我國學校體育學領域研究熱點問題分析
——基于CNKI(2010—2019)數據的可視化

史子禾

(廣西師范大學體育與健康學院 廣西桂林 541000)

少年強，青年強，則中國強。健康是青少年成人成才和幸福生活的基礎，而學校體育是一個涉及我國近2.5億青少年身心健康發展的理論與實踐領域。隨著社會發展的不斷進步、國家政策的不斷推進和學校體育改革的不斷深入，學校體育相關領域的研究內容不斷豐富、研究視角和思路不斷創新，相關研究文獻更新、迭代迅速。為此，以科學文本挖掘及可視化分析軟件CiteSpace 為主要研究工具，對我國近10 年（2010—2019）間學校體育領域研究熱點及演變情況進行可視化分析，全面整體地認識和把握我國學校體育領域近10年的研究動態，審視演變是非，探究未來走向，為今后我國學校體育領域的理論研究和實踐提供有價值的參考。

1 研究設計

1.1 數據來源及選擇依據

數據來源的可靠性、合理性和準確性是開展研究的基本前提和保障。該研究將中國知識基礎設施工程數據庫（CNKI）作為數據來源，在CNKI數據庫中以“主題：學校體育；期刊來源：16本體育類北大核心期刊；時間范圍：2010.1.1-2019.12.31”為檢索策略，初步獲取相關數據，之后對獲取的數據進行篩選和比較等預處理，刪除其中的會議通知、征稿啟事、公告通知等無效數據，最終共獲得2010—2019 年間發表的學校體育領域研究論文3424篇。

1.2 數據處理方法

CiteSpace 軟件是基于“共現聚類”思想，由美國Drexel 大學陳超美博士與我國大連理工大學聯合開發的，具有繪制科學知識圖譜、進行共詞分析、文獻共被引與耦合分析及知識領域發展新動態與新趨勢分析等強大的技術支持與功能［1］。因此，該研究在數據處理上選擇CiteSpace 軟件為研究工具，實現對數據的可視化處理。

首先，將經過預處理后獲取的3424篇有效文獻，在中國知網（CNKI）文獻管理中心以“Refworks”格式導出，導出的文件格式為“txt”格式。然后，將導出文件在JAVA 環境下，使用CiteSpace 軟件把數據轉化為“wos”格式。最后，將3424 篇文獻信息的“wos”格式導入CiteSpace 軟件，在參數設置區域，“Node Types”選擇“Keyword”，并設置合理閾值，繪制科學知識圖譜，進行可視化分析。

2 研究熱點及動態可視化分析

科學文獻的關鍵詞是對該篇科學文獻研究主題的高度概括和提煉［2］。通過對關鍵詞出現的頻次及時間時空分布進行可視化研究，可以對我國當前學校體育研究的熱點分布及演變情況進行分析。

圖1為2010—2019年我國學校體育領域研究關鍵詞的共現圖譜，圖譜以節點網絡方式呈現，其中節點越大，表明該節點代表的關鍵詞在單位時間內出現的頻次越高。同時，表1 明確列出了10 年間在我國學校體育領域研究中出現頻數排名前10的關鍵詞，其中關鍵詞“學校體育”“體育教育”分別以806次、524次的頻數出現，高于其他關鍵詞。值得注意的是，在排名前10的關鍵詞中，僅有一個關鍵詞與具體的體育項目相關，即校園足球（147 次）。結合表1 和圖1，可將我國近10年學校體育領域研究的熱點分為三大知識群。

