建構(gòu)信息化道德與法治高效課堂之蹊徑

林成龍（福建省福安市第六中學(xué) 355009）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，我國教育行業(yè)也有了較大程度的變化。許多教師在設(shè)計教學(xué)活動、準(zhǔn)備教學(xué)方案時，都會用到信息化的教學(xué)手段，這樣做不但能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合起來，也會讓課堂內(nèi)容變得豐富。教學(xué)形式變得有趣，滿足了學(xué)生的個性化成長需要，實現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極更新教育理念，充分利用信息化教學(xué)手段于初中道德法治課堂的教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否做好了充分的課前準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)中的主體有兩個，一個是教師，另一個則是學(xué)生。教師與學(xué)生兩方都要事先做好準(zhǔn)備，只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)的有效展開，從而完成課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生用閱讀課本的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生常常會因為內(nèi)容過于枯燥而選擇放棄預(yù)習(xí)。因此，教師可將信息化內(nèi)容與課前準(zhǔn)備階段相融合，以增強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的樂趣，保證學(xué)生課前的預(yù)習(xí)成效。

例如，在人教版七年級《親情之愛》中，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)上搜尋與課文內(nèi)容相匹配的視頻，如小男孩給媽媽端洗腳水，為媽媽洗腳；生病癡呆的母親將餃子裝在口袋，嘴里念叨著要帶給自己兒子……將這些視頻搭配簡易的思維導(dǎo)圖發(fā)到班級共享群中，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供視頻資料。學(xué)生在借助教師的資料完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，便能夠?qū)π抡n內(nèi)容和相關(guān)知識點有初步的了解。對于存在疑惑的問題，學(xué)生可以在課本上做好標(biāo)記，等待教師課上講解。通過這種方式，學(xué)生的聽課更有針對性和效率。課前準(zhǔn)備階段的重點就是，教師利用信息化共享使學(xué)生對新課內(nèi)容有基本的了解，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，減輕教師的教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)中，很多教師卻沒有意識到課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用，在設(shè)計教案的時候，仍舊將這一環(huán)節(jié)列為重點講解部分。也有部分教師由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況較差，便自動放棄了該環(huán)節(jié)，這都不利于課堂教學(xué)的開展。教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，正確認(rèn)識課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵作用，通過信息化內(nèi)容，使課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到提升。

二、課堂授課環(huán)節(jié)

由于傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師授課內(nèi)容僅限于課本知識，學(xué)生依照教師的指令勾畫出重點，接著便開始了單調(diào)枯燥的課堂講解。這樣的授課形式導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時注意力不集中、打瞌睡，教學(xué)效率較低。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，提高課堂內(nèi)容講解的趣味性。

1.引入生活實例

在陶行知生活教育理論中，在生活里找教育，“為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。他的生活教育理論，更是告訴我們，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來。為此，教師可將生活案例結(jié)合信息技術(shù)的方式引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生透過生活實例來提高道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

例如，在人教版七年級《愛在家人間》的教學(xué)時，教師首先明確該課的教學(xué)重點，即通過了解不同的親情表現(xiàn)形式，明白父母和孩子之間出現(xiàn)隔閡的真正原因，在理解了父母的出發(fā)點后，學(xué)會與家長交流和溝通。為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課前要求學(xué)生整理好自己與家人的合照，通過社交平臺傳輸給教師，教師利用這些素材制作PPT，在課堂播放展示。教師要求學(xué)生認(rèn)真思考父母關(guān)愛自己的方式，進(jìn)而感受親人之間無法割舍的感情。通過引入生活中的實際例子，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，懂得感恩父母。再如，在人教版七年級下冊《法律在我們身邊》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會注意身邊隨處可見的法律知識。這時，教師就可以通過信息化技術(shù)將一些常見的例子收集整理出來，如在馬路上專門碰瓷引發(fā)的交通癱瘓；在公交車上、地鐵上等公共場所出現(xiàn)的扒手……在展示這些圖片或視頻的時候，教師可以搭配對應(yīng)的法律知識進(jìn)行講解。通過這種形式將學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)上，讓原本枯燥單調(diào)的法律知識學(xué)習(xí)變得豐富有趣，從而使學(xué)生對與法律相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.拓寬授課內(nèi)容

信息化讓教學(xué)形式更為多樣，教師在信息技術(shù)的幫助下實現(xiàn)了學(xué)生個性化成長。通過網(wǎng)絡(luò)中各種優(yōu)質(zhì)教育資源的輔助，也讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)道德與法治知識，進(jìn)而拓寬了視野，保證了學(xué)習(xí)成效。

例如，在人教版七年級下冊《法律保障生活》的教學(xué)中，教師首先明確本課講解的主要任務(wù)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊法守法的基本法律意識，同時讓學(xué)生了解并感受法律對我們生活所提供的保障，進(jìn)而規(guī)范自身行為。教師在教學(xué)中將在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的新聞熱點，如與學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園暴力等新聞視頻整理起來，通過多媒體設(shè)備播放。這樣不但能夠讓學(xué)生直觀感受到生活中處處都受到法律的保護(hù)，同時也能夠利用好這一武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

