把時事熱點融入中職語文教學中

效文娥

摘 要：隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)學校也開始重視學科教學質量。語文學科屬于中職公共課，一直被學生忽視，他們在中學的語文基礎較差，再加上職業(yè)學校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致語文課的地位不高，教學質量自然不高。基于此，特梳理中職語文課堂教學中存在的主要問題，并在此基礎上分析在中職語文課堂上引入時事熱點資源的重要性，最后結合具體的教學案例提出中職語文課堂引入和合理運用時事熱點的有效方法。

關鍵詞：中職語文;時事熱點;融入

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0013-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.005

調查發(fā)現(xiàn)，中職生的人文素養(yǎng)普遍缺失，平時都沉浸在自己的世界里，“兩耳不聞窗外事”。但是并沒有“一心只讀圣賢書”。很多學生沉溺在網(wǎng)絡世界，對網(wǎng)絡上的時事新聞很少關心，這樣自然會影響到學生的語文學習興趣，以及人文情懷的養(yǎng)成。

一、中職語文課堂教學存在的主要問題

第一，教學目標模糊。傳統(tǒng)的中職語文課程缺乏明確的教學標準，導致日常的教學中出現(xiàn)了一些問題，如教師究竟是要側重于學生應用能力的培養(yǎng)，還是要偏重于學生的語文知識和語文能力。很多時候中職院校的語文教學常常與普通高中的語文教材通用，導致語文教師普遍缺乏明確的教學目標，對中職語文課堂教學目標沒有清晰定位，在教學內容的選擇上也具有一定的隨意性和盲目性，進而導致中職語文課堂教學效率低下。

第二，教學觀念滯后。調查發(fā)現(xiàn)，很多中職語文教師受職業(yè)院校教育理念的影響，認為學校對語文課不重視，學生平時對待語文課的態(tài)度也不夠認真，教師上課積極性不高。這直接導致了中職生綜合素質的提升，進而影響到他們的健康發(fā)展。

第三，教學方法機械化。傳統(tǒng)的中職語文課堂上，教師習慣了采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學方式，一些教師很少會在課件制作上花費時間和精力，再加上教師自身操作信息技術工具的能力不高，不能高效地運用教學手段。學生認為語文課枯燥乏味，對語文課漠不關心，學習態(tài)度不夠端正，久而久之，就導致語文教學質量不高。

第四，師生關系不融洽。中職生大部分有過初中階段的學習經(jīng)歷，導致他們學習基礎文化課學習的熱情不高，多少都有一些自卑心理，在語文教師傳統(tǒng)教學模式下容易產(chǎn)生抗拒心理，學習語文的欲望不高，長此以往，就會導致中職語文教師和學生之間的關系出現(xiàn)隔膜。由于對課程的重視程度不足，師生在語文課堂上缺乏交流，教師往往是講完教案上的內容就以為完成了教學任務，很少圍繞一些問題與學生討論，對學生的學習情況關注很少。再加上中職生沒有升學壓力，語文教師也認為沒有必要特別關心學生。導致語文教師和學生的關系更加淡漠，自然不利于學生語文學習效果的提升。

第五，教學評價體系不完善。中職院校教學的主要目標是幫助學生掌握一項專業(yè)的技能，其他課程的學習也基本都是為了學生的就業(yè)服務的，因而也就會更加關注學生的專業(yè)課成績，在語文課的學習效果和教學成效方面的評價會有所忽視，尚未建立完善的中職語文教學評價體系，自然也就起不到激勵學生用心學習語文的決心和信心，也無法幫助教師正視語文課的重要作用。

二、時事熱點融入中職語文課堂教學的意義

首先，有利于幫助學生建立正確的道德認知。時事新聞熱點能夠讓學生快速了解當前社會發(fā)展情況，但是中職生還處于青春期，尚未形成科學、完善的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏高效分辨善惡的意識和能力。語文教師作為中職院校的人文學科類教師，應該自覺承擔起培養(yǎng)學生這方面能力的責任，循序漸進地幫助學生形成高尚的職業(yè)道德情操及良好的思想道德素質。在此過程中，教師借助時事熱點能夠激發(fā)學生思考一些社會現(xiàn)象背后的原因，并將其作為典型案例在課堂上講解，融入語文知識中，引導學生形成正確的認知，促進學生對語文課更加關注，逐步建立起學習語文的興趣。

