高三復習階段要用好知識清單本

王午林

在高三復習備考階段，學生難免因知識點繁多、瑣碎，缺乏系統梳理，出現同一個知識點掌握不牢，在測試中反復出錯的情況。針對這種情況，洛陽師范學院附屬中學嘗試引導學生建立知識清單本。知識清單本可以幫助學生記錄學習體悟、遺忘點、混淆點、反復出錯的加強點，使學生發現、分析并解決問題，提升學習效果。本文旨在探究有效建立與使用知識清單本的方法，充分利用知識清單本輔助高三復習，培養學生自主學習的良好習慣，提高復習效果。

建立知識清單本

教給學生建立知識清單本的方法，不僅能培養其良好的學習習慣，還能夠提高其自主學習能力，讓知識點為學習服務，提高學習效率。

學會分類整理。學生按照題目、知識、思維、過失和方法等維度分類整理并標注每個知識點，以便復習時查找。在按照知識點分類整理時，不用重復整理相同類型的題目，只需標注具有代表性的題目，這樣便于學生高效復習。教師引導學生分類整理知識點時，可以幫助他們總結歷年高考題易錯點的命題方式、角度、變化等，加深學生對易錯知識點的理解和記憶，使其更好地掌握解題的方法，提高解題能力。

學會運用知識清單本整理易錯題和易混淆知識點的方法。教師要求學生歸納整理平時在測試與作業中做錯的題，并將相關知識點和易錯點記錄在知識清單本上。學生在整理錯題后，應重新概括錯題的命題角度和方式，并重新解答。對于一些很長的選擇題，可以壓縮題干，只整理錯和對兩個選項。對于非選擇題，可以簡化描述題目背景，整理失分點即可。這樣不僅可以鍛煉學生讀題和分析題目的能力，還可以使學生找準錯因，改掉不良習慣，提高學習效率。學生可以用不同顏色的筆記錄錯因。如用紫色筆記錄易混淆知識點，綠色筆記錄經典例題，紅色筆記錄需要識記的主要內容等。如此，學生在復習過程中翻閱這樣一本“百科全書”時，會更加清楚地理解易錯題和易混淆知識點。

此外，在課堂教學中，教師要經常演練知識清單本中的典型例題。例如，在“例題解析”環節，學生分小組探究、解析、質疑例題。在這一過程中，學生不斷地學會處理易錯題、易混淆知識點，強化建立知識清單本的方法和習慣。

應用知識清單本

學生在建好自己的知識清單本后，要加以合理應用，才能真正發揮知識清單本的作用。

經常閱讀，查漏補缺。學生應時常翻閱知識清單本，認真復習回顧知識點，發揮知識清單本的作用。教師要求學生每天下午抽出25分鐘，大聲朗讀知識清單本上的內容，查漏補缺，復習鞏固知識點。

相互交流，取長補短。課余時間，學生之間應互相傳閱知識清單本。互相傳閱知識清單本有助于幫助學生汲取經驗，獲得啟發，避免同類錯誤。教師鼓勵同等水平學生之間互相傳閱知識清單本，以便交流學習，提高解題的準確性。

深思知識點，觸類旁通。知識清單本上往往記錄學生掌握不牢的易錯點和易混淆點，學生在閱讀時，要思考這些出錯點的錯因，學會反思，鍛煉審題思維并舉一反三，避免以后再出錯。

補充完善，學會改編。我們不僅提倡用知識清單本記錄易錯題和易混淆題，還要記錄平時學習中自己的學習體悟、遺忘點等。另外，學生平時應關注創新題、開放性題目，以此來拓展思維，提高思辨能力。學生還要記錄那些自己猶豫不定、甚至蒙對的題目，分類整理沒有完全掌握的“潛錯題”的知識點，并時常翻閱，直到真正理解和掌握。

教師應充分應用自己建立的“學生易錯題知識清單本”。在這個本子中，教師應記錄學生容易出錯的題和易錯點，在備課時進行分類，在合適的時間對學生進行“二次過關”甚至“三次過關”檢測。另外，教師應加強講解學生易混淆的知識點，及時補充和糾正學生出現的遺漏性錯誤，強化復習“夾生”知識點，提高復習的針對性和有效性。

總結與思考

有效使用知識清單本的確能為學生提供一種較高效的學習方法，更為整個班級營造一種良好的交流學習氛圍。在學習的過程中，學生只有勇于正視出錯點，發現自己在學習中存在的知識疏漏點，將其逐個解決，才能在今后的練習與測試中避免同樣的錯誤。

在教學中，教師只要繼續堅持和精心組織學生利用知識清單本進行有效學習，并督促學生在高三復習階段甚至整個高中階段充分利用知識清單本，在串聯知識的過程中不斷歸納、整理、反思和總結知識。長此以往，學生會逐漸養成探究的習慣，形成邏輯性思維和批判性思維，在高三復習過程中收到良好效果。

（責編 馬孟賢）