真正為幼兒創建安全、和諧的成長環境。因此，幼兒園在完善園內安全管理制度、豐富安全教育活動的同時，還需要加強與家長的合作，積極挖掘、整合社會資源，加強家園合作共育力度，逐步形成家園合作的教育模式，以不斷提高幼兒園安全教育質量。例如，幼兒園可以邀請家長共同參與安全教育活動。同時，有些家長是醫護人員，有些家長是交通警察，教師可以邀請他們給幼兒講解相關的安全知識，這樣既能增進幼兒和家長之間的互動，又能豐富安全教育活動的內容，達到更好的安全教育效果。

總之，安全無小事，安全教育是幼兒園教育活動的重點與核心，教師應積極了解當前幼兒園安全教育中存在的問題，并及時進行調整改進，以不斷提高幼兒園安全教育質量，增強幼兒的安全意識和自我保護能力。在今后的教學中，教師仍需要不斷探索幼兒安全教育活動的開展方法，不斷提高安全教育質量，為幼兒安全健康成長奠定基礎。