基于社區的幼兒園課程資源建設的實踐探索

鐘輝婷

關鍵詞：幼兒園;社區;合作;課程資源

陳鶴琴提出：“幼稚教育不僅僅是幼稚園的任務，社會各界都應該參與其中，共同促進幼稚教育的發展。”陶行知提出：“生活即教育，社區即學校。”所以幼兒園要充分與社區、家庭以及社會各界開展有效的溝通和聯系，特別是要充分推動幼兒園教育與所在社區的密切聯系與合作，讓幼兒園教育走出去，讓幼兒可以接受全方位的教育，促進幼兒的全方面發展。

一、社區對于幼兒園課程資源建設的重要性

（一）有利于推動幼兒教育往開放化、多元化發展

幼兒園通過與所在的社區開展合作，讓幼兒可以基于社區的豐富資源開展各項主題活動，有利于促進推動幼兒教育多元化發展。以往的幼兒園教育空間和場所都局限于幼兒園內，幼兒與外界的接觸少，社會交往能力有待進一步提升，所以幼兒教育存在這一定的封閉性;而且幼兒園并未充分利用社區的人力、物力和財力等豐富的資源，所以以往的幼兒教育存在單一性。通過開展與社區的合作，有利于形成開放性的教育系統，有利于培養幼兒的社會交往能力;有利于推動幼兒教育的多元化，促進幼兒園主題活動的多樣化，從而推動幼兒教育往多元化方向發展。

（二）有利于促進幼兒的全方面發展

3—6歲的幼兒正處于語言表達能力、社會交往能力、邏輯思維能力等能力培養的關鍵時期。以往的學前教育往往重視幼兒園內對幼兒開展的五大領域的教育，但是往往忽視了幼兒園外各種教育資源對于幼兒能力的培養。通過幼兒園與社區開展有效的合作，有利于促進幼兒走出舒適區，促使幼兒與更多地社區人員進行交流，從而促進幼兒語言表達能力、社會交往能力、邏輯思維能力等能力的發展。

（三）有利于打譴全方位的教育體系

幼兒園、家庭、社區是幼兒教育的主要主體。以往的研究和實踐通常重視幼兒園與家庭之間開展合作，而忽視了社區的重要|生。通過有效開展幼兒園與社區的合作，有利于彌補幼兒園與家庭合作的空白，更有利于打造幼兒園、家庭、社區三方面的教育體系，充分發揮各方面的優勢，共同推動學前教育的發展。

二、幼兒園課程資源建設中存在的問題

（一）幼兒園方面存在的問題

第一，教師方面。幼兒園教師的素養對于幼兒教育來說非常重要。隨著幼兒園教師專業能力的不斷提升，琴棋書畫和專業知識理念成為了教師的必備素養。但是，要求幼兒園教師充分挖掘社區資源，與社區開展有效地合作，共同開展幼兒教育還存在這許多問題。因為幼兒園教師對于社區資源的開發能力比較弱，社區資源的有效開發和利用需要充分發揮教師的主體性作用。但是，當前很多幼兒園教師對社區資源的認識比較模糊，資源開發和利用能力比較弱，使得合作僅僅停留在教師對社區自然環境資源和設施資源如社區內的植物、綠地、公園以及其他戶外空曠場地等資源的利用上，而其他社區資源例如超市、居委會、社區醫院、郵局等許多重要資源很少進入幼兒園課程和幼兒活動的領域。同時，教師也未能充分發揮教育者的社會輻射職能，為社區早教發展和科學育兒等教育理念宣傳以及社區精神文明建設起到積極領導作用。第二，幼兒園的生活常規被打亂。許多教師認為與社區結合的過程太過于繁瑣，開展活動花費的時間、精力、金錢與幼兒的經驗獲得不成正比，而且很多教師也認為社區的活動過多會影響幼兒園的正常日程，降低幼兒教育的有效性。

