新課程背景下小學數學學業評價策略探討

高小平

摘 要：數學學業評價就是考查學生對數學知識理解的情況和數學能力的高低以及對待數學學習的態度和認知。小學是培養學生思維方式、數學能力的基礎時期，是數學教學的關鍵，小學數學教學影響著學生日后對數學的深入學習。

關鍵詞：小學數學；學業評價；策略探討

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0048-01

新課程改革逐漸深入人心，越來越多的人們開始改變舊觀念，接受新課程的觀念，將學業評價視為課程教學的一個重要環節。學業評價是對學生學習情況進行評判，包括學習能力、學習過程、學習結果的考評。數學學業評價就是考查學生對數學知識理解的情況以及對待數學學習的態度。小學是培養學生思維方式、數學能力的基礎時期，是數學教學的關鍵，小學數學教學影響著學生日后對數學的深入學習。因此，小學數學學業評價對學生的數學學習至關重要，以下從幾方面探討小學數學學業評價策略。

一、 學業評價標準更加科學

新課程改革之前主要是通過書面考試考查學生的數學學習情況，新課程改革后對數學學業的評判不再局限于此，除了評判學生對數學知識的掌握還要考查學生數學思維能力和學習數學的情感、態度。許多人學習數學之后抱怨學習數學沒有用，這都是因為以前的數學學業評價只是限于書面考試，學生只學會死的知識，卻不會靈活運用數學知識，更別說用已經學到的數學知識解決生活中遇到的實際問題。例如，在數學課堂上老師提問，小明有一百元錢，文具店圓珠筆3元一根，本子5元一個，筆和本子一共需要買20個，應該買幾根筆、幾個本子？這道題目在數學老師教過x、y的方程式后可以很輕松地解決，設買x根筆，y個本子，然后得出3x+5y=100，x+y=20這兩個等式，之后解出x和y即可。但是如果這道題目發生在現實生活中，學生可能就只會買十根筆和十個本子了。這就說明學生沒有掌握數學學習的思維方式，不能利用數學思維解決實際生活中的問題。因此，數學學業評價的標準有待改進，不光要考查學生的書面水平，還要評判學生運用數學思維解決實際問題的能力。

一個科學的學業評價標準應該不僅能判斷學生對本學期數學知識的掌握情況，還能看出學生在學習過程中出現的問題，如方法、態度。這樣的學業評價可以幫助學生認識到在數學學習過程中存在的問題，然后根據診斷結果有針對性地調整學習方法，提高學生的數學能力。

二、 學業評價方式更加多樣

以前的學業評價方式只是書面考試，期中期末考試一錘定音，這樣單一死板的評價方式完全不適應新課程的潮流，應該豐富學生學業評價的方式，例如口頭考試、同學互動、實際問題解決能力測試?？陬^考試不同于筆試的地方在于可以了解學生的思維過程，如果學生最后算錯結果，還可以知道學生是怎么想的，這樣就可以從錯誤的思維方式入手糾正，但是如果按照以前的筆試考試就只能知道結果對錯，不清楚錯在哪。同學互動可以就老師提出的一個問題進行討論，在討論過程中不僅提出自己的看法，還能聽到同學們的想法，如果自己只知道一種解題方法，在同學互動之后就可能會知道n種解題方法。老師也可以在互動中了解每位學生的思維方法，以后能夠因材施教。除了同學互動，還可以師生互動，一起玩數學游戲，在游戲中一邊享受一邊學習，例如，大家一起玩過七游戲，第一個同學從一開始報數，到七和七的倍數的同學不能報數只能拍手。這樣大家在玩游戲的過程中就能深切了解倍數這一概念的含義，而且對乘法學習有幫助。這種寓教于樂的方法很值得借鑒。實際問題解決能力測試，例如老師一共給全班同學買了10個蘋果、10個鴨梨、5個橙子，如何把它們分給全班15個小朋友？這種問題考查學生的實際解決問題能力，有的學生會說隨意分，有的會說平均分，有的會提出按照同學們的喜好分配，這樣的題目充分鍛煉了學生實際解決問題的能力。

如此就可以從不同的層面測試考查學生的數學能力和水平，還能在考評過程中加強學生的數學思維能力。

三、 學業評價主體更加多元

以前對學生的評價只是由老師一個人決定，忽略了其他角度的評價，這樣的評價是不全面不完整的。因此，學業評價主體應該多元化，教師、家長、學生、同學都應該是評價主體，如此才能全面了解學生的實際情況。首先是教師對學生一學期學習情況的評價，判斷學生在學校學習的情況。然后以同班同學的視角，評價學生的學習情況，這樣的評價更貼近生活，可以督促學生在課余時間互相學習、共同進步。之后可以讓學生對自己一學期的學習情況進行自我評價，反省自己這學期學習的不足，優點要堅持，缺點要在新學期改正。最后還要請家長進行判斷，評價學生在家的學習情況，是否認真復習和預習功課，是否認真完成作業，這樣就能了解學生放學回家后的學習情況。這樣通過教師、同學、學生自己、家長四個角度的評價就能做到全面。例如，期末考試完，學校組織一次家長會，在家長會上教師發給每個家長學生在校表現情況表，包括學生自身、同學、教師評價攔，家長寫上學生在家的表現交給老師。

當前人才的競爭越來越激烈，對人才的要求越來越高，小學是能力培養的關鍵時期，數學能力和思維方式對日后的學習至關重要，因此必須重視對小學數學的學業評價。

參考文獻：

[1]李素華.改革學業評價方法 促進學生全面發展[J].新課程導學， 2013，（12）.

[2]王娟.淺談小學數學學業評價[J].新作文：教育教學研究，2011，（14）.