淺談“雙減”背景下小學語文課堂教學的優化策略

許運棟（江西省贛州市石城縣大由中心小學 342711）

“雙減”政策的落地，為廣大教師、學生及家長帶來了重新思考什么樣的教育才是對孩子成長最有利的教育，同時也讓教師不得不思考如何才能有效提升課堂教學質量，讓家長思考如何才能開展好家庭教育指導。對于小學語文教師而言，教學任務仍然非常嚴峻，要求教師在轉變傳統的教學理念和教學模式的同時，遵循以生為本的教育理念，積極調整小學語文課堂教學策略，讓學生在充分感受到語文知識學習樂趣的同時，促進知識積累以及人文素養發展，進而實現促進小學生全面成長的教育目標。基于此，筆者結合自身小學語文實際教學經驗，就如何在“雙減”政策背景下優化小學語文課堂教學進行論述，希望能為廣大小學語文教師提供一定的參考與借鑒。

一、“雙減”政策內涵及影響

2021年7月，中共中央辦公廳與國務院辦公廳正式發文《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”。其不僅是我國教育理念的重大變革，也是對我國教育生態的重大調整，這既是我黨為人民服務這一宗旨在教育領域中的一種體現，同時也是促進學生健康成長，推動教育事業高質量發展的一項重要舉措。“雙減”政策主要包括的內容有以下兩個方面：一是減輕義務教育階段學生的課后作業負擔與校外培訓負擔；二是積極回應社會關切和期盼的問題，讓教育回歸學校，減輕家庭教育支出和家長的負擔。“雙減”政策的落地讓廣大學生有了更多自主支配的時間，使其能夠在更加自由的環境獲得更好的成長。然而，由于考試壓力仍然存在，如何讓學生在減少課后作業負擔，不參加校外輔導的同時實現預期學習目標就成為當前教師和家長共同關注的一個現實問題。

二、“雙減”背景下的小學語文課堂教學優化策略

1.踐行雙師課堂，放飛學生想象的翅膀

所謂雙師課堂，就是指課堂上有兩名教師開展教學。這種教學模式能夠讓教師更好地集中精神，實現課堂教學質量與課堂管理水平的雙重提升。語文這門學科涵蓋了大量中華歷史文化方面的內容，其中一些內容較為抽象，因此需要教師在課堂教學過程中加強對學生語文素養的培養。通過應用雙師課堂，教師可以利用互聯網上的優質教學資源開展課堂教學活動，在輔導學生學習的同時也能更好地集中精力觀察學生在課堂上的表現。在線上教學結束后，教師再結合自身的經驗積累，與學生進行課堂討論，讓學生通過有效的師生互動交流，充分展開聯想，進一步鞏固和提升所學知識。

例如，在《我變成了一棵樹》這堂課的教學中，就需要引導學生把自己的想象力充分發揮出來，感受變成一棵樹后發生的故事。在教學過程中，線上主講教師通過講解課文讓學生理解課文內容、表達方式等知識，線下輔導教師則可以和學生交流如果自己變成樹后，會有什么樣的故事發生。教師可以引導學生通過自己編故事的方式展開思考，打開想象的大門，幫助學生進一步提升對課文的理解以及語文應用能力。

2.利用游戲引領，讓課堂教學活起來

陶行知先生在《小學教師與民族運動》中指出：“在現狀下，尤須進行六大解放，即解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，把學生的基本自由還給學生。”教師在開展小學語文課堂教學時，可以嘗試在課堂上引入游戲活動，通過利用游戲的趣味性和吸引力，讓課堂教學“活”起來，在踐行寓教于樂教育理念的同時，將學生學習語文的興趣真正激發出來，讓學生在參與游戲活動的過程中實現知識積累與能力提升。

例如，在開展口語交際活動時，教師可以在課堂上設計“趣味游戲”這個主題活動，讓學生選擇“丟手帕”“老鷹捉小雞”“貼鼻子”中的一個游戲。游戲結束后，教師可以讓學生說一說游戲的規則、游戲的過程以及自己的游戲感受，以此達到鍛煉學生語言表達能力的目的。又如，在學習生字的時候，除了練習書寫外，教師還可以組織學生開展“找一找”的生字游戲，教師隨機將印有獨體字或偏旁部首的卡片發給學生，讓學生根據自己的卡片找出可以與自己組成新字的朋友，如拿到“木”字卡片的學生，可以找其他拿到“木”的同學組成“林”字，也可以找拿到“口”字的同學組成“杏”字，還可以找拿到“兆”字的同學組成“桃”字……最后組成生字最多的學生就是游戲的勝利者。通過這種游戲活動，既達到了活躍課堂氛圍的目的，同時也能有效提升學生的語文學習效率。

3.創設教學情境，讓學生深入理解內涵

教師應以課堂教學中的重難點內容為出發點，在課堂上引入情境教學模式，為學生創設生動形象的語文教學情境，讓學生對語文知識的內涵有更加深入的理解。

例如，課文《火燒云》描寫的是大自然的美景，雖然學生大多見過火燒云，但由于看到的次數不多，因此印象并不深，無法通過課文中的描寫想象火燒云的多姿多彩。針對這種情況，教師可以通過多媒體技術在課堂上為學生展示關于火燒云的圖片和視頻，讓學生更好地感受火燒云的顏色及形態變化，以及出現火燒云時的漫天霞光。通過這種方式，既可以讓學生更好地理解課文內容，同時還能滿足學生對大自然的向往。

4.開展互動活動，讓學生成為課堂主人

教師在引導學生理解語文知識的時候，需要因勢利導地讓學生結合自己的生活經驗和情感認知，將自己的真實想法表達出來。在此基礎上，還可以通過師生互動、生生互動的方式，讓學生碰撞出思維的火花，形成自主學習和思考的良好習慣。

例如，在《北京的春節》這節課的教學中，教師可以通過提問的方式和學生進行互動，還可以通過講故事的方式，和學生分享春節趣事。這樣一來，既達到了引入課堂教學主題的目的，同時還營造了良好的課堂氛圍。不僅如此，教師還可以將班上的學生劃分成不同的小組，除考慮學生的語文知識學習能力之外，還要將學生的性格、同學關系等納入分組依據，以保證各小組成員之間的和諧性，保證各小組整體水平的均衡。

三、結語

在“雙減”政策背景下，小學語文教學不僅要符合新課程改革的要求，還要求教師根據小學生的身心成長規律和成長需求進行更有針對性、更科學的教學策略與教學內容的調整，使學生更積極主動地參與語文知識的學習與實踐，進而使學生愛上語文，為未來的語文學習奠定堅實的基礎。