再如，在人教版八年級下冊《公平正義的守護(hù)》教學(xué)中，教師首先要明確本課程教學(xué)目標(biāo)，其次要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識拓展。由于學(xué)生都知曉此部分內(nèi)容中的“公平”“正義”兩個詞的含義，這時候教師就可以邀請學(xué)生結(jié)合自己的生活說一說看到或經(jīng)歷過的不公平、不正義的事情。有學(xué)生分享自己曾在中考中看到別校學(xué)生作弊，內(nèi)心感到不公平。有學(xué)生講述自己曾遭受過鄰居家的大孩子欺負(fù)，一同玩耍的伙伴看到?jīng)]有制止反而逃掉，自此認(rèn)為這個伙伴的行為不正義等。教師簡單對學(xué)生的分享做了總結(jié)后，為了提高教學(xué)深度，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知，教師借助多媒體設(shè)備分享了近年來我國打擊的“大老虎”的事實，還有往年的3·15晚會公布的打假企業(yè)或個人，他們所做的事就是違反了公平與正義。教師也可以將此部分內(nèi)容用微課的形式制作出來，加入幾個有名的打假反腐實例或名人，如楊劍昌，一個長期堅持打假反腐的人，因維護(hù)國家利益成為很多貪腐分子的眼中釘，肉中刺，楊劍昌曾說：“我現(xiàn)在每天都是把腦袋別在褲腰帶上去打假。”這樣，既讓學(xué)生了解了如何守護(hù)公平正義，也借助信息化教學(xué)工具，拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對此部分內(nèi)容的理解和記憶。

3.構(gòu)建溝通平臺

在素質(zhì)教育教學(xué)要求下，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師可以通過信息化技術(shù)打破時間與空間的束縛，構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺，給教師與學(xué)生交流提供有效途徑。這樣不但能夠便于教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)方案，也可以有效掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在學(xué)生遇到問題的時候及時提供幫助，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用與實際問題的解決中。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《在集體中成長》這一內(nèi)容時，教學(xué)重點是讓學(xué)生在了解了何為集體后主動為集體做貢獻(xiàn)。教師需要將課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，然后制作成微課短視頻，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)交流平臺上，學(xué)生可通過觀看視頻加深對相關(guān)知識的記憶。

再如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊《理解權(quán)利與義務(wù)》這一內(nèi)容的時候，教師首先整理出本單元教學(xué)的重點，即明白什么是公民的權(quán)利，什么是公民的義務(wù)。學(xué)生要清楚地判斷出一些做法屬于公民的權(quán)利還是義務(wù)。為此，在本單元教學(xué)結(jié)束，教師可以制作網(wǎng)頁試卷或小程序試卷，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上回答試卷問題。學(xué)生認(rèn)真答題的情況下，通常會在十五分鐘之內(nèi)完成試卷中的選擇填空題及判斷題，同時試卷中還有一道案例分析題，學(xué)生可在紙上答完用照相機拍攝下來傳輸?shù)皆嚲泶痤}區(qū)。教師可將課上一些存在爭論點的問題整理到其中，或者以當(dāng)下熱點新聞?wù)頌榘咐髮W(xué)生進(jìn)行分析。此形式既利用了信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)工具，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又及時幫助學(xué)生鞏固了單元知識點，對于學(xué)生構(gòu)建關(guān)于《理解權(quán)利與義務(wù)》這一單元知識體系具有重要的促進(jìn)作用。

三、課后反饋環(huán)節(jié)

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況并不能代表學(xué)生已經(jīng)真正理解和掌握了理論知識點，還需要在課下進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟毯途毩?xí)，從而加深對理論知識的理解。但是，很多學(xué)生都沒有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師在課后實施有效的監(jiān)督。如果在此環(huán)節(jié)中使用信息化技術(shù)，就可以提高監(jiān)督效率，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，檢測學(xué)生的理論知識掌握程度。

例如，在八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過信息技術(shù)找尋使用好評較高的學(xué)習(xí)平臺。教師可通過平臺來給學(xué)生安排課后作業(yè)，測試學(xué)生對于課上知識的掌握情況，同時也可以為學(xué)生設(shè)置專屬問題的鏈接。學(xué)生在做題的時候遇到了不太確定的答案時，可以通過點擊鏈接反饋給平臺，這樣教師便能夠獲取到，學(xué)生哪部分知識點掌握不明，如規(guī)則是否要嚴(yán)格遵守，如果遇到緊急情況可以違背規(guī)則嗎？一輛載有臨產(chǎn)孕婦的小轎車在擁堵的公路上，這時交警是要遵守交通規(guī)則，依次放行，還是給小轎車另開綠燈呢？如果另開綠燈是否違背了交通規(guī)則等問題。教師只有及時幫助學(xué)生解決了疑問，才能夠讓學(xué)生充分掌握知識點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可見，利用信息化技術(shù)實施課后反饋可有效促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。平臺的反饋，可以讓教師提高教學(xué)針對性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要利用好信息化技術(shù)，明確信息化教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量保證的重要作用。充分發(fā)揮信息化技術(shù)在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課程教學(xué)效率，讓教學(xué)變得更有針對性。同時，利用信息技術(shù)增加師生的交互頻率，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，提高道德與法治素養(yǎng)。