利用地域優勢開展研學旅行

戴子

“雙減”背景下，如何真正實現國家提出的“減負不減質”要求？又應如何滿足學生多樣化發展需求？除了發揮學校的主陣地作用，研學活動為全面提升學生素養提供了更多可能。研學是“行走的課堂”，在研學過程中，學生相互交往溝通，既可以增進友誼、鍛煉社交能力，又能提高解決現實問題的能力。地處太原，學校研學活動的開展具有得天獨厚的地域優勢，可從以下幾方面展開。

與太原市的“府城游”結合起來。太原市的“府城游”中有很多重要的文化保護單位，比如在迎澤區，全國重點保護單位有10處，山西省重點保護單位有4處，太原市重點保護單位有30處。諸如純陽宮、文廟、崇善寺、省立一中舊址等人文古跡都是十分有益的教育資源，能讓孩子們從認識歷史文化資源開始，了解家鄉、愛上家鄉，產生家鄉自豪感。

與愛國主義教育結合起來。教室里的愛國主義教育是傳統的教育方式，而走出校園、走進愛國主義教育基地參觀學習更能夠取得實質性的教育效果。在愛國主義教育基地，有莊嚴肅穆的環境，有立體雕塑和聲光影像的配合，有講解員聲情并茂的講解，學生很容易沉浸其間，邊看邊思考，更有助于他們吸收內化，心靈更容易受到愛國主義精神的洗禮。

與非物質文化遺產傳承結合起來。太原市是一座歷史悠久的文化名城，有國家級非物質文化遺產15項，如清徐老陳醋釀造工藝、磚雕、太原蓮花落等；有省級非物質文化遺產33項，如太原秧歌、水母娘娘、小店犧湯等；有市級非物質文化遺產87項，如東于架火、袁家班吹奏樂等。這些優秀的非物質文化遺產，需要一代又一代的后人去傳承。學生只有走近這些非物質文化遺產，才能實現從了解到熱愛的飛躍，最終讓傳統文化發揚光大。

研學活動開展前，需要制定具體的實施計劃。第一，定政策，政府統一規劃。小學生走出校園去研學，安全是頭等要事。政府需統一規劃，使學校有章可循。可讓有資質的第三方介入，實現研學旅行規范、健康發展。第二，定課程，學校統籌安排。不同的學科有不同的研學需求，學校要在內部調研，由各個學科組上報本學科的研學內容，制定詳細的研學計劃等。還要設計課程，與書本知識相結合，作為學校課程的有益補充。第三，定路線，供學生選擇。研學路線的設計除了應與教材課程相關，還要考慮學生自身的興趣愛好，讓學生有一定的自主權，這有助于提高學生的研學積極性。

“雙減”之下，我們更加應該不斷開拓有效的教學陣地，充分利用地域優勢和資源優勢開展研學活動，讓學生在輕松體驗的同時獲得綜合素質的全面提升。

（作者系太原市迎澤區雙塔西街小學校長）