淺談小學低段課堂教學學生表達能力的培養

王霞梅　汪翠蘭

摘要：口語表達能力是一個人應具備的基本素質之一，是小學語文教學的重點內容。低年級學生處于口語表達的啟蒙期，不知道如何表達是這一時期孩子的共同特征。本文闡述了小學語文低段學生口語表達的現狀，并提出了切實可行的教學建議，以期解決學生不敢說、不想說的問題，提升小學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學語文課堂教學低段學生表達能力

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文不單是學科，更是語言交際的工具，是人類文化的有機組成部分?？谡Z表達是與人交往、表達自己情感的途徑。小學低段學生由于生活經驗少、年齡小，表達能力弱，影響著他們的交往。故教師在教育教學中需要付出一定的耐心，尋求契合低學段學生身心特點的內容，并進行教學方法的創新，如此才能從根本上提升小學生的語言表達能力。本文立足小學語文課堂教學，對學生表達能力的培養策略進行深入探究。

一、小學語文低段學生表達現狀

語言表達一方面是讓學生將自己的內心想法表達出來，有條理地敘述所觀、所感、所想;另一方面引導學生自己組詞造句，由簡單的一句話到幾句話再到一段話，用自己的語言簡述文章內容、提出疑問。但低學段的學生年齡小、經驗淺、詞匯匱乏，所以表達能力比較弱。另外受到家庭、自身性格等因素的影響，班上的很多學生不敢大聲說話。種種因素嚴重阻礙著學生表達能力的發展。

二、小學語文課堂教學中小學低段學生表達能力培養策略

如何在競爭激烈的社會中站穩腳跟呢？我想最為關鍵的是懂得如何推銷自己、展示自己的優勢。而如何才能成功地展示自己呢？好的口才至關重要。身為一名基礎教育低段的語文教師，要注意培養學生口語表達能力，為孩子的成長與發展奠定基礎。

（一）剖析學生心理，消除學生壓力

通過深入了解學生，分析他們的心理可以發現：小學低段學生害怕出錯、害怕被笑話，所以課堂上多數孩子不愿舉手發言，即使愿意發言也不能大聲表達。教師首先要理解孩子，幫助孩子消除心理壓力，鼓勵他們大膽表達自己的內心，喚醒說的欲望，變“要我說”為“我要說”。教學中我首先和孩子聊天，讓孩子沒有任何壓力地說出內心最真實的想法，認真分析并鼓勵他們：“不用害怕，只要是自己內心真實的想法，說錯了也沒有關系呀！課堂學習本身就是在錯誤中不斷改進，只有找到自己的錯誤，老師和同學們才能幫助你進步。”以此給孩子面對挫折和失敗的勇氣。其次，教給孩子一些緩解心理壓力的方法，如在表達之前深呼吸，在心中默念“我是最棒的”，提升士氣、消除緊張。最后，讓孩子在表達之前一定要做到心中有數，保持清醒的頭腦，清楚先說什么、再說什么、最后說什么。

（二）激發興趣，讓學生愿意說

興趣能促進孩子表達的欲望。小學低年級學生有著很強的好奇心，但注意力不能有效集中。要讓學生勇敢表達自身的需求，就必須在激發興趣上下功夫。身為一名語文教師，要注重從孩子熟悉的生活環境入手，激發他們的表達欲望。比如教師可以結合孩子們喜歡的動畫《小豬佩奇》提出問題：佩奇和她的爸爸媽媽、弟弟為什么喜歡跳泥坑？《小豬佩奇》中的房子都是建在山丘上，這是為什么？這樣的問題學生喜聞樂見，可以促進學生想象力的發揮，在課堂中形成互動，開展交流。還可以在班級開展“問題對對碰”“回答之星”等活動，激發學生想說的欲望，使其在提問、回答中加強交流，進而從根本上提升孩子的表達能力。

（三）構建情境，讓學生大膽說

構建良好的情境喚醒孩子的表達欲望，讓孩子們在課堂教學中交流、互動，并最終提升孩子的口語表達能力。在新學期的開始，教師可以組織同學們開展“有意義的假期”“我的假期小活動”等口語交際實踐活動，引導學生按照“今年的假期，我去了……，在這個假期中，我……”的方式介紹自己的假期生活，引導學生進行有序的表達。當學生介紹完之后，師生一起評價他（她）的表達有哪些值得學習的地方，讓他們感受榜樣的力量。在“假期內容”的實踐活動中，教師引導同學們將假期拍攝的照片帶到課堂上，先讓學生說一說照片是在什么情況下拍攝的，再讓學生將照片背后的故事介紹給大家，最后同學們可以按照這樣的方法介紹各自喜歡的一張照片。從熟悉的人、事說起，可以打開學生心扉，讓學生感到有話可說。同時通過對假期生活的介紹，學生對自己的假期有了更深刻的印象。

在實際的教學課堂中，我發現部分學生不喜歡表達，這與語境的缺乏有一定的關系。因此，在口語訓練中，教師可以創設真實的情境，讓學生有話可說、敢說。在班里的一次口語交流教學課堂中，教師設置了“小導游”的教學活動，由于準備充分，學生在表達的過程中聲情并茂，收到了不錯的教學效果。當然也存在一定的問題：有的學生表達不完整、缺乏條理性，有的學生聲音很小，有的學生總是喜歡搶話，等等。基于這些問題，教師一邊幫助學生糾正，一邊鼓勵學生進行補充，直到完成表述。然后引導班級學生分析和比較，明確說話的細節，進而推動學生的有效表達。與此同時教師要關注到班級學生的性格，對內向、不敢大聲說話的要鼓勵他們，提升他們表達的積極性和主動性。對于表達能力強的學生，要在基礎表達中提出要求;對于表達能力弱的學生.要肯定他們的優點，讓他們體驗成功的喜悅，產生表達的需求。

淺談小學低段課堂教學學生表達能力的培養2022年1月中第2期（總第102期）（四）開展語文教學活動，讓學生會說

小學低段學生好動、活潑，對各種活動充滿了濃厚的興趣。他們注重的是熱鬧的氛圍，對于最后的結果往往不關注，主要是在活動中體驗快樂。教師可以抓住學生的這一特點，開展課本劇、辯論賽等各種各樣的語文活動，讓學生在語文活動中盡情地表達，進而推動學生的發展與提升。同時提升學生的口語交際能力，還可以開展分角色的練習，如超市導購員、動畫解說員等，讓他們在真實生活中體驗不同的角色，提升自身的語言表達能力，學會收集、整理信息的方法，使綜合能力得以提升。

結語

語言是實現人們交際的有效方式，語言表達能力是學生內在思想的重要體現。小學低學段是提升學生語言表達能力的關鍵時期，這一階段的教學可以促進學生智力的發展，可以提升學生的表達和理解能力。讓學生大聲地說、勇敢表達自己的內心所想，這是一項長期且艱巨的任務，這對學生的成長與發展起著積極的作用。身為一名小學低學段語文教師，只有加強語文教學資源的開發和利用，積極開展創造性的語文活動，才能更好地培養學生說語文、用語文的意識，才能從根本上提升小學生的語言表達能力。

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責任編輯：唐丹丹