初中物理教學中核心素養的培養策略探究

張盼盼

摘? 要：物理作為一門自然學科，考察學生的實踐能力和思維能力。而近年來核心素養成為教學改革的重要推力，物理教學和研究的工作者對于核心素養教育工作越來越重視。強調改變傳統教育理念，根據“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學態度與責任”，靈活實施教學策略。

關鍵詞：物理;核心素養;教學策略

在新時代背景下，培養學生適應社會終生發展的能力已經成為教學研究的熱點。傳統的知識技能教育已經難以跟進時代的發展，核心素養教育是新課程背景大力提倡的教育理念。因此，在課堂教學中初中物理老師需要明確“培養什么人”、“怎樣培養人”的課程核心價值。而物理作為初中課堂的一門重要課程，與現實生活密切相關，又和科學技術發展緊密相連，對于學生的綜合素養發展有著非常重要的意義。那么在當前教育背景下，初中物理教育又有哪些問題？應發展學生的哪些核心素養？又將如何落實？本文將進行相關的探索性討論。

一、初中物理核心素養

當前，2016年北京師范大學王崇德教授率領核心素養小組發布了“中國學生發展核心素養”的相關內容，隨后教育部針對各個學科教育制定了“學科核心素養”。緊接著，核心素養已經成為了教學改革的重要內涵，和學生的知識、技能、情感價值觀都息息相關，是學生全面發展的重要保障。物理學科核心素養主要包含了以下四個方面，分別是“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”。其中科學態度是品格，科學探究以及科學思維是學科能力，而物理觀念則是學科知識內化的一種體現。所以，核心素養改變了傳統的教育理念、教學方式，需要物理老師將其貫穿于教學的全過程。

二、初中物理教學中核心素養的培養策略

（一）培育物理觀念

物理觀念是學生在學習物理知識后，對于物理概念、定律的升華和提煉，是從物理學科視角了解世界物質、運動、能量的基本認識，是其他素養的基礎。所以在教學過程中需要優化學生對于物理知識的認知過程，如創設問題情境，搭建認知舞臺，為學生認識物理概念做好充足的準備。

比如學習“焦耳定律”時，學生對于公式認識是比較抽象的，為了讓學生深刻認識“焦耳定律”發生在我們現實生活中，設計了一個實驗：在銅絲上滴上蠟油，將銅絲通電，學生將會看到附著銅絲蠟層融化。具體教學過程如下：首先，將燈泡連入電路中，劇烈發光發熱，引導學生觀察現象。然后，提問：“連接燈泡的導線的溫度卻沒有較大的變化？”引導學生思考、猜想，并說出自己猜想的依據。接著，進行分組，引導學生設計實驗方案。最后，學生分組實驗，并記錄實驗現象和數據，并探究實驗的結論，如下表1所示：

綜上，在物理教學過程中通過演繹學生知識的推理過程，有利于學生形成物理學科觀念，掌握解釋和解決物理問題的能力，從而形成正確的物理觀念。

（二）強化探究能力

實驗作為物理學科的重要內容，有利于學生掌握物理規律和物理概念，在實驗探究的過程，學生之間互相寫作、動手動腦，不僅提升了物理實驗操作能力，還掌握了學科知識，體現了實驗探究的樂趣。

如學習“光的直線傳播”時，一般的實驗過程都是使用手電筒照射有煙霧的空氣、水杯等，讓學生觀察光在氣體、液體和固體的傳播情況。但是為了能夠進一步提高學生探究能力，設置了如下問題。

問題1：光真的沿直線傳播？

為了證明這個問題，引導學生共同商議實驗方案：準備三個木板，木板中間劃三個孔，然后將三張紙板保持同一條直線，拿出手電筒照射三個孔，若光線能夠透過三個小孔，就說明光沿直線傳播。

問題2：光始終沿直線傳播嗎？

再次提出問題，讓學生陷入質疑和疑惑當中，從而激活學生的思維。并在課堂上拿出一個盛有水的玻璃缸，玻璃缸內冰糖還未能溶解，打開激光筆，可以看見一條彎曲的光路軌跡。當冰糖完全溶解后，又可以看見光路變成了直線。

由此可見，在物理實驗過程中，學生不僅收獲了物理知識，同時還經歷了質疑、論證、動手實踐等多種活動，有利于學生形成綜合素養。

（三）學習物理思想方法

在問題解決過程中，通常是根據教學目標，應用知識和技能和通過思維、操作使問題得到有效的解決。在學生學習過程中，通常會遇到各種各樣的問題，教師可以為學生提供解決問題的機會，激發學生的學習熱情，讓學生嘗試借助物理問題的解決方式，掌握物理學科的思想方法。

如學習“測量小燈泡額定功率實驗”時，教材重點闡述了“伏安法”的實驗方案，根據教材的內容可以針對教學內容進行拓展。

問題1：若電流表無法工作，現有一個電阻箱，一個單刀雙擲開關，應當怎樣完成實驗。

在解決這個問題的過程中，需要明確測量哪些物理量？如何測量小燈泡正常工作時的電阻？在這個過程中學生就需要掌握控制變量、轉換、等效替代等重要方法。

問題2：若提供的是滑動變阻器和單刀開關，應當怎樣測量。

由此可見，在解決問題的過程中學生可以嘗試使用各種方法研究問題，能夠掌握相關的研究方法，對于學生適應社會和終身發展能力形成具有非常重要的作用。

（四）形成科學態度與責任

科學態度與責任主要長期學習后形成的一種學科道德素養，引導學生自覺遵守學科規范、承擔責任。

如探究“機械效率是否固定不變？”開展合作教學，引導學生進行分組在實驗過程及數據的收集和處理中教會學生對自己的實驗數據負責，培養了學生的科學、認真的實驗態度與責任感。

如學習電流和電壓、電阻時，布置家庭作業，讓學生了解開關、熔斷器等電路知識，并了解燈泡、電飯煲等電器的功率，甄選合適的節能用電器，強化學生資源節約意識。

結語

綜上所述，在初中物理教學落實核心素養，首先需要認真解讀核心素養的內涵，并結合物理教材內容靈活運用教學方法，優化教學內容，注重物理概念和規律的構建，滲透情感態度價值觀的教育，幫助學生形成學科素養。

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