提升思維能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)概括為四個(gè)方面，即“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。其中“思維發(fā)展與提升”要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、批判思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及提升思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等”。那么怎樣發(fā)展與提升思維、培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)和能力呢？

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

曾獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)、十月文學(xué)獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)外數(shù)十種文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的著名詩(shī)人陳先發(fā)在兒子16歲要去美國(guó)讀書時(shí)，曾寫過(guò)一段告誡之語(yǔ)，勸兒子在生活中要積蓄起人生“四力”。

眼力：世界無(wú)限而你唯一，你須積累起一種強(qiáng)悍的辨別能力，剔除蕪雜而后知道什么是你所應(yīng)堅(jiān)持的。

思力：習(xí)得一種方法，形成一種眼光，而后才有你自己的世界。

定力：不為他人的判斷與觀點(diǎn)所擺布，不為世界的復(fù)雜而亂了方寸之心。

抗壓之力：不因挫敗而棄，不因重負(fù)而失去對(duì)生命的激情。

請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷或感悟，從以上“四力”中任選兩種，寫一篇文章談?wù)剝烧咧g的關(guān)系。

要求：立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，不少于800字。

理解概念

片段1：定力，從字面上看，顯露著“沉著、冷靜”的意味來(lái)。定力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)如定海神針之于大海，不論外界風(fēng)浪如何繁雜多變，我們內(nèi)心卻可以保持“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。

將“定力”理解為“沉著冷靜”，而材料表述為“不為他人的判斷與觀點(diǎn)所擺布，不為世界的復(fù)雜而亂了方寸之心”，指的是不為他人的思想所動(dòng)，不為外界的紛繁復(fù)雜而亂，堅(jiān)定自我和思想。

片段2：何為眼力？是一種看透本質(zhì)，明辨是非的辨別能力，是孫悟空看穿白骨精的明辨，是包拯公正判斷案件的分明是非的能力，無(wú)眼力便無(wú)判斷，我們的行為會(huì)失去指引，變得盲目。

用下定義的方式寫出眼力是“看透本質(zhì)，明辨是非的辨別能力”，鮮明地指出眼力的內(nèi)涵，但用語(yǔ)較貧乏。這里可以用一些“明辨”的同義詞，如“甄別”“鑒別”等。

片段3：之前有句話在網(wǎng)絡(luò)上很火，“首先定個(gè)小目標(biāo)，先賺他一個(gè)億”，不用多說(shuō)，豪邁的語(yǔ)氣定是出自某位商業(yè)巨頭，然后除了被這個(gè)“豪”字震懾到之外，成功人士的目標(biāo)意識(shí)也值得細(xì)究。“定目標(biāo)”，這是唯一一件無(wú)論你處于何種階段，都是必須做的事。只有目標(biāo)確定的人才不會(huì)如浮萍般惶惶不可終日，才不會(huì)受他人三言兩語(yǔ)撩撥便隨波逐流，你知道你想要什么，這就是定力。

完全脫離材料，把“定力”理解成了“定目標(biāo)”。

片段4：抗壓力不是“明知山有虎，偏向虎山行”的偏執(zhí)，不是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的孤勇，抗壓力是“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)強(qiáng)，是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的樂(lè)觀，是“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的韌性，抗壓力是一種明確了什么是要所追求之后，縱使前方荊棘密布，愁云慘淡，仍拼盡全力的表現(xiàn)。

用排比列舉的方法指出抗壓力的內(nèi)涵是“堅(jiān)強(qiáng)”“樂(lè)觀”“韌性”“明確追求后的拼盡全力”。當(dāng)然，“明知山有虎，偏向虎山行”比喻不畏艱險(xiǎn)，用在這里形容偏執(zhí)，不妥;“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要，用在這里形容孤勇也不對(duì)。

升格提要：

這幾個(gè)片段都忽略了材料的提示、限制、拓展作用，沒(méi)有結(jié)合材料并正確理解材料中著名詩(shī)人陳先發(fā)的話的內(nèi)涵，導(dǎo)致寫作方向的錯(cuò)誤。其根源在于思維的廣度與深度不夠。面對(duì)題目，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀材料，著重思考并推斷陳先發(fā)的告誡之語(yǔ)，去理解“四力”的內(nèi)涵。核心詞“四力”的內(nèi)涵：眼力——指向辨別是非，去蕪存真;思力——指向思考，明確認(rèn)知;定力——指向堅(jiān)定思想，堅(jiān)守初心，不隨波逐流，不人云亦云;抗壓之力——指向不畏不懼，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。

理解關(guān)系

關(guān)系型材料作文考查辯證思維和批判性思維。對(duì)關(guān)系的理解體現(xiàn)思維品質(zhì)，因此，考生要明確概念之間的基本關(guān)系，是現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)、原因與結(jié)果、偶然與必然，還是質(zhì)變與量變的關(guān)系。關(guān)系頗具開(kāi)放性，可以任意組合。對(duì)比較復(fù)雜的關(guān)系型話題，從不同層面解讀，其關(guān)系類型也就會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于“關(guān)系”的表達(dá)要嚴(yán)密、生動(dòng)，既要符合邏輯，也不違背生活常識(shí)。

