問題導學法在初中數(shù)學課堂中的運用

梁娟蓮

摘 要：隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，問題導學這一創(chuàng)新性的教學方法應(yīng)運而生，這種教學模式的應(yīng)用，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)一系列數(shù)學問題，并且敢于提出問題，在提出問題后能夠積極的尋找方法去解決問題。對于教師而言，也要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選用最為恰當?shù)姆绞教岢鰡栴}，引導學生進行深入的思考探究。在思考探究過程當中，學生能夠積極了開動腦筋，發(fā)散思維，與身邊同學形成良好的互動交流，這對學生綜合能力的提升具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題導學;課堂應(yīng)用;策略探究

引言

在新時代初中數(shù)學課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學方法，注重學生課堂主體地位，通過問題導學，將課堂重新歸還到學生手中，使得學生樂于探究、善于探究，感受到數(shù)學知識學習的樂趣。

一、問題導學法在初中數(shù)學課堂中的運用策略

（一）挑選合適時機提出問題

對于初中數(shù)學教學而言，良好的課堂教學效果與合適的課堂提問有著密切的關(guān)系。教師是課堂教學的主導者，在提問時教師需要把握提問的時機，使數(shù)學問題的作用以及價值得到最大程度的體現(xiàn)。通常而言，教師會選擇課堂氛圍最高漲的時候提問，有助于激發(fā)學生的興趣，使學生更有學習的欲望。

例如，帶領(lǐng)學生學習有理數(shù)加減法相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的問題教學情境。教師可以設(shè)計這樣一個問題，小紅從某一個地點出發(fā)，他先向東走了30米，然后又向西走了30米，那么請問小紅出發(fā)的地點是在東邊還是在西邊呢，你能不能計算出小紅目前與出發(fā)點之間的距離是多少呢？這個問題與學生實際生活有著十分密切的聯(lián)系，在生活當中學生也常常遇到這樣的問題。在問路時總是有路人說你先向哪個方向走多少米，隨后再向哪個方向走多遠的距離。通過學習這一部分內(nèi)容，學生就能很好地理解這些問題。這一問題的提出不僅僅抓住了學生的注意力，還能讓學生對絕對值、正負數(shù)以及有理數(shù)加減法等知識，擁有更為深入的理解與認識，并且學習過后，能夠?qū)⑦@些知識運用于實際問題當中去，擁有靈活運用數(shù)學知識的能力。

（二）借助問題組織開展合作探究

為了不斷豐富初中數(shù)學課堂問題導學形式，教師可以將學生劃分成為若干學習小組，將問題導學的教學價值充分發(fā)揮出來。在小組當中同學們擁有更強的興趣討論分析問題，因此教師在設(shè)計問題時也要注重問題的難易程度，選擇適合學生合作探討的數(shù)學問題。

例如，引導學生學習全等三角形相關(guān)知識內(nèi)容時，學生需要掌握判定兩三角形全等的定理。傳統(tǒng)教學當中教師都是直接告訴學生判定兩三角形全等的定理，學生只需要進行背誦理解即可，但是學生卻無法將其靈活的運用到實際問題當中去。因此教師可以通過問題導學的方式，引導學生開展小組合作討論。首先教師可以借助多媒體為學生出示一些三角形，這些三角形大大小小，有的看著很相似，有的看著一樣大小。隨后教師就可以向?qū)W生提出問題，請問這些三角形當中有哪個是兩個三角形是完全相等的呢，可以用什么方法來判定兩個三角形相等呢？這個問題一經(jīng)提出，同學們就興趣十足，都迫不及待的想要進行分析討論。在小組當中，每位同學都可以表達自己的想法，想一想我們可以從哪些角度下手，三角形有三條邊，有三個角，是不是就可以從邊、角下手來判定三角形是否全等。很快通過全組成員的力量，同學們找到了判定兩三角形全等的定理，最終由告訴同學將本組探究的方法分享與全班同學。

（三）借助問題導學做好課前導學

教學活動不僅僅是在課堂當中進行的，同樣問題導學也不僅僅是能夠應(yīng)用于課堂教學當中，也可以將其應(yīng)用在課前導學環(huán)節(jié)。通過問題的方式為學生指明預習方向，有了教師的一定引導，學生課前預習就會更加的明確，按照教師所設(shè)計的教學問題去收集相關(guān)信息內(nèi)容。

例如，帶領(lǐng)學生學習數(shù)據(jù)整理與收集相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以提前為學生布置一些小任務(wù)，通過問題導學的形式引導學生展開課前預習活動。如學生可以利用課余的時間，收集生活當中的信息，信息的內(nèi)容可以是多種多樣的，由同學們自己來確定。只見有的同學收集了各個班級當中男同學與女同學戴眼鏡的數(shù)量，有的同學在家庭當中收集了一個單元居民的用水量，有的同學收集了15位同學每天上學的交通工具，同學們收集的信息多種多樣。在正式課堂教學當中，教師就可以用學生們收集到的信息來展開教學，當學生看到自己收集的信息，就會擁有各位濃厚的學習興趣，從而更好地掌握統(tǒng)計樣本的選擇方法以及數(shù)據(jù)收集與整理的方法。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學當中，教師要積極應(yīng)用問題導學法，最大限度地增強教學效率與教學質(zhì)量。在課堂當中構(gòu)建一系列多元化豐富化的問題導學活動，不斷增強學生數(shù)學學習綜合能力。

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