圖1 2010—2019年學校體育領域研究關鍵詞共現圖譜

表1 2010—2019年學校體育研究核心關鍵詞一覽表（前10）

2.1 知識群一

以圖譜中的最大關鍵詞節點“學校體育”為核心，與“體育教師”“中小學”“課程設置”“體育史”“日本”“美國”“立德樹人”等關鍵詞相互關聯，形成了關系緊密的子網絡。其中，“學校體育”“體育教師”“美國”在關鍵詞出現頻次排名中，分別位列第1、3、9名。該知識群表明了三方面的內容。第一，體育教師和中小學一直是我國學校體育領域研究和實踐的重點關注對象。中小學是進行學校體育教育和活動的主要陣地，體育教師是保證對學生進行最基本的體育教育的“中堅力量”［3］；盧三妹等結合體育教師的職業特點和我國學校體育發展現狀，初步提出了我國體育教師勝任力模型［4］。第二，進行學校體育研究不能閉門造車，在相關領域開展縱向、橫向的比較研究十分必要。一方面，要以史為鑒，開展縱向研究，研究我國學校體育的思想內涵、核心觀念的發展與演變以及學校體育實踐發展的軌跡與特點，如高鵬梳理了新中國成立70年來學校體育發展的基本脈絡，并總結出相應的歷史經驗［5］；同時，以著名歷史人物為線索，對如孔子、墨子、盧梭、洛克、楊賢江等的體育思想或體育教育思想的產生、內涵、價值和啟示等進行研究，對豐富我國傳統體育思想、國內外體育史研究以及開展體育方面的比較教育研究具有重要意義。另一方面，要借鑒優秀的他國經驗，開展橫向研究，當前我國學校體育學者較為關注的國家是美國和日本，如隋紅等對美國學校體育督導制度的建立和發展情況進行研究與分析，并提煉總結其優秀經驗，為我國學校體育督導制度的相關理論研究的完善和制度的建立，提出可行性建議［6］。第三，十八屆三中全會發布的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出，新時代學校體育發展的基本任務和重點，要圍繞實現“立德樹人”的要求展開。對此學界高度重視，如邵天逸結合“立德樹人”背景，闡釋了學校體育育人價值的所在［7］。

2.2 知識群二

以“體育教育”為核心關鍵詞，同時與關鍵詞“校園足球”“體育教師專業”“體育專業”“青少年”“體育文化”等形成了一個關系緊密的子網絡。其中，“體育教育”“校園足球”“體育教師專業”在關鍵詞出現頻次排名中分別位列第2名、第6名、第10名。該知識群表明，第一，校園足球得到國家支持和學界關注，我國從國家層面出發的校園足球工作始于2009 年，受到了包括國家領導人、國家體育總局以及教育部相關領導的高度關注。2013 年《國家體育總局教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》的出臺和2014、2015年間實行的一系列推進校園足球實施與發展的新政策，使得校園足球的發展迎來了新契機，進入了新紀元［8］，成為我國學校體育領域的研究熱點之一。第二，隨著社會和經濟發展對體育專業人才的需求加大，越來越多的人關注到了高等體育教育、高校體育專業建設和體育人才培養方面的問題，10年間有關休閑體育、具體運動項目等體育專業建設和人才培養的討論逐步升溫。例如，黃漢升等在分析了美國、英國、加拿大、俄羅斯、澳大利亞5個發達國家的高校體育專業標準特點和經驗的基礎上，并分析我國本科體育類專業建設的現狀以及目前存在的問題，為制定我國體育學類本科專業教學質量的國家標準提出了參考意見［9］。第三，為進一步發揮體育的隱性教育功能，潛移默化地培養和深化學生的體育習慣，學校體育文化建設問題得到學界關注。楊玲從促進學生的全面發展、助力高校人才培養計劃的落地的角度出發，提出了以“教師引導”“實踐體驗”以及“環境熏陶”為主要內容的、三位一體的高校體育文化教育的構建模式［10］。

2.3 知識群三

圍繞高頻關鍵詞“體育課程”和“體育教學”，形成了一個包含“課程改革”“核心素養”“教學模式”等關鍵詞在內的子網絡，其中“體育課程”“體育教學”在關鍵詞出現頻次中分別排第四名、第五名。2016 年9 月，《中國學生發展核心素養》作為我國學生發展核心素養研究的重要成果于北京師范大學發布，此后學校體育領域學者結合體育科學自身特點、體育教育規律以及學生身體發展特點，圍繞體育核心素養和體育學科核心素養等，展開了進一步的探索，相關研究文獻的數量明顯增多。例如，尚力沛等發文對“體育素養”“體育核心素養”以及“體育學科核心素養”三者之間的異同進行比較，將三者的概念做出厘定，并探討了三者間的關系［11］；陳思同等通過對“Physical Literacy”概念的闡釋，嘗試推動我國體育素養概念的進一步研究與明確界定［12］。同時，學界孜孜不倦地對體育課程、體育教學、體育課程改革和教學模式等研究主題探索新思路，推動學校體育領域研究的理論發展和實踐探索。

3 研究的前沿及未來發展趨向分析

3.1 研究前沿分析

突變（brust detection）分析是指一個變量在同一時間段內出現的明顯變化，并將其量化為突變強度的一種分析方式，突變強度越高，說明單位時間段內圍繞該關鍵詞的研究趨向越明顯、越受關注，這是CiteSpace軟件的重要功能之一。表2為對2010—2019年學校體育領域研究關鍵詞進行突變分析的結果，得到的突變強度前10位的關鍵詞。從表2可以看出，當前（截至2019年12 月31 日），學校武術”“體育素養”“體育鍛煉”和“體育管理”問題上，而每一個前沿問題的出現，都受國家政策、社會重要事件等的影響。

