基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中體育與健康微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究

李義杰

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-071-02

摘 ?要 ?科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛。高中體育課堂教學(xué)，微課屬于全新的教育資源，也是新型教學(xué)方法。體育教師可根據(jù)體育與健康教學(xué)需求，對于微課資源進行合理開發(fā)，在教學(xué)過程當(dāng)中靈活運用，不但能夠幫助高中生鍛煉身體，還能放松身心，緩解其學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識和體育學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本文就對在信息技術(shù)環(huán)境之下，高中體育與健康教學(xué)微課資源的開發(fā)路徑進行分析，并對微課在課堂中的應(yīng)用策略加以探討，期待促進高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?高中 ?體育與健康 ?教學(xué) ?微課資源

傳統(tǒng)教育觀念下的高中體育課堂當(dāng)中，教師可能過于關(guān)注對學(xué)生競技能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)、身體健康、心理健康等方面的培育。在信息化環(huán)境下，體育與健康課程教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變觀念，利用信息化手段，對于微課資源進行開發(fā)，利用形象生動的微課，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗。通過多種途徑開發(fā)微課資源，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高學(xué)生運動意識、體育技能水平，幫學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸更多學(xué)習(xí)資源，在課內(nèi)課外靈活學(xué)習(xí)體育知識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下高中體育與健康教學(xué)微課資源的開發(fā)路徑

（一）以生為本拓寬開發(fā)渠道

高中階段，體育與健康教學(xué)，微課課程資源的開發(fā)需要遵循學(xué)生主體地位。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面、教學(xué)內(nèi)容選擇方面、教學(xué)模式應(yīng)用方面，都需要將多元化特色體現(xiàn)出來，將學(xué)生需求作為資源開發(fā)切入點。具體可從如下幾方面入手。

第一，舉辦體育講座，每節(jié)課選擇5分鐘時間，要求學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣，申報學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以選擇體育新聞，也可以選擇運動常識、訓(xùn)練技巧等分享。在此過程，教師鼓勵學(xué)生積極參與，運用集體評價方式，為學(xué)生展示才華搭建平臺，選擇精彩的內(nèi)容，錄制下來，作為微課視頻的一部分，合理應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生思考學(xué)習(xí)過程提供素材。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開發(fā)此類微課資源，并在課堂中應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，組織體育活動，重點組織傳統(tǒng)類型的體育活動項目，讓青少年身心得以健康發(fā)展。同時，傳統(tǒng)體育活動組織，還有利于文化傳承。學(xué)生參與運動過程，可以對運動知識進行介紹，教師將活動內(nèi)容錄制下來，通過編輯和制作變?yōu)槲⒄n資源，如此既能將常規(guī)的體育運動素材應(yīng)用于體育教學(xué)當(dāng)中，又能夠弘揚我國傳統(tǒng)的體育文化。

第三，挖掘拓展運動中的資源，在體育課堂教學(xué)過程，教師可根據(jù)中學(xué)生體質(zhì)特點、年齡特點，將拓展運動內(nèi)容適度運用。通過激勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主創(chuàng)建運動項目，在體育課堂、課間活動當(dāng)中自覺參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生運動熱情，關(guān)注體育運動。教師充分利用微課平臺，聆聽學(xué)生對于運動內(nèi)容的建議，和學(xué)生共同開發(fā)拓展訓(xùn)練微課資源，體現(xiàn)學(xué)生主體性，明確拓展運動目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)體育課堂的民主性。

在微課資源開發(fā)過程，教師需要關(guān)注校內(nèi)體育教學(xué)資源的開發(fā)，遵循生本理念，選擇學(xué)生感興趣的素材制作微課，應(yīng)用于課堂教學(xué)，輔助體育教學(xué)活動順利實施，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助其掌握體育技能，傳承體育文化。

（二）以活動為導(dǎo)向拓展延伸

在體育教學(xué)過程中，體育活動屬于體育學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，具有導(dǎo)向課堂的作用。所以，在高中階段體育課堂上，教師需要合理設(shè)計體育活動，將體育活動作為為各資源開發(fā)的重要途徑。從學(xué)生課間活動規(guī)劃入手，構(gòu)建完善的課間活動內(nèi)容體系，體現(xiàn)微課資源開發(fā)的特色。教師可鼓勵學(xué)生嘗試參與喜歡的運動項目，還需對運動項目定期更換，保證活動內(nèi)容符合大多數(shù)學(xué)生需求。微課資源開發(fā)過程，需要傾聽學(xué)生意見，教師可依托信息化平臺，和學(xué)生之間展開互動，通過交流獲知其活動意向，選擇趣味十足的活動片段，作為微課資源，錄制成視頻，為學(xué)生課后反思學(xué)習(xí)過程提供材料。

（三）多主體參與分工協(xié)作

信息技術(shù)環(huán)境下，微課資源開發(fā)的過程當(dāng)中需要多主體參與，既需要學(xué)校教師的參與，又需要家長方面的參與。上述主體分工合作，將體育與健康課程內(nèi)容加以分類，為學(xué)生組建體育社團，由專業(yè)教師帶隊，豐富學(xué)生鍛煉途徑。各社團之間的比賽，可以錄制成微課視頻，在跳遠(yuǎn)、田徑、籃球、足球等體育項目的教學(xué)過程當(dāng)中播放，學(xué)生觀看自身的比賽視頻，學(xué)習(xí)過程會更加專注。從家長角度考慮，可和孩子共同參加學(xué)校組織的競技類比賽，輔助微課資源開發(fā)。除此之外，在微課資源開發(fā)過程，還可邀請家長共同參與微課質(zhì)量評價，提高其參與意識，讓家長也參與微課資源開發(fā)當(dāng)中，和孩子共同合作完成比賽，體現(xiàn)微課資源開發(fā)主體的多元化特色。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下高中體育與健康教學(xué)微課資源的運用路徑

