將融融的師愛灑向遲開的“花朵”

韋文良

摘 要：在班級管理中，存在著一個“與眾不同的”特殊群體——學困生。如何轉化學困生？仁者見仁，智者見智。通過正確的評價，樹立成功的信心，適時適當的鼓勵，真情關注真心關愛。注入融融的師愛是轉化后進生的一味良藥。

關鍵詞：師愛；轉化；評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0017-01

筆者從教近20年，擔任過班主任的班級有重點班，更多的是普通班。教育過的學生很多，在這些學生中，花精力最多、最頭疼、印象最深刻的是普通班中的學困生。很多學生從小養成了不良習慣，經小學、初中到高中，在思想上、學習上、生活上都要比別人慢半拍。因此，一個學生一旦落后，社會、家庭、學校要共同努力。作為班主任，筆者覺得師愛是轉化學困生的一味良藥。

班上有一姓楊的同學，來自侗族村寨，在高一貧困學生建立檔案時，筆者了解到他家非常困難，祖父母身體不好，常年打針吃藥，父母外出打工掙錢，屬于村里的貧困戶，符合國家貧困學生助學建檔條件，筆者就向學校助學辦推薦了他。助學辦的老師到村里實地了解情況時，發現他家很貧困，所以決定給他一等助學金名額。但是意想不到的事發生了，到期中考試后，筆者發現他上課時經常伏在桌子睡覺，精神疲憊，不知原因。通過了解，該同學晚上喜歡翻圍墻外出上網，并經常與社會青年交往，在外抽煙喝酒。

發現問題后，筆者立刻找他談話。起初筆者回避正題，只是問他家里的生活情況、學校的生活情況、學習成績下降的原因。他的回答出乎意料又在意料之中，他說家里生活困難，每晚都睡不好覺，再想著父母在外辛苦賺錢供自己在校學習，愧對父母。由于晚上睡不好，上課時自然沒精神，成績就這樣慢慢下降了。聽完后筆者心里很不是滋味，明明是外出上網沒有休息好，導致上課睡覺，卻變成了他可憐父母。筆者理解他可能是怕認錯了會被學校處分，就編個理由騙老師。于是筆者想：好，你不認錯，我也沒有證據，我要收集證據讓你說完話。筆者就和他講一番大道理，希望他能理解父母之不容易、父母對他的期盼，應當怎樣報答父母。

過后，筆者注意觀察他的表現。上課時他仍然睡覺，紀律仍然散漫。筆者發現上次談話沒有效果，對他沒有觸動。怎么辦？繼續和他講道理感化他還是直接抓住他？

有一天，“線人”告訴筆者他又出去了，我馬上到他常常去上網的網吧等他到來。果然，凌晨1點筆者在網吧見到了他。見到筆者，他很驚訝，更多的是羞愧。沒等筆者開口，他就走過來，并連聲說“對不起”。筆者帶他到街邊小吃攤打了兩碗粉，邊吃邊談，和他講了很多，講到一半他哭了，承認了錯誤，并保證今后一定改過，要努力學習。第二天，他交來了一份保證書和一封信，在信里筆者看到了他改過的誠意。從此，他變了，學習認真了，紀律好了，成績進步了。三年后，他考上了大學。

一句很簡單的話，能夠影響一個人的一生嗎？回答是肯定的。因為它包含著濃濃的師愛。記得剛接手一個新班時，一天晚上下班回到辦公室，拉開抽屜，發現里面有張紙條，上面寫著：“老師，謝謝你對我的夸獎！從來沒有人說我作業寫得好。因為我知道我成績不好，作業做得也沒別人好，你沒有看不起我，說我作業很棒！謝謝你老師。”筆者細細回想，實在不知道是在什么時候表揚了這個學生，因為剛接手新班很多學生還不認識。但可以肯定的是，這個學生會改變！因為是少數民族地區的學生，普通話說不好，所以他很少和班上的同學交流，很自卑。此后，筆者常常有意無意接近他，鼓勵他，過問他的學習、生活，進行學法指導。后來筆者發現他變了，人活潑了，上課回答問題積極了，學校組織的活動也積極報名參加，三年后考上了中國海洋大學。

對學生的包容和偏愛，也會有意外的收獲。班上有個小李同學，人挺機靈，到高三了，還很好動，學習不努力，經常違紀，是那種大錯不犯小錯不斷的學生，經常找借口請假不上課、不做操，或在操場做操時故意推擠同學，或是做操不到位，總是讓班級被扣分。筆者找他談話多次，可是他并沒有改變。學校政教處找他談話后，給予了處分，他還是如故。筆者想，可能是方法不對吧？筆者從此認真觀察他，筆者要找突破口，對他進行教育，改變他。一天晚上下晚習，他在教室寫作業，回宿舍慢了，宿舍門關了，他不喊門，一腳踢門，把門踢爛了。第二天，筆者到教室去找他，他怯生生地坐在座位上等待接受批評。這回筆者沒有直接批評他，故意不問他踢門的事，而是表揚了他晚自習努力寫作業的事，“值得鼓勵，繼續發揚呀。”此時他主動說出踢門的事，并主動認錯。我說：“沒事，我知道你不是故意的，下次別著急，應該請同學來開門，但你必須自己去修宿舍門噢。”他沒有受到意料中的責備和批評，心情舒緩多了，神情也放松了，他覺得老師包容他，關愛他。中午的時候，他修好了門，并到辦公室來找筆者主動認錯，談了他的理想。因為還有三個多月就高考了，所以筆者鼓勵他，希望他放下包袱努力學習，考取理想的學校。后來他考上了一個二本學校。

正如高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子，他才可以教育孩子。”學困生轉化工作不可能一蹴而就，一勞永逸。教師需要了解學生，走進學生的心里，熱愛學生。要認真聽學生的傾訴，和學生做朋友；把學生當成自己的孩子，悉心教導。要讓每個學困生自覺消除學習生活的心理障礙，使他們成為學習和生活的主人，讓每一位同學都生活在陽光下，讓每一朵花都鮮艷美麗，結出碩果。

參考文獻：

屠榮生，唐思群.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2001.