淺談體教融合背景下如何激發學生參與體育課堂的興趣

孫華義

摘? 要? 我國著名教育家顧明遠教授曾說過“沒有興趣就沒有學習”，因此興趣是學習的動機，也可以說“興趣是學習最好的老師”。學生在成長的過程中不乏會出現感興趣的事物學習興趣濃厚，不感興趣的事物出現抵觸情緒，如學生感興趣的科目成績一般更好，出現偏科等現象。再者說加強體育鍛煉，練好體育技能在體育比賽中能夠大放異彩，因而對體育鍛煉產生興趣等。

關鍵詞? 體育教學? 激發? 參與? 體育課堂? 興趣

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-067-02

改革開放以來，我國基礎教育體育課程也進行了新一輪的改革，在課程管理體制、課程標準、課程教材、課程結構、課程種類、課程評價制度等方面都取得了突破性進展。課程改革強調課程的評價不僅要求促進全體學生全面的、主動地發展，還強調關注學生的個性發展、可持續發展、保護學生的自尊心、自信心、體現尊重與愛護，關注集體的處境與需要;不僅要求關注學生的身體素質和運動技術水平，而且要求發現、發展學生多方面的潛能，強調評價指標的多元化;不僅要求反應學生的體育成績，而且要求反應學生的學習過程、學生態度的發展變化;不僅要求改變單純通過體能與技術測驗、考試檢查學生對體育的知識、技能掌握情況，還倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步和變化。通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣是使得學生終身參加體育的前提。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文對銀川市第五中學7～9年級學生進行調查研究，每個年級選一個班作為研究班，每個班至少有學生40人，調查內容主要是學生對體育課的認識和興趣。

（二）研究方法

在全面了解學生基本情況的基礎上構建新的教學模式，不斷變換教學手段，探索新的教學方法。圍繞研究目標開展階段性調研活動，聽取各方面意見，探索新的策略，定期總結調整實驗方案，撰寫階段性研究報告。

1.文獻資料研究法。通過查閱中國知網、期刊、圖書等方式收集與研究相關文獻資料，并對資料進行歸納整理，梳理出可借鑒數據，為研究提供理論支撐。

2.調查研究法。通過對研究對象進行問卷、訪談、實踐等方式，得出關于學生對上課反映情況。

3.觀察法。通過體育課觀察學生上課情況，并對學生在課堂上的興趣表現做詳細記錄。

二、結果與分析

（一）采用形式多樣的教學手段激發學生學習的興趣

學生天生就是好動，愛新鮮，討厭過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段只有豐富多變，才能提高學生的興趣。傳統的體育教學相對地忽視了學生的運動興趣，未能充分考慮到學生的情感教育、身心體驗及興趣愛好，忽視了學生的主體地位。學生在青少年成長階段，大多數學生對體育運動均能夠表現出良好的興趣。通過調查了解發現，目前學校體育教學更多的是偏向于統一性，一節體育課堂整體做熱身操，練習統一動作較多，留給學生自由活動的時間較少，打消了學生上體育課的積極性和主動性，導致學生消極的應付體育課，一些本就缺乏體育鍛煉的學生更加出現對體育課的抵觸情緒。因此，在新課改體教融合背景下的體育教學中就要求老師在進行教學設計時考慮到多采用新穎的體育教學方法，已達到能夠更好激發學生學習興趣，充分發揮學生自主能動性，使學生在活動中、游戲中學會方法、掌握技術、提高運動能力。例如，針對枯燥的跑步體能訓練可以以小組比賽的方式進行練習，也可以以游戲等方式來激發學生興趣，同時培養學生競賽、團結等意識。在教學實踐中采用多樣化、興趣化、多選擇性等各種教學方法去調動學生的參與體育課堂學習的積極性、主動性。這樣既達到體育鍛煉的目的，同時也使學生身心健康得到了發展。把被動的“要我學”，變為主動的“我要學”，并且“喜歡學”。

（二）運用激勵法，激發學生學習的興趣

1.榜樣激勵法。榜樣激勵法是一種通過樹立模范榜樣來對目標群體進行規范引導的行為激勵方法。每個人無論在任何階段，都會以榜樣為力量來作為指導。榜樣在人們的心中具有極大的吸引力和感染力，尤其是處于青少年階段的學生具有較強的模仿力，因此，在體育課堂當中可以為學生講述運動員的精彩故事、先進事跡等，為學生在心目中樹立起正確的榜樣，以此激發學生的學習興趣。