（二）社區方面

第一，幼兒教育理念未及時更新。幼兒教育理念對于有效開展學前教育非常重要。許多社會人士不夠了解幼兒園的教育，他們的觀念中還是覺得幼兒園對幼兒的發展的作用不大，認為幼兒去幼兒園只是在里面玩，解放家長的時間。但是卻未認識到幼兒園對于促進幼兒語言表達能力、社會交往能力、邏輯思維能力培養的重要性。第二，社區周邊環境不能滿足幼兒園教育所需。許多幼兒園都是在農村里，許多設備與社會公共環境做的不夠好，然而社區的財力也是有限，不能承擔每一次幼兒園與社區合作的大型活動費用，因此也不愿意與幼兒園進行合作。第三，家庭教育的缺位。許多父母總是在忙于工作，而孩子則是交給自己的長輩。現在幼兒園的教育與以往有很大的區別，而長輩們不能夠理解幼兒園，認為幼兒園組織的一系列活動是多余的，更是不愿意帶自己的孫子孫女參與其中。

三、幼兒園課程資源建設的策略

（一）幼兒園主動與社區開展合作，充分利用社區豐富資源

為了有效提升幼兒園與社區合作的有效性，幼兒園主動與社區開展合作，要充分利用社區豐富資源。幼兒園可利用的社區資源非常豐富，然而不同的資源具有不同的特點，如有些資源具有即時性，有些資源具有長效性，有些資源可重復利用。因此，幼兒園要在社區提供資源的基礎上局限分類和識別，建立起資源的信息庫。通過信息庫可以促進幼兒園充分挖掘社區資源，合理利用社區資源的基本保障。要對社區教育資源進行普查，是建立資源庫的第一個環節。幼兒園可以成立“教育資源調查組”，對社區資源從物質資源、精神資源等各方面的資源進行調查和收集整理，初步收集社區資源并進行粗線條的一個分類。然后根據資源本身的特性以及兒童發展的適宜性和幼兒園課程建設的需求，對收集的社區資源行進一步的細化，并不斷根據需求擴大社區資源的調查半徑，讓教師對相關社區資源中的物質資源、人力資源以及文化資源的分布情況有深入、細致的了解，尤其是對于人力資源的調查上，要充分挖掘與兒童生活密切相關的成人資源，如不同職業的家長、不同愛好的社區居民等。

（二）幼兒園主動接軌社區發展需要，服務社區發展

社區文化通過多種途徑在影響幼兒園。為此，幼兒園要打破傳統的封閉式教育模式，增強主動獲取社區資源的意識，積極將社區教育資源轉變為幼兒園自身的無形資產，讓社區成為幼兒園精神文明建設的促進者。第一，幼兒園要通過多種形式主動與社區接軌。幼兒園要積極采用“走出去”和“請進來”為充分利用社區資源提供多種平臺。引導兒童與社區內豐富的環境、人員相互充分作用，在積極的自我建構和社會建構中擴大視野，感受社區文化，陶冶情操。第二，幼兒園要利用幼兒園自身優勢，為社區建設服務。幼兒園可以利用本園的教育資源，結合社區居民需求，有針對性地開展一系列活動，為社區早期教育和文化建設服務。如節假日向社區開放幼兒園，供社區的兒童利用園內的設施;為社區群眾舉辦科學育兒教育講座和咨詢活動;輔導社區內的學前教育活動;開設學前教育宣傳欄等活動，等等。

（三）社區要主動面向幼兒園，服務幼兒園的發展

社區主動將幼兒園納入社區的管理議程兒童的健康發展，需要幼兒園、家長和社區等相關組織和機構的積極協調和合作。因此，學前教育不僅僅是幼兒園等專門教育機構的職責，更需要社區具有生態化教育理念，主動將幼兒園納入社區的管理議程。具體做法如下第一，制訂詳細計劃，為社區與幼兒園的有效合作提供基礎。要有效發揮社區資源的教育價值，社區管理者必須通過制訂詳細的合作計劃，對與幼兒園合作的目的、合作的內容以及合作的途徑等進行合理的規劃，這樣才能確保相互合作的有序性、方向性。第二，完善相關政策和制度，為社區和幼兒園的積極合作提供保障。社區應根據學前教育的需求，結合已有相關政策和制度，形成與幼兒園積極合作的管理制度和組織如社區教育委員會等以確保相互合作的長期化、制度化和網絡化。

五、結語

通過基于社區的幼兒園課程資源建設，教師能夠把園本課程與社區文化資源緊密聯系起來，對幼兒們的教育深度加強，教師自我得到提升，同時在日常活動中為幼兒們增加了不少趣味。但是，在實踐的過程中還存在許多可以改進的地方：教師如何合理利用社區資源以及家長資源為幼兒們組織收獲大于或等于付出的活動，安全問題是否能夠與社區民警或者園內保安作出方案。