其次，有利于教師對中職語文課有更清晰的認知。隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化，中職語文課程也應被提升到重要的位置上，教師要想方設法改變中職生對語文課的態(tài)度，要想方設法地提升課堂教學的效果。在完成基本的中職語文知識教學的前提下，多注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，確保中職語文課程在新時期能夠朝著更好的、更高質量的方向發(fā)展。而時事熱點的融入對中職語文課堂教學質量的提升有著明顯的促進作用。二者的有機結合能夠在一定程度上豐富和完善中職語文課程的知識體系，促進教師在語文課堂教學的全過程真正落實“教書育人”的目標，也讓“立德樹人”的根本任務能夠真正落地，進而促進新時期中職語文課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎上，通過巧妙融入時事熱點，促進時事熱點問題與中職語文知識的深度融合，讓語文教師對這門課程有更加深刻的認知和了解，從而在今后的課堂教學實踐中更好地發(fā)揮出中職語文課程的價值。

三、中職語文課堂融入時事熱點的有效方法

（一）借助時評幫助學生提升寫作水平

中職生的語文基礎普遍比較薄弱，尤其是寫作能力，更是他們的一大弱項，整個班級寫作現(xiàn)狀都不容樂觀。通過對中職生習作的評閱和分析發(fā)現(xiàn)，他們的作文中普遍存在著虛情假意、低幼化傾向，隔靴搔癢式的觀點陳述，文章體式虛構套作等現(xiàn)象，而很少有學生自己的真情實感表達。究其原因，主要是他們在寫作時“無話可說”“言不由衷”。亟待教師通過增加重視程度、創(chuàng)新教學方法來改變。

職業(yè)教育改革要求語文寫作教學應充分尊重學生的話語權，鼓勵學生自由表達，將個性化的觀點、想法在自己的作文中體現(xiàn)出來。為此，中職語文教師在平時的作文課上應給學生預留更廣闊的寫作思考空間，有意識地引導他們去重新認識自我、關注現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)象。而時評中涉及很多鮮活、新穎，又直指時事熱點現(xiàn)象的話題，非常容易引起社會公眾的關注。

所謂時評，就是一種社會生活評論，主要是針對時事、時文、時人、時風等發(fā)表自己的看法，或者歸納、整理出新的結論或觀點。目前，時評已經(jīng)在很大程度上對中職語文課堂教學產(chǎn)生了影響。比如，此前有中職學校推出了“新聞周周講”語文綜合實踐活動，還有學校在中職語文寫作課上進行了“媒體文本”的寫作嘗試，鼓勵自由、開放的寫作情狀，這些均是成功的經(jīng)驗，為新時期中職語文寫作教學帶來了春風。

中職語文教師嘗試在寫作課上將時評引進來，為寫作教學提供源頭活水。以此為切入口展開教學，能夠在很大程度上拓展學生的閱讀視野，幫助學生積累更多有價值的寫作素材，還能在潛移默化中培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，讓學生改變對中職語文課的固有認知，感受到語文課的有趣、有料。比如，在課前給學生預留出五分鐘的時間對某一時事熱點進行時評，確保每堂課都有“新米下鍋”。學生提前結合自己的興趣篩選出合適的新聞素材，然后加以整理，組織好自己的語言，展示給其他同學。如對校園生活的所見所聞所思、網(wǎng)絡選秀綜藝節(jié)目等社會熱點問題發(fā)表自己的感想。學生在展示的過程中，能夠對身邊及社會上發(fā)生的事件和現(xiàn)象有更多的關注，能夠體現(xiàn)出他們對時事熱點的敏感度，從而蓄積寫作的源頭活水，逐漸擺脫以往無話可說的寫作窘境。中職生在進行時事熱點評析的過程中，也充分體現(xiàn)了一種公民的視野和胸懷。此外，中職語文教師還可借助時評來培養(yǎng)學生在寫作中的思辨能力。因為據(jù)調查中職生的思辨能力普遍存在著思想低幼化、觀點片面化、態(tài)度極端化等特點，新時代中等職業(yè)學校教學改革要求培養(yǎng)學生的辯證思維能力，也就是引導學生學會全面觀察和分析事物的各個側面以及事物之間的內在聯(lián)系，從而合理地評價事物。

