“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中體育教學改革方法探究

青曉雲(yún)

摘? 要? 在當前我國互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域快速發(fā)展的背景下，初中體育教學也應(yīng)當追隨時代發(fā)展的步伐。通過在初中體育教學當中加入信息化網(wǎng)絡(luò)的教學模式可以增加學生與教師之間的互動，使體育教學能夠與互聯(lián)網(wǎng)時代相契合。鑒于此，本文首先分析當前初中體育教學形式，其次分析在初中體育教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)的積極意義，最后提出在初中體育當中融入互聯(lián)網(wǎng)的改進措施。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 初中體育教學? 改革方法

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-063-02

在信息科技飛速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)屬于新興行業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)+將傳統(tǒng)行業(yè)與現(xiàn)代化信息水平進行了融合，從而成為新興技術(shù)，對我國各行各業(yè)的發(fā)展都具有促進作用。在初中體育教學當中，通過加入互聯(lián)網(wǎng)+也有著十分積極的作用，可以有效提升初中體育教學的課堂效果，同時也可以為初中體育教學帶來借鑒意義。

一、初中體育教學現(xiàn)狀分析

當前互聯(lián)網(wǎng)+教育具有特色性，主要是指使用信息化的技術(shù)推動現(xiàn)代教育水平的進步。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+也是當前教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。通過在教育當中加入互聯(lián)網(wǎng)+，可以使教育出現(xiàn)跨越式發(fā)展。我國教育行業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，歷經(jīng)滄桑變化，但在我國初中體育教學改革方面，仍然無法突破傳統(tǒng)教學的瓶頸。在初中體育教學當中，當前仍然以訓練和鍛煉為主要模式進行教學，這種思想在初中體育教學當中根深蒂固，但這種思想?yún)s較為滯后。體育教學當中的教學方式以及教學評價等無法跟隨時代發(fā)展的潮流，致使初中體育教學違背了教學改革的宗旨，同時也不符合我國對初中體育教學的相關(guān)標準要求，與學生學習內(nèi)涵相違背，這種傳統(tǒng)的教學模式不利于培養(yǎng)學生的體育意識。因此，在我國初中體育教學改革當中需要應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)條件，同時構(gòu)建信息化學習平臺，使教學評價體系能夠富有多樣性。通過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來對體育課堂進行高效分析，從而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效應(yīng)用于初中體育教學當中，推動我國初中體育教學改革，為教學模式提供創(chuàng)新技巧，更好地發(fā)展理念與教學模式[1]。

二、初中體育教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)的積極意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中體育教學方式，使教學更加靈活

以往初中體育教學當中，在進行課堂體育教學時需要有特定的體育教學場所和實體的空間得以進行。初中體育教學只能夠在特定的時間和地點進行授課，體育老師與學生面對面進行知識講授以及體育方面的技能傳授，才可以進行課堂教學。在這種傳統(tǒng)模式當中，課堂教學受到場地、空間與時間的限制，因此，學生的拓展學習成果大大降低。但通過在初中體育教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)+，可以使傳統(tǒng)的體育教學模式得到轉(zhuǎn)變。比如，初中體育教師可以通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)在線教學課程[2]。同時，也可以與不同的學生之間進行同時授課。這種模式打破了傳統(tǒng)初中體育教學的瓶頸，使其可以不受特定教學地點、時間、區(qū)域的限制，使體育課堂更加靈活且具有時效性，讓學生的學習效率得到極大程度提升。因此通過在初中體育教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)加可以打破傳統(tǒng)閉塞教學時間、地點的限制，使初中學生在體育課堂方面，脫離空間的束縛，使體育教學能夠在任何空間、時間、地點進行，從而推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中體育教學更加高效的融合和發(fā)展。

（二）使教學向多元化方向發(fā)展

初中體育教學在以往傳統(tǒng)式教學當中，教師與學生之間的交流受到課堂教學限制。體育教師在進行教學時，每個課堂的學生較多，同時由于課堂教學時間受到限制，體育教師需要在特定的時間完成教學任務(wù)，以及對教學當中的內(nèi)容講解。因此，會使師生之間的交流和溝通較少。同時，學生也缺乏與體育教師進行近距離接觸的機會，不利于師生之間的情感溝通，另外也缺乏師生間的有效交流。但是通過互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中體育教學則可以轉(zhuǎn)變這一教學弊端，通過在初中體育教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)+，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生交流和學習模式，使體育教師與學生之間的溝通和對話更加人性化，同時也可以一定程度上增加師生情感互動。比如，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的線上課堂可以與傳統(tǒng)體育教學模式同時存在，使體育教學以及師生交流可以分為線下授課以及線上學習的模式，將傳統(tǒng)的教學形態(tài)進行轉(zhuǎn)變。通過應(yīng)用這種互聯(lián)網(wǎng)+的交流形式可以與學生隨時隨地溝通交流。同時，體育教師也可以根據(jù)學生在日常生活當中的體育鍛煉，以及在學習過程當中所出現(xiàn)的問題，進行及時講解和溝通。通過線上可以做到有效講解。另外，通過這種模式，教師可以對學生進行合理、科學的鍛煉指導[3]。打破原有的空間、時間束縛，將體育教學課堂效率大幅度提升。除此之外，這種多元化的溝通模式，不僅可以使師生的情感提升，還可以做到高效學習，從而推進初中體育教學向多元化方向不斷發(fā)展。

