讓教育回歸本真，還孩子天真笑臉

劉瑞俠

“雙減”實施以前，我經常看到微信朋友圈有兩位朋友發孩子作業多、做不完的信息。其中一位朋友說，孩子很聽話，從下午放學回家就開始寫作業，一直寫到夜里10點多，快寫完的時候看到媽媽，委屈得眼里噙滿淚水。另一位朋友說，孩子寫了兩個多小時，才寫完一門語文作業，還有兩門沒寫。這兩個孩子都只是小學三四年級的學生。

在其他場所，我也曾多次聽到一些家長的議論和抱怨，說孩子每天作業太多，孩子太累。孩子學習壓力大似乎已經成了這個時代教育的弊病。我曾多次想到，這一代的孩子在將來回憶童年的時候，他們的記憶里會不會只剩下作業？

一次，在語文辦公室，教師們談起語文教學。一個同事說，本來在講《回延安》的時候，想給學生放一首阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》，讓學生感受一下陜北民歌的特色。但細想，一是怕占用時間太長，二是怕學生一時間心收不回來，所以還是算了。另一個同事說，講《皇帝的新裝》時，都不敢讓學生分角色朗讀，怕耽誤時間。那我們課堂的時間都省下來干什么？學習、記知識點、做題。

在一次語文教研會上，教務處范主任說：“那些語言優美的文章，要讓學生反復有感情地朗讀，讓學生在朗讀過程中陶冶情操，用心感受生活的美好。”我突然覺得得到了理解，有種莫名的感動。誰不想在語文課堂上與學生一起尋找那一份美好！語文課本來就存在著很多美好：魯迅那充滿童趣的百草園，汪曾祺《昆明的雨》中那帶著雨珠的緬桂花，《三峽》的凄清幽靜，《背影》中的父子情深……多想讓學生一頭扎進去，躲進美麗的文學桃花源，用心體會生活與生命的美好。

可我們不敢，害怕耽誤時間，因為考試不考這些，要留出時間讓學生去記知識點和做題。我們在大聲吆喝著素質教育的形勢下，卻真正演繹著功利的應試教育。書山題海剝奪了孩子們的自由與快樂，壓抑著他們的精神。有趣的課堂變成了枯燥的刷題、知識點的背誦、做題模式的總結。教師不敢讓學生在課堂上多讀書，不敢讓學生用心去感受，不敢讓學生抒發感情，不敢讓學生有生命的體驗，因為怕考不好。

從上小學那天起到大學畢業，十幾年的時間，每一個孩子都在進行一場激烈的競爭，像一頭頭被關進籠子里的野獸，早已失去了天性。校園里看不見玩耍的身影，教室里聽不到歌聲，餐廳里失去了笑語！除了課間10分鐘，孩子們幾乎沒有玩的時間，甚至沒有說話的時間，每個孩子都在用枯燥乏味的學習賭一場遙遠的夢。學習知識是好，但我們要把握好度，不要讓孩子們本該充滿自由快樂的金色年華被枯燥與束縛涂成灰暗的底色。

校園本該是孩子們成長的樂園。在這里，孩子們一邊吮吸知識的甘露，一邊在愛的滋養下茁壯成長。他們可以像小鳥一樣快樂地歌唱，像蝴蝶一樣在陽光下跳舞，像花朵一樣在藍天下自由地呼吸。而現實生活中，孩子們每天面對的只是書山題海，長期的高度緊張使他們精神壓抑，甚至自殺，這難道不是我們過度追求分數所結出的畸形果實嗎？

有一段時間，提倡每個孩子讀名著，讀經典。但是又有多少孩子真正在用心讀，又有多少孩子能夠消化、吸收？從我身邊的例子來看，平常作業太多，孩子們根本沒有時間細讀，大部分都是為了應付考試而背誦名著試題。

回想我們上學那會兒，在學校有很多時間可以坐在花園里讀書、朗誦，沐浴在晨風里，心曠神怡。課余，教師帶著我們挖野菜、捉知了、識花草、辨蟲蟻……與大自然融為一體，用心去感受生活的美好。這給我們留下了終生難忘的美好回憶，成為我們生命的一部分。

雖然那個時代一去不復返了，但今天的校園生活不能不引起我們的思考。無論大人還是孩子，大家都在帶著枷鎖奔跑，我們的幸福指數太低太低，每個人都如上緊的發條，機械而緊張地活著。

借著“雙減”的東風，讓教育回歸本真吧。我們首先要把每一個孩子培養成身體好、品德高、會生活、會辦事的正常人。我希望看到每一個孩子嬉戲打鬧的笑臉，每一個孩子都能在校園這片沃土中健康成長、快樂相伴。讓孩子們有時間用心去感受生活的美好，用明亮的眼睛去欣賞這個豐富多彩的世界，真正去汲取知識的甘露，形成健全的人格。

多年以后，當孩子們告別這段青蔥歲月，回憶往昔，他們是在快樂中學習的，是在笑聲中一天天長大的，他們走過的每一個日子都充滿陽光，每一個片段都值得回憶，他們有一段既充實又多彩的金色年華。這，才是教育的成功。

（責編 馬孟賢）