中職語文教師可利用時評來幫助學生更好地學寫議論文，讓學生懂得要抓住問題的癥結并做出深刻分析，能夠借助敏銳的眼光向事物的縱深方向探究，將隱藏在事物背后的種種清晰地展現(xiàn)在讀者面前，從而使思辨能力有機會得到訓練。比如，教學議論文寫作時，為了讓學生掌握好論點、論據(jù)、論證三要素，根據(jù)網(wǎng)絡上的“網(wǎng)紅”信息這一公眾熱議話題，如一些年輕女子靠賣弄姿色來博人眼球，讓自己收獲百萬粉絲，并成為年入百萬的網(wǎng)絡主播。與此同時，也有一類人被網(wǎng)友們稱為“網(wǎng)紅”，如“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉，還有新晉“網(wǎng)紅”——奧運冠軍楊倩等。教師可讓學生談談自己對“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的評價。如有學生先運用遞接思維和闡釋思維解釋網(wǎng)紅現(xiàn)象的種種表現(xiàn)，然后運用轉折思維揭示網(wǎng)紅的危害。學生在肯定網(wǎng)紅所帶來的經(jīng)濟效益的基礎上，也明確了一些毫無底線、嘩眾取寵、博人眼球的網(wǎng)紅行為對社會秩序的消極影響，這充分體現(xiàn)出學生的辯證思維。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活提出應提高網(wǎng)紅門檻，展現(xiàn)網(wǎng)紅正面陽光、刻苦耐勞的一面，提高了時評分析的深刻性，也讓評價更有說服力。

（二）引入時事熱點，訓練學生口語交際能力

傳統(tǒng)的中職語文課堂上，教師更加偏重學生在讀寫方面能力的訓練，目的是更好地應付考試。但中職語文教學應注重學生的全面發(fā)展，教師還必須注重學生聽說能力的培養(yǎng)。因為中職生畢業(yè)后直面社會，必須學習一些口語交際中的技巧，以靈活應對工作中遇到的各種問題，而這光靠苦練專業(yè)技能是不行的，對于口語交際能力的提升沒有多大幫助。為此，語文教師必須給學生提供一些語音或視頻材料，讓學生分析其中涉及的時事問題。比如《奇葩說》這一國內首檔說話達人秀節(jié)目，其中就引入了很多辯論元素，參與節(jié)目的選手都有著縝密的邏輯思維、“三寸不爛之舌”，他們的觀點也引入了網(wǎng)友的廣泛熱議。針對這一社會現(xiàn)象，教師可以將此類時事熱點帶入課堂，讓學生模仿這一形式，選取支持人和小辯手，共同組織一場小型辯論賽，從政治、民生、人文、情感、生活、商業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領域中挑選出一個熱議的話題，然后給學生充分的課下準備時間。這樣一來，學生們都會為了爭奪“最佳辯手”，主動地去爭分奪秒地練習口語。這個過程中學生的口語交際能力和思辨能力都能得到快速提升。同時，還能增強學生之間的默契，增強團隊合作意識。

（三）適時滲透時事熱點，提高學生政治素養(yǎng)和內在品德

中職語文教材中編選的課文都是名篇佳作，具有很強的文學性、思想性，很多文章中都飽含了編者對祖國和人民的愛、對大自然的愛、對勞動的愛。可以看出，語文教材更加強調要引導學生學會如何做人。比如，教材中提到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的杜甫;在岳陽樓高歌“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的改革家范仲淹;在黑暗中疾呼“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的斗士魯迅。教師在帶領學生分析這些詩句含義以及作者形象時，就可以將紀錄片《厲害了，我的國》巧妙融入進去，讓學生領略我國在探索太空、開發(fā)深海、建設世界一流的高鐵、橋梁、5G技術聯(lián)通世界的大國風采，感受新時代的大國豪情。這樣一來，學生們的思想情感和價值觀念都會沿著課堂所指引的方向逐漸養(yǎng)成。