示例：

①思考于定力，是辯證的眼光，在茫茫海霧中撥云見(jiàn)日照亮自我。定力于思力，是捍衛(wèi)者，用獨(dú)處的力量捍衛(wèi)思想的篇章而立定于人海。

②眼力是定力的支架，而定力又是眼力積累的助推器。

③靜守己心，才可能會(huì)因心中堅(jiān)定而不畏前路坎坷。源自于心中的力量是自身的根本動(dòng)力，即使是困境屏障，發(fā)自內(nèi)心的渴望與堅(jiān)持，會(huì)支撐我們?cè)角饺f(wàn)水以赴桃源。不對(duì)壓力低頭，不被重負(fù)壓垮，亦能使自己的內(nèi)心堅(jiān)定。壓力與阻礙往往逼著我們回頭，而每一次的不屈服都可能使自己更加不服輸，與困境抗?fàn)幍臎Q心也會(huì)步步增強(qiáng)。

④思而后篤，思力越深厚，隨之而生的定力就越堅(jiān)定。

⑤眼力之于抗壓之力是為指向標(biāo)，好比是在黑潮深淵航行的船只，始終有燈塔的清明微光指引，不至于失去希望，也不至于誤入歧途。而抗壓之力好比是眼力的盾與矛，是在眼力指導(dǎo)下對(duì)抗困難、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的根本保證，是眼力在行動(dòng)上的延伸。

⑥為人者，應(yīng)先以定力立身，不為世界之復(fù)雜亂了方寸之心，堅(jiān)定自我，再以抗壓之力力行，不因重負(fù)挫敗擾了前進(jìn)之步，堅(jiān)強(qiáng)自我。

拓展延伸

一、提升辯證思維

辯證思維是一種“反映和符合客觀事物辯證發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律性的思維”，往往借助概念、判斷、推理的手段以聯(lián)系、發(fā)展及全面的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。具體概念是作為辯證思維的基本形式：首先是科學(xué)發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物，是把握具體真理的思維形式;其次是對(duì)客觀對(duì)象本質(zhì)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)成果的凝結(jié)。如在如何正確理解核心詞“定力”這個(gè)概念時(shí)，要盡可能分析題目的隱含信息，然后再分析比較選出最合適的核心詞的內(nèi)涵。如“不為他人的判斷與觀點(diǎn)所擺布，不為世界的復(fù)雜而亂了方寸之心”，我們要找出“他人的判斷和觀點(diǎn)”“世界的復(fù)雜而亂了方寸之心”對(duì)應(yīng)的反面內(nèi)容是“自己的思想和初心”，從而判斷推理出“定力”本質(zhì)上是指“堅(jiān)定思想，堅(jiān)守初心”，從而撥開(kāi)形象表達(dá)的迷霧，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到客觀對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律。

二、提升批判性思維

批判性思維運(yùn)作過(guò)程包含三個(gè)環(huán)節(jié)：懷疑——合理論證——反思，展現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的批判性思維的特質(zhì)與精神。

1.懷疑。“批判”不是為了批評(píng)、反駁或否定他人，而是為了增加知識(shí)和合理決策，要求考生大膽地質(zhì)疑，即面對(duì)一個(gè)觀念或知識(shí)，不可以未經(jīng)審查或思考便直接接受或拒絕。懷疑的思維行動(dòng)與過(guò)程也是批判性思維的生動(dòng)體現(xiàn);只有敢于懷疑、不盲目接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)，并善于問(wèn)為什么，才會(huì)得到正確的認(rèn)識(shí)。如對(duì)任意“兩力”的關(guān)系的理解，大家可以提出疑問(wèn)，指出關(guān)系不嚴(yán)密、單向、沒(méi)有新意等。人類的理性思維具有能動(dòng)的自發(fā)性，處于運(yùn)作中的懷疑行動(dòng)只有進(jìn)行時(shí)，在不斷懷疑中思維能力才能不斷提高。

2.合理論證。合理論證既是一個(gè)不斷建構(gòu)、完善的運(yùn)作過(guò)程，對(duì)問(wèn)題或觀念提出質(zhì)疑后，理應(yīng)對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行有效論證。如何有理有據(jù)地把正確和錯(cuò)誤、合理與不合理區(qū)別開(kāi)來(lái)，凸顯出真實(shí)的問(wèn)題與矛盾，并就問(wèn)題給出解決方案，是合理論證需要解決的。總之，合理論證是批判性思維的核心精神，也是批判性思維運(yùn)作的重要環(huán)節(jié)。

3.反思。這種反思就是對(duì)解決具體問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生的提議進(jìn)行的批判性的思考。正如杜威在《我們?nèi)绾嗡伎肌分兴f(shuō)：“根據(jù)信仰或假定知識(shí)背后的依據(jù)及可能的推論來(lái)對(duì)它們進(jìn)行的主動(dòng)、連續(xù)和縝密的思考。”我們要對(duì)假定知識(shí)背后的依據(jù)及可能的推論進(jìn)行主動(dòng)、連續(xù)和縝密的論證，從而避免進(jìn)入語(yǔ)言欠嚴(yán)密的誤區(qū)。

三、提升邏輯思維

思維是不斷發(fā)展的，抽象邏輯思維能力也在不斷增強(qiáng)。而寫作的過(guò)程其實(shí)并不是一次就可以收到預(yù)期效果的，考生要吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分理解寫作中存在的問(wèn)題，優(yōu)化思考的方式，從而有效地提高邏輯思維能力。