三、在初中體育當中融入互聯(lián)網(wǎng)的改進措施

（一）在學校健全信息化網(wǎng)絡(luò)教學平臺

通過在學校建立完善的信息化網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以使初中體育教學以及管理效果得到強化。同時也可以使初中體育教學能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流，跟隨時代發(fā)展步伐。初中體育教學模式可以依據(jù)時代發(fā)展理念進行課堂教學[4]。同時在初中體育教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)+也是體育教學模式改革的重要舉措。在學校建立信息化教學平臺時需要涵蓋在體育教學當中的教學活動系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)以及體育教學的課堂資源等模塊。其中需要涵蓋體育在線教學、鍛煉、資訊等多元化形式。在初中體育信息化平臺當中，需要將互聯(lián)網(wǎng)便捷的優(yōu)勢充分發(fā)揮和利用，使其逐步在教學體系中得以完善。除此之外，還應(yīng)當將選課以及教學評價等加入教學體系當中，使初中體育教學能夠向精細化方向發(fā)展，進而提升體育教學效果。除此之外，初中體育教學可以使用混合式的教學方式，在確保線下授課的同時，也要進行線上線下相融合的教學，將二者進行恰當?shù)娜诤希宰畲蟪潭劝l(fā)揮其優(yōu)勢，從而有效做到提升體育教學效率。

（二）建立多樣化教學評價體系

在我國很多初中體育教學評價系統(tǒng)當中，一般情況下，都是由體育教師完成對學生的教學評價。初中體育教師可以使用直接評價的形式，對學生的學習成績、身體素質(zhì)、課堂技能、知識學習等方面在學期末進行評價。教師評價這種傳統(tǒng)的評價形式缺少科學性，同時也不具備完善性。這種傳統(tǒng)的教師評價形式，主要是對學生體育知識以及體育技能方面掌握的評價，但是在學生體育綜合能力方面有一定欠缺。比如學生的體育習慣、體育鍛煉思想觀念的培養(yǎng)方面缺少一定的條件。這種傳統(tǒng)的形式只對學生期末結(jié)果進行評價，卻缺少了對學生體育學習過程的重視[5]。

如果教師在對學生進行評價時，并沒有根據(jù)實際的學生學習情況進行有效評價，則不能夠反映出學生在體育方面的真實學習水平。當前我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，在此背景之下，初中體育教師在對學生進行評價時應(yīng)當從以人為本的方面出發(fā)。通過應(yīng)用初中體育信息化平臺可以將學生的個人情況，以及教學生對教學目標的完成情況作為評價的標準建立評價系統(tǒng)。可以根據(jù)學生將體育知識理論與實踐相結(jié)合情況，以及學生對于體育的學習情況和綜合能力等方面進行綜合評價，使學生的體育素質(zhì)能夠得到客觀真實的評價結(jié)果。除此之外，也可以應(yīng)用多元化的評價形式，如系統(tǒng)評價、教師評價、學生自我評價、同學互評等形式，使體育評價能夠更加的具有準確性，以及使初中體育信息化評價系統(tǒng)能夠更加公平、公正和客觀[6]。

（三）建設(shè)初中體育教學高效課堂

當前我國科技迅速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上我國也加快了網(wǎng)絡(luò)信息化方面的建設(shè)。當前大量出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體育教學資源。這種豐富資源的出現(xiàn)可以為學生提供多元化的知識內(nèi)容，讓學生在網(wǎng)絡(luò)體驗當中不斷得到學習，同時網(wǎng)絡(luò)資源也可以得以完善，更加能夠滿足學生對于個性化學習的需求。除此之外，學校也應(yīng)當積極探索與自身發(fā)展情況相符的教學課件、視頻、微課等內(nèi)容，充分挖掘體育網(wǎng)絡(luò)教學資源，使學生在課后也能夠自主學習，做到課后學習。比如，初中體育教師可以根據(jù)教學目標和情況錄制體育學習項目的視頻。學生通過觀看體育教學視頻，完成自主學習。除此之外，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好學習和選擇運動項目，學校要尊重學生的愛好和個性。初中體育教師也可以將教學過程當中一些難以掌握的技能和動作制成動畫，或者可以讓學生觀看高水平運動員視頻的慢動作講解，從而可以使學生高效學習較高難度的體育動作，教學實踐效果得到最大程度提升，使線下初中體育課堂教學當中的不足得以彌補和完善[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，當前我國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育是信息化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢，在教學模式方面，也向數(shù)字化方面不斷轉(zhuǎn)變。在初中體育教學當中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此，要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念及教學方式，利用當前信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對線上教學與線下課堂教學進行高效結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢，使學生能夠做到綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]李開發(fā).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中體育“發(fā)現(xiàn)教育”的實踐研究[J].科學咨詢，2021（39）：132-133.

[2]彭杰.“互聯(lián)網(wǎng)+足球教學”改革實驗研究[J].體育科技，2020，41（03）：124-125+127.

[3]林曉航.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中體育教學改革問題探索[J].體育時空，2018（22）：117.

[4]李娟，夏夢雨.新時期初中體育教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合分析[J].百科論壇電子雜志，2020（07）：567-568.

[5]饒以麗.個性定制，智能體育：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中體育教學信息化研究[J].互動軟件，2021（03）：428.

[6]廖家奕.互聯(lián)網(wǎng)+視域下初中體育教學創(chuàng)新改革研究[J].體育風尚，2019（05）：168.

[7]潘黨會.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“同伴互助”理念在體育教學過程中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2017（04）：64.