2.肢體語言激勵法。在教育學當中，肢體語言是教育學生身心，表揚學生、激勵學生非常重要的方法之一。愛因斯坦曾說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不太容易的;而孩子尤其喜歡聽好聽的話，而不喜歡聽惡言。在教學中要充分發揮‘手勢眼神、語言激勵’組織方法?！倍笆謩菅凵瘛笔菬o聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。教師在體育教學過程中應該盡量的多用一些語言來鼓勵和表揚他們，這樣更讓師生的關系變的融洽，又讓學生感受到老師不僅是老師，還是他們的好朋友。教師在學生犯了錯誤時應在適當的地方、時間來和他進行一種平等的談話方式，在談話中幫助他改正缺點。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師不應讓學生產生‘教師看不起我’‘我是一個毫無用處的人’等想法，進而形于與學生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深的留在學生的記憶中?！崩蠋熢诮逃龑W生、關心學生身心成長的過程中，除了在語言方面的對于學生的肯定之外，肢體語言也有著非常重要的作用。

（三）運用新課標理念激發學生學習的興趣

縱觀傳統體育教學目標以及在新課改之后體育教學目標，有著體育課堂理念的轉變。在傳統的體育教學目標三要素當中主要強調的是學生在體育課堂當中對于運動技能、體育理論的學習和掌握、思想品德教育等等。而學生在學習過程當中由于學識不全面，往往效果不佳。而新的《課程標準》確定了“健康第一”的指導思想和新的課程理念，大綱將學習劃分了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。通過對比不難發現，對于體育課堂目標有了更加全面的詮釋，不僅僅是以往掌握運動技能和運動運動參與，身心健康發展和社會適應能力的培養也成為了體育課堂當中的重要因素。而強調學生對體育的興趣、愛好，充分發揮學生的主觀能動性，近年來教育部多次提到體教融合、智慧+教育的教育目標也就是要求要使學生在體育課堂當中占主導作用，使學生在體育課當中以“樂中練、動中練、玩中練”，在課堂當中“學而思、舉一反三”等發揮學生的創造性。

其次，對于青少年來說，標準的體育運動規則有可能學生在學習、完成起來有很大難度。因此，降低運動技能評價的標準，再根據不同學情制定不同的要求，同時在不同階段為學生劃分達標要求，這樣可以使學生感覺到“世界紀錄”不是高不可攀，在通過學習后使能夠達到，這樣使學生在練習運動技能的同時可以從中體會到成功的樂趣，而逐漸地提高對體育課的興趣。

（四）運用多元教學評價、增強學生的興趣

1.教學過程中的自主學習。在體教融合教育背景下的體育課堂，不單純是教授學生學會運動技能和運動參與單一的教學模式。換一種說法，在體育課堂當中除了使學生學會運動技能，還要使學生真正的參與到課堂當中來。這其中參與運動是一方面，更重要的是要使學生能夠在學習當中發揮主動性，創造性。例如，在教授運動技能時，如籃球傳接球，除了教授方法，學生可以通過小組合作等方式進行討論學習，思考出更多的傳接球方式方法，并集中展示等。這既發揮了學生的創造性，同時也使學生能夠更好地參與到課堂當中來發揮主動性，產生對體育課的興趣。

2.教學過程中的課堂評價。在評價時應將小組評價及對組內個人評價相結合，學生在此綜合評價過程中能夠學會實踐反思，認知自我并且欣賞別人。通過實驗對比發現，在傳統課堂中教師在做課堂小結的過程中難免學生會在隊伍當中交頭接耳，教師嚴厲喝止使學生出現抵觸情緒反而事倍功半。因此，相比于傳統體育課堂教師在課堂小結中對于學生表現的評價效果，實驗組當中以學生自我評價、相互評價、小組評價等方式開展課堂小結學生表現出更濃厚的興趣，在自我評價的過程中發現自己不足之處如何去改正;在相互評價的過程中給別人找優點的活動，活動效果反應良好，有助于同學之間養成互相幫助與善于發現他人優點的風氣。學生想上體育課的思想也逐漸形成，這也大大提高了他們的興趣，體育課也達到了良好的教學效果。

3.教學評價的核心問題。教學評價的核心問題就是對學生課堂學習效果的評價，對教師教學質量的評價和對課程的評價。這些都離不開對學生學習效果的評價。學生的學習效果既包括知識技能和智力等認知領域的教學效果，也包括態度、習慣、鑒賞、興趣、意志、品德和個性形成等情感領域的教學效果。在體育教學當中，老師對學生在學習教師對學生情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。

三、結語

隨著體育教學改革的進一步深化，在體教融合的大背景下，體育課的課堂內容更加豐富，課堂效率也得到普遍提高。而在學生學習當中，無論何時興趣都是最好的動力，也是最有效的途徑。因此，提高學生學習興趣是使學生提高學習積極性和主動性的最佳方式，相比于“要我學”，“我要學”更能使學生激發學習興趣，提高學習效率。在課堂當中，老師除了要有扎實的教學基本功之外，還要思考如何能夠更好地激發學生的學習興趣。所以說充分利用興趣和趣味有助于學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養學生良好的心態，最終養成自覺鍛煉身體的良好習慣。

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