淺析實(shí)錄式情境微課程

葉婷婷

（肥西經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校安徽合肥230000）

摘要：情境微課程通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生們的注意力，使其跟隨微課理解知識、模仿練習(xí)、形成技能，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。實(shí)錄式情境微課程是用鏡頭記錄知識講解、內(nèi)容宣傳的一種方式，其分類、制作準(zhǔn)備及過程是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)錄情境微課制作

情境微課程，是指根據(jù)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在無意注意的狀態(tài)下自然進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，觸發(fā)學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生思考或聯(lián)系。因此，微課讓學(xué)生感受的是春風(fēng)化雨、潤物無聲的滋潤，相較于傳統(tǒng)的課堂，它更能讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。除此之外，為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，制作者要從學(xué)生的角度出發(fā)，在微課中貫穿或有趣、或驚奇、或詼諧幽默的講解，讓學(xué)生們愛上課堂、愛上課程。

情境微課程的制作方式有很多，我們簡要可以歸納為實(shí)錄式、多媒體圖文聲像式、MG動畫等。其中實(shí)錄式情境微課程主要是通過拍攝的方式錄制視頻，在視頻中貫穿知識點(diǎn)講解，經(jīng)過后期剪輯制作而成。實(shí)錄式情境微課程對制作者的教學(xué)設(shè)計(jì)要求較高，效果受器材、外景及剪輯軟件的影響較大，學(xué)習(xí)者使用時對網(wǎng)絡(luò)速度和帶寬的要求也較高。

一、實(shí)錄式情境微課程分類

（一）人物拍攝

人物拍攝類微課程制作是在真實(shí)環(huán)境中，由真人出鏡講解或演繹，用人物對話或其他形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其類似于拍戲。真人拍攝視頻制作微課，“演員”的素養(yǎng)、環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、拍攝工具的選擇以及后期視頻的編輯至關(guān)重要。

首先，在設(shè)計(jì)“劇本”時，把孤立的知識點(diǎn)融入創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生如行云流水般一氣呵成的感受，是微課設(shè)計(jì)者高超授課技巧的體現(xiàn)。

其次，“演員”的基本功是影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。在拍攝時，“演員”務(wù)必表現(xiàn)力強(qiáng)、演技出眾，能把拍攝當(dāng)成日常真實(shí)生活，將劇本演“活”，否則，生硬、不自然的表演不但不能讓“觀眾”有代入感，還可能影響具體內(nèi)容的講解。

再次，環(huán)境要求較高。真人出鏡時，不僅有肢體動作的表演，還有臺詞的講究，務(wù)必入情入境，能將臺詞一并“演”出來，否則后期配音很難匹配口型。外景拍攝噪聲較大但光線好，內(nèi)景拍攝聲音干擾較小但布景要求高，所以要找到合適拍攝的場景。

最后，拍攝工具很重要。這是在拍攝前就要考慮的問題。一般來說，價(jià)格高的拍攝設(shè)備，分辨率高，出片效果好，但文件較大，編輯時對電腦硬件和軟件的要求高。所以錄像設(shè)備要根據(jù)微課程的具體用途來選擇，并非價(jià)格越高越好，合適即可。

（二）道具展演

在拍攝過程中，我們還可以準(zhǔn)備道具，將道具置于一定的環(huán)境中，通過人物旁白和設(shè)定人物語言來講解知識點(diǎn)。這種形式類似于皮影戲，我們叫它道具展演類實(shí)錄式情境微課程。

這類微課程形式上同定格動畫相似，但又有區(qū)別。定格動畫是通過逐幀地拍攝對象然后使之連續(xù)放映，從而形成仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何角色。通常所指的定格動畫一般都是由黏土偶、木偶或混合材料制作的角色來演出的。它雖有人物和情節(jié)，但一般沒有人物對話或旁白，所有的故事僅通過道具活動來說明，觀眾的理解程度根據(jù)個人的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備稍有不同。

道具展演類實(shí)錄式微課程可以是逐格拍攝后連續(xù)放映，也可以是連續(xù)拍攝后編輯放映，它有人物配音或旁白介紹。對于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，此類微課程知識講解更容易被接納，學(xué)習(xí)效率更高。

