智慧教學，先“脫敏”再“感染”

趙相文

2018年4月13日，教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》首次提到“智慧教育”。這也再次引發了人們關于智慧教學的討論。智慧教學通過技術融合學習環境，人機協同培養智慧，達到用信息技術改變傳統教學模式的目標。基于這樣的理念，我們嘗試在混合式教學環境中用學生平板實施智慧教學，總結出先“脫敏”再“感染”的智慧教學策略。

一、“脫敏”

“脫敏”本是醫學術語，即通過注射少量變應原，誘使致敏細胞僅釋放微量活性介質，而不引發明顯臨床癥狀。這里的“脫敏”則指先讓學生充分體驗學生平板，熟悉平板的每個功能，從而避免他們對平板上癮。

（一）產生“過敏原”的原因

長葛市長興辦事處轄區的學校地處城鄉接合部，大多數學生對于平板尤其是學習類移動終端的平板還是第一次接觸。當學生剛拿到學生平板時，處于一種躍躍欲試的狀態。

（二）脫敏的方法和策略

充分釋放對設備的好奇心。實施智慧教學的前3節課，教師通常不講正課，而是由班主任組織，在學科教師的協助下，充分讓學生“玩”學生平板設備。

降低玩設備的內驅力。根據心理學家費斯廷格的認知不協調理論，如果以具有更大吸引力的刺激（如獎勵），給人們的行為額外增加“過度”的理由，那么人們對于自己行為的解釋會轉向這些更有吸引力的外部理由，而減少或放棄原有的內在理由。據此，我們用學生行為優化管理軟件——班級優化大師，為學生設計了登錄賬號獎、連接Wi-Fi獎、拍照上傳獎。3節課獎勵從有到少再到無，學生對于設備的興趣也就慢慢降低。

二、“感染”

（一）“感染”教師

智慧教學的主體是學生，引領者是教師，要讓教師被全員參與、互動生成的智慧教學功能所“感染”。我們在教師培訓中先設計問題，如：“10秒鐘你能精準了解每名學生的答題情況嗎？”“課堂上如何精準搶答？”“開放題如何快速收集整理學生的答案？”然后，利用學生平板“課件推送”功能，推送“趣味分類”課堂活動。通過游戲化的培訓體驗，教師發現應用學生平板的教學可以實現課前推送預習資料，產生預習數據;課中師生互動，產生課堂數據;課后生成完整學情，實施分層教學。

（二）“傳染”學生

智慧教學的目的是實現學生的個性化學習。例如，數學教師在講“圓的認識”時，將設計的游戲“點燃半徑”推送到學生平板，每一名學生都可以進行練習。再如，教師布置練習作業時，可以通過學生平板實現分層教學。通過這樣的方式，教師能及時了解學生的學習狀態，解決教學難點。這樣，真正把課堂還給學生，提高了教學效率。

（責編 侯心雨）