（一）在線掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

信息技術(shù)之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育領(lǐng)域帶來全新的變革。特別是微課資源的利用，讓教學(xué)過程打破時空限制，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)知識。在高中體育課堂教學(xué)當(dāng)中微課資源的運用下，學(xué)生可以利用手機終端隨時隨地參與學(xué)習(xí)活動，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。每一節(jié)微課內(nèi)部都涵蓋一個知識點，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)重點。在體育教學(xué)過程當(dāng)中，部分體育項目都需要學(xué)生通過大量的訓(xùn)練，反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)動作，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，如果各個知識要點都安排在課堂上講解，就要教師反復(fù)為學(xué)生示范。這不但不利于課堂時間的高效利用，而且學(xué)生訓(xùn)練效果也不夠理想。針對此情況，教師可以利用信息技術(shù)，借助微課將體育課堂教學(xué)范圍加以拓展，利用微課完成線上教學(xué)，讓學(xué)生按照微課視頻，學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，提高體育技能水平。

例如，“搏擊操”內(nèi)容教學(xué)階段，部分高中生對于相關(guān)動作的記憶印象不夠深刻，課堂學(xué)習(xí)往往下一個動作學(xué)習(xí)以后，上一個動作就已經(jīng)遺忘，動作練習(xí)的連貫性不足。雖然教師課堂上也對學(xué)生進行提醒，必要時展開動作示范，但是課堂時間緊、學(xué)生人數(shù)多，可能難以實現(xiàn)對每個學(xué)生動作進行精準(zhǔn)指導(dǎo)。鑒于此，教師可以針對動作練習(xí)重點，錄制微課視頻，利用在線教育平臺發(fā)送微課資源，要求學(xué)生觀看。學(xué)生觀看以后，可以模仿視頻進行反復(fù)練習(xí)，對于動作進行反復(fù)記憶。同時，學(xué)生也可將自身練習(xí)過程錄制成視頻，發(fā)送到班級群里，教師根據(jù)每個人練習(xí)內(nèi)容對其展開精準(zhǔn)指導(dǎo)，便于教師在線掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。可見，微課資源既能應(yīng)用在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，也可應(yīng)用于課后練習(xí)階段。體育學(xué)習(xí)需要學(xué)生利用大量時間才能對相關(guān)技能深刻記憶和掌握，利用微課應(yīng)用靈活的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生在課余時間鍛煉技能、舒展身體、釋放壓力提供支持。因此，在體育與健康教學(xué)過程，教師可以合理應(yīng)用微課資源，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)[3]。

（二）線上選擇體育教學(xué)資源

在體育課堂，課堂資源的運用能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于課堂氛圍的調(diào)節(jié)也有重要影響。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式之下，大多由教師講解理論知識，加上考查方式相對寬松，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的重視程度不高，學(xué)習(xí)積極熱情也相對較弱。新時期，體育教師需要思考體育教學(xué)思路的創(chuàng)新，明確教學(xué)過程不但是培養(yǎng)學(xué)生運動觀念的過程，更是增強高中生體魄的過程。所以無論是教學(xué)工具的選擇上，還是教學(xué)材料的應(yīng)用上，都需要以生為本，吸引學(xué)生注意力，充分發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的輔助作用。

在微課資源的運用方面，需要教師圍繞學(xué)生興趣，對于體育微課資源內(nèi)容的選擇進行嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化環(huán)境下，為了構(gòu)建生動的體育課堂，需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對于體育素材進行優(yōu)化整合，制作微課視頻，用生動的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，“籃球技巧”的講解，教師可事先利用網(wǎng)絡(luò)收集籃球明星圖片或者籃球比賽短視頻，運用信息技術(shù)，對于技術(shù)動作進行剪輯，通過整合以后，為學(xué)生播放慢動作，使其能夠仔細(xì)觀察，模仿學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生喜愛籃球明星，因此，這類教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用能夠成功調(diào)動學(xué)生興趣，在體育課堂上領(lǐng)略球星風(fēng)采，積極參與知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣，提高其對運動技能水平。

（三）輔助學(xué)生課后鞏固知識

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，每周的體育課時也相對較少。通過教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、運動技能以后經(jīng)過幾天可能出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)以后對于知識的鞏固相對不足。因此，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也有可能削弱其學(xué)習(xí)動力。體育教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)極其重要，針對學(xué)生由于記憶問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)重點掌握不清的問題，教師可借助微課資源，輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識，對于所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，強化學(xué)生對體育技能掌握。課后教師可以針對本節(jié)課學(xué)習(xí)重點錄制動作視頻，通過視頻給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)示范，配合簡單講解，吸引學(xué)生注意力，使其課后觀看視頻階段能夠回憶課堂所學(xué)，按照視頻動作及時鞏固知識。微課資源在課后教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠?qū)Ⅲw育課堂加以拓展，還能讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)更加高效，教師指導(dǎo)也針對性十足，解決學(xué)生短暫學(xué)習(xí)以后腦海當(dāng)中快速遺忘知識的問題，通過對視頻內(nèi)容的觀看，對所學(xué)知識加以鞏固，不斷積累，提高體育知識學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上分析，處于信息化時代下，高中體育與健康教學(xué)需要教師兼顧學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和健康體魄的塑造，運用學(xué)校資源、家庭資源等途徑，開發(fā)更多微課教學(xué)資源，在課堂上結(jié)合教學(xué)需求合理運用，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。如此便于教師在線把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，線上完成教學(xué)資源的選擇，課后利用微課輔助學(xué)生展開體育練習(xí)，在微課的支持下讓體育與健康教學(xué)能夠提質(zhì)增效。

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