（四）組織學生模擬情境，提升職場語言應對能力

語文課是中等職業(yè)學校的一門公共基礎課程，但是其受師生重視的程度并不高。通過對本校學生的調查了解到，他們當中有很多學生都有自卑心理，普遍缺乏自信。有的學生在班級同學面前講話就會非常緊張，從不主動表現(xiàn)自己，甚至拒絕開口。還有的中職生不具備基本的朗讀能力，句讀停頓技巧無法掌握，閱讀時經(jīng)常磕磕巴巴。還有一些學生私下油嘴滑舌，但在正式場合卻詞窮語塞。這些學生在一些公開場合不會與陌生人交流，存在著不同程度的社交障礙，具體表現(xiàn)為不能準確理解談話意圖，回答很低效。還有一些學生在聽對方說話時總是漫不經(jīng)心。但當輪到自己發(fā)表意見時卻滔滔不絕，全然不顧對方的感受和反應，這樣的行為非常令人生厭。因此，教師可通過轉變語文教學方法來提升中職生的語言運用能力。

中職語文課與普通高中的語文課有一定的差異，在教學方法的選擇上自然也要有所區(qū)別，不能照搬普通高中語文課的教學模式和方法。針對這種情況，語文教師需要充分結合中職生的年齡和性格特征，選擇適合他們的教學方法，將其職業(yè)發(fā)展需求考慮進去，這樣才能真正吸引學生的注意力。為此，教師可以通過創(chuàng)設一種與職業(yè)相關的情境，讓學生選取自己感興趣的角色進行模擬表演，以此來提升學生的口語表達能力和今后的職場應對能力。例如，教學口語交際課《接待》時，教師應根據(jù)學生的專業(yè)特色選擇合適的訓練課題，結合不同專業(yè)的特點設置模擬情境，學生們就會與教師做好配合，提升學生在課堂上的主動參與性。比如，針對汽車美容專業(yè)的某學生，到寶馬4S店做前臺實習接待員。針對學生的這一真實職業(yè)情況，語文教師可以給學生提供如下模擬情境：有一個五口之家到店里購買一輛SUV汽車，請該生負責接待這家人并為他們推薦合適的車型。再如，針對園藝技術專業(yè)的學生，語文課上可以創(chuàng)設如下情境，讓學生進行模擬接待：假如你經(jīng)營了一家私人花店，現(xiàn)有一位20歲的女性前來訂購婚禮上用的擺花，請該專業(yè)學生根據(jù)上述情境編制一段接待的對話。如此，中職語文教師在口語交際課上要充分結合學生的專業(yè)特點，從他們的職業(yè)需求出發(fā)，創(chuàng)設他們熟悉的模擬情境，這樣學生才更愿意參與進來，在模擬過程中提升自身的職場語言應對能力。

（五）借助時事熱點巧妙設置考核題目

時事熱點如果運用得好，就是一種新的開放性課程資源，中職語文教師要抓住利用時政熱點資源的機會，結合語文學科知識為學生設置考核的題目。但是有不少中職生經(jīng)常利用搜題軟件來完成作業(yè)，敷衍應付。這樣就讓語文教師簡單復制網(wǎng)上的教學設計、作業(yè)和測驗就受到了極大的挑戰(zhàn)。學生就會認為教師出的題目都是從網(wǎng)絡上隨便復制來的，都能在網(wǎng)上找到相應的答案。這樣就會降低語文教師的威信，減弱學生學習語文的熱情。

針對這種情況，中職語文教師可以將學生們以及近期網(wǎng)絡上受關注較大的時事熱點引入課堂，充實課堂教學內容，補充中職生匱乏的知識，將時事熱點作為課堂教學的觸發(fā)點，創(chuàng)造性地設計新題目，從而激發(fā)學生的作答欲，為學生在復雜迷茫的信息海洋中提供方向，并將所學知識應用到實踐中，提升語文知識的綜合運用能力。

總而言之，在新時代背景下，中職語文課堂教學方法的改革勢在必行。教師自己要在課余的時間多搜集一些時事熱點，特別是中職生這個年齡段感興趣的時政問題，吸引他們的注意力，并將這些時事熱點問題巧妙地與語文知識有機結合起來，將時事新聞作為培養(yǎng)中職生適應社會的有效途徑，借助語文課堂教學，讓中職生逐步清楚自己應該具備什么樣的人生觀和價值觀，彌補中職生缺失的人文情懷。

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