（三）人物與道具結(jié)合

人物與道具結(jié)合指的是真人出鏡，再運(yùn)用道具創(chuàng)設(shè)一定的角色，如手偶或人偶。制作者通過情境布置，實(shí)現(xiàn)道具角色與人物交流、互動。這類視頻都是通過實(shí)錄拍攝制作而成。微課講解時，教師可以將知識點(diǎn)的質(zhì)疑、解析、練習(xí)融入人物互動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。此類視頻較適合低齡兒童觀看、學(xué)習(xí)。年級越高的孩子，對人物理解越理性，角色已經(jīng)跟不上他們的思維發(fā)展，反而會降低其學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)錄式情境微課程準(zhǔn)備

（一）軟件

與電影制作類似，實(shí)錄式情境微課程在后期制作時，需要借助電腦軟件進(jìn)行剪輯、配音，編輯片頭片尾。此類軟件使用簡單的如愛剪輯、會聲會影，專業(yè)的如Adobe Premiere。

除此之外，微課程的“軟件”還包括“劇本”。創(chuàng)作一個成熟的劇本，需要“編劇”從趣味性、知識性、可學(xué)性等方面下功夫。

在素材準(zhǔn)備上，實(shí)錄式微課程相較于多媒體圖文聲像和MG動畫式微課，制作者不必搜集大量的圖片、文字、聲音或視頻材料。

（二）硬件

制作實(shí)錄式情境微課，需要一臺錄像機(jī)或電子設(shè)備（如手機(jī)），一個支架和課程道具等。

當(dāng)下微視頻流行，每個人都是生活的導(dǎo)演，各種短視頻、直播平臺層出不窮，所以這些硬件可以輕易獲得。

三、實(shí)錄式情境微課程的制作過程

（一）編寫腳本

腳本是表現(xiàn)情節(jié)的文學(xué)樣式，情境式微課相較于傳統(tǒng)知識型微課，最突出的特點(diǎn)就是有情節(jié)、有場景。情境的創(chuàng)設(shè)必須符合兒童的認(rèn)知，才能引起其注意，同時在情境中還要把知識講解放在重中之重的位置，這樣才不至于本末倒置。

（二）選定角色、制作道具

不論是選擇人物出演，還是運(yùn)用道具，都需要“導(dǎo)演”獨(dú)具慧眼。人物選擇的前提是符合腳本中對角色的界定，同時記臺詞、肢體語言表達(dá)都是基本要求。

淺析實(shí)錄式情境微課程2022年1月中第2期（總第102期）（三）場景選擇

場景通常有外景與內(nèi)景之分，制作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)拍攝需求確定拍攝場景。

外景的光線好，通常不需要進(jìn)行補(bǔ)光處理，但聲音可控性差，低頻噪聲會對真人的聲音造成干擾，后期剪輯可能會出現(xiàn)音頻失真等問題，而且后期配音很難匹配口型。但若采用道具展演，此類問題很容易規(guī)避，原視頻的音頻完全可以用后期補(bǔ)錄音頻來替代。

內(nèi)景布置時要考慮色彩搭配、背景搭建、人物活動區(qū)域、其他道具準(zhǔn)備以及光源設(shè)定等要素。其聲音可控性高，話筒收聲效果也較好，所以后期剪輯音頻匹配度高。

（四）拍攝、錄制

拍攝過程中，盡量使用支架和多機(jī)位拍攝，這樣不僅能保證畫面穩(wěn)定，也能為后期剪輯提供大量的素材支持。

（五）后期編輯

片頭和片尾應(yīng)當(dāng)用同系列的字幕或畫面，這樣前后呼應(yīng)，讓視頻流暢、連貫;反之，就會缺乏美感，容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)場突兀、視覺不協(xié)調(diào)等的問題。

主體編輯時，可以對背景音樂、旁白、人物臺詞、畫面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，力求出片效果最好。

綜上所述，實(shí)錄式情境微課程可操作性強(qiáng)，將來或許會成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。它在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著無可比擬的優(yōu)勢。要發(fā)揮它的潛力，還需要廣大一線教育工作者務(wù)實(shí)創(chuàng)新，編寫出極具創(chuàng)意的“劇本”，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)插上翅膀，幫助他們飛向更高更遠(yuǎn)的天空。

參考文獻(xiàn)：

李文德.情境微課開發(fā)（第二版）＼[M＼].北京：電子工業(yè)出版社，2019.

責(zé)任編輯：唐丹丹