表2 2010—2019年學校體育研究突變詞（前10）

前沿問題一：學校武術。武術是我國最具代表性的體育活動和體育文化，是重要民族瑰寶，在國務院印發的《全民健身計劃（2016-2020 年）》中，將“弘揚體育文化，促進人的全面發展”明確列為全民健身計劃實施的主要任務之一。學校武術是在學校范圍內，以教育傳承和普及為目的進行的武術活動［13］，在傳承中華民族傳統體育精神與文化、增強民族自信和提升國家軟實力等方面，學校武術有著獨特的價值，發揮著無可替代的作用。2016—2019年間涌現出多篇學校武術相關研究論文，關鍵詞“學校武術”的突變強度上升為6.4732。同時，2020 年“武德”問題成為了一個社會共同關注的話題，結合社會問題，學校武術研究將煥發新的生機。

前沿問題二：體育素養、體育鍛煉。2016 年4 月，國務院辦公廳發布了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，將“學生體育鍛煉習慣基本養成，運動技能和體質健康水平明顯提升”列為當前我國學校體育工作的主要目標之一。學校體育在國家政策層面上得到進一步的重視，提高學生體育素養和加強學生體育鍛煉的重要性進一步凸顯，因此在2016—2019年間“體育素養”和“體育鍛煉”的突變強度均上升至4.8412，相關研究明顯增多。

前沿問題三：體育管理。這一前沿問題可分為學校體育管理和高校體育管理專業2個側面。在學校體育管理方面，隨著學生在校進行體育鍛煉，發生意外事故成為社會熱議的話題之一，學校體育管理問題受到相關部門和學者的關注；2015 年4 月，教育部印發《學校體育運動風險防控暫行辦法》，要求學校在依法積極開展在校體育活動、組織學生參加體育鍛煉的同時，必須有效加強對體育運動風險的防控和管理工作，要從制度和管理層面出發，降低學生在校進行體育運動的風險，為安全有序地開展學校體育工作提供制度保障。在高校體育管理專業方面，基于2014年10月國務院發布的《關于加快體育產業促進體育消費的若干意見》指出的“我國體育產業快速發展，但總體規模依然不大、活力不強，還存在一些體制機制問題”這一問題，促進體育產業健康良性發展，在學校體育方面需要加快體育經濟、體育管理類人才培養，彌體育產業專業人才缺口成為學校體育亟待解決的問題。因此，2015 年后關鍵詞“體育管理”的突變強度上升至4.3431，說明相關問題得到學界關注。

3.2 研究未來發展趨向分析

3.2.1 加大學校健康教育力度，在體育教育中加入體醫融合內容

普及健康教育是實現“健康中國2030”規劃的重要一環，依托學校體育將健康教育納入全民教育體系，有助于建立起全民健康教育的良性推進機制。同時，依據《全民健身指南》和青少年身心發展規律，向學生普及運動處方知識，在體育教育中加入體醫融合內容，對普及慢性病預防、運動康復和醫療急救衛生知識等方面發揮積極的促進作用，助力提高全民身體素質。目前，如何在各級各類學校中實現健康教育與傳統體育教育相融合，如何將健康教育納入現階段體育教師的職前教育和職后培訓之中，學校體育在納入體醫融合知識過程中如何進行內容選擇等問題均有很大的研究空間。

3.2.2 建立有效、完善的學校體育評價機制

學校體育評價標準與體系是學校開展體育教育的指揮棒，對明確學校體育的發展方向有重要影響。2020年10月，中共中央、國務院在印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出，為了堅決克服當前教育中存在的唯升學、唯分數等頑瘴痼疾，要進一步強化體育評價，加快實現我國教育現代化，推進教育強國和體育強國建設，建立起包含學生評價、教師評價和學校評價3 個方面的有效、完善的學校體育評價機制。目前，如何將體育課程教學情況有效地納入學校考評體系，如何做好體育教師的師德師風和教育教學實績評價，如何改進中考體育測試內容、方式和計分辦法、將體育測試納入高考范圍是否可行等問題亟待解決。

4 結語

我國學校體育研究熱點與前沿受國家政策、教育事業和體育事業發展的雙重影響。10 年間，以關鍵詞詞頻為線索，構成了以“學校體育”“體育教育”“體育課程與教學”為核心的三大研究熱點知識群，且研究整體上更趨向于系統化、多元化發展。當前的學校體育領域的前沿，主要聚焦在“學校武術”“體育素養”“體育鍛煉”和“體育管理”問題上，結合學校體育領域研究現狀和相關國家政策支持，合理推測，學界將進一步圍繞學校健康教育和體醫融合發展以及構建學校體育評價機制展開深入探討。