在初中班主任管理中的滲透愛的教育

黃思惠

摘? 要：班級是學校的重要組成部分。作為班主任，不僅要處理自己的教學任務，還要管理好班級學生，同時還要處理協調其他學科的教學任務。這就是為什么班主任的工作非常重要?？梢哉f，班主任的水平直接決定了班級的發展情況。文章將具體探討在初中班主任管理中的滲透愛的教育。

關鍵詞：初中;班主任;管理;愛的教育

前言

班級管理不僅是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要內容，直接影響校風、班風和學風?！皣缼煶龈咄健笔橇鱾鲙浊甑膫鹘y教育理念，但是初中的學生有其自身特性，不僅要靠“嚴”，更應該從心理上去改變學生，“愛的教育”是樹立“以學生為本”的管理思想，相信學生，鼓勵學生。因此，初中班級管理中愛的教育的研究具有重要意義。

一、基礎內涵

（一）班級管理

班級是學校管理的主要單位，也是最基層的單位，學校的教育教學活動主要通過班級進行。管理是在特定的環境下，對所擁有的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制，以便達到最終的目標。班級管理是班級一切建設的核心內容，這不僅是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要環節，直接影響學校的校風、班風和學風的形成。

（二）愛的教育

愛的教育是要求老師、家長用發現美的眼光去關愛孩子的行為結果，從而去強化孩子的行為。愛的教育不是一個簡單的結果，它是一個賞識的過程，通過細致入微的觀察，發現孩子的優點，從而激發孩子。愛的教育最大的特點是要承認差異、允許失敗、無限熱愛。

二、愛的教育在初中班主任管理中的滲透策略

（一）加強多元引導培育學生素養

針對初中階段學生叛逆心理等問題，班主任應當避免強制性地教育，要利用多種方式對學生加強引導，使學生在潛移默化的環境中形成正確的人生觀以及價值觀。首先，在引導學生樹立正確的人生觀問題上，班主任可以加強與學生溝通交流，通過大量有益的互動方法培養師生友好關系。將正確的人生觀教給學生，使學生感受到教師的親和力。另外，班主任要加強班級文化的建設，營造良好的班級氛圍以及班級文化，促進學生綜合素質的發展。班級文化主要分為精神文化以及物質文化兩方面。傳統的班級管理中，班主任過度重視物質文化的建設，而忽略了精神文化的培養，導致班級文化建設中出現顧此失彼的現象。因此，初中班主任應當將物質文化與精神文化同時加以重視，將發展學生核心素養、促進班級團結等元素與班級文化相結合，促使學生在良好的環境與精神教育的指導下，提升自身綜合素養，樹立正確的人生觀念。比如，在班級黑板報中體現核心素養元素，設立促進學生學習與閱讀的“讀書角”，或是引導學生在日常學習生活中將教室打掃得更加整潔、桌椅擺放更加整齊等方面均是物質文化建設。對于學生精神文化的培養，班主任可以樹立榜樣或是開展主題班會等形式對學生進行引導，以培養學生綜合能力為目標，使學生在班會等多種形式的引導下提升自身綜合水平以及核心素養。

（二）家校共育參與愛的教育

家庭教育必須與學校教育形成一股合力，家庭和學校同步開展愛的教育，才能取得事半功倍的教育效果。生活中，很多父母，對于進入中學的子女，期望值大大升高，而正處于青春期的孩子，他們敏感而細膩，父母的這一行為，大大的給予孩子壓力，有些孩子發憤圖強，有些孩子就“破罐子破摔”，離罵聲中的那個“壞孩子”越來越接近，最終釀成惡果。我們的父母總喜歡將別人家孩子的優點掛在嘴邊，認為可以以此來激勵孩子，而忽視自己孩子的優點，覺得夸獎孩子會使孩子驕傲自滿。

田地中的莊稼長勢不好時，農民從不會埋怨莊稼，而是會從自己的身上尋找原因，但是家長面對自己的孩子成績不如人意時，卻只會一味的責怪自己的孩子，“上課不認真”“學習不努力”“腦袋不好使”，每一個家長的內心都會對自己的小孩有一個“天才夢”，當這個夢不夠理想之時，一切的錯誤都會歸結在孩子的身上，卻不從自己的身上尋找原因。作為班主任，要幫助家長學習教育的方法，讓家長學會了解孩子，尊重孩子，懂得站在孩子的角度思考問題，為自己創造的生命而自豪。只有家校合力，才能讓我們的學生在“陽光”下成長。

（三）展開評價實踐強化學生學習動力

每一個學習階段的學生，想要得到進步都離不開教師對自身的評價。學生在學習的過程中，如果能夠明顯地感受到教師對自己的關注以及對自己某方面的認可和鼓勵，就會更加用功的學習，這樣下去自己的學習成績也會逐漸得到提升。因此，教師一定要及時對學生學習進行評價。教師針對教學的各方面以及學生學習情況來設定評價指標和內容，圍繞學生的課堂表現、知識的掌握情況、作業以及任務的完成情況、回答問題的積極性等方面進行合理公正的評價。

結語

綜上所述，愛的教育是承認差異，允許失敗，符合生命成長規律的教育。愛的教育是教孩子學說話、學走路的教育，它更具人性化、智慧化，符合學生生長規律，更易讓學生在積極的環境中成長。在初中班級管理中運用愛的教育，是符合學生學情的，可以有效的促進學生成長，幫助學生重構自信。班主任在管理過程中也要關愛學生，要區分不同層次的學生，進行差異化賞識——對于優秀的學生，要以事實為依據，讓他認識到老師賞識他的具體原因;對后進生的賞識要注意多指名，在面上要加大對他的賞識力度。在賞識的過程中，不斷激發學生的斗志，培養學生的競爭意識。

參考文獻：

[1]唐小歡.初中班主任班級管理與愛的教育研究[J].家長（中、下旬刊），2020（2）：34，36.

[2]周海萍.初中班主任班級管理與愛的教育探索[J].文淵（中學版），2019（2）：717.