農村小學Scratch少兒編程教學實踐探究

袁星

摘要：Scratch是一種圖形化的編程語言，通過高質量和有效化的Scratch編程學習，可以全面地激發學生的編程學習思維，培養學生良好的編程學習習慣，有助于學生Scratch編程能力和信息綜合素養的全面化培養。農村信息技術教師要充分理解Scratch編程教學對于學生成長和能力提升的價值所在，并積極地結合農村學校教學的實際情況，積極地摸索和總結有效提升農村學校Scratch編程教學效益和質量的對策，繼而強化農村小學Scratch編程教學實施，助力農村小學生較好地發展和提升。本文將結合自身的教學經驗就農村小學開設Scratch少兒編程教學實踐進行探究。

關鍵詞：農村小學Scratch少兒編程教學現狀對策

隨著新課程改革的不斷推進，農村學校Scratch編程教學的效益和質量有了進一步提升，但是，不可否認的是，在農村地區實施Scratch編程教學仍然存在許多突出的問題。這些問題突出表現在教師不重視、學生學習興趣不濃厚、課堂學習體驗差、學生兩極分化嚴重等方面，不利于農村小學更為高效和高質量地開展Scratch編程學習。農村信息技術教師應結合這些實際情況，聯合優秀的信息技術教師，不斷探索解決的對策，繼而實現高效教學的實施。

一、農村小學Scratch少兒編程教學現狀

（一）教師自身重視程度不夠

教師對Scratch編程教學的重視程度會對Scratch編程教學效果產生直接影響，但是從當前的農村小學Scratch編程教學情況來看，部分農村信息技術教師受應試教學的影響，對Scratch編程教學重視程度相對較低，且在具體的Scratch編程教學中，對教學目標定位也不夠科學與合理，這自然會影響到Scratch編程教學效果的提升。

（二）學生課堂學習興趣低

興趣是農村小學生開展Scratch編程學習的重要驅動力，學生興趣高漲，則會以積極和飽滿的熱情投入到Scratch編程學習之中;學生興致不高、活力不足，則在課堂的學習中便積極性不高。但是從當前的Scratch編程教學情況來看，由于教師的教法固化和單一，使得Scratch編程教學枯燥乏味，自然無法喚醒學生的求知欲望。

（三）學生個體學習體驗差

積極地給予學生良好的Scratch編程學習體驗，是新課改背景下農村信息技術教師需要思考和研究的熱門話題，也只有給予學生良好的學習體驗，學生在課堂中才能從被動學習轉變為主動學習，但是部分信息技術教師在課堂教學中不注重給予學生較好的學習體驗，使得課堂教學效果打了折扣。

（四）學生兩極分化嚴重

農村小學生的編程學習基礎不同，且在個人性格、個人學習能力方面也存在一定的差異性，如果農村信息技術教師在課堂教學中無法有效兼顧到學生之間存在的差異性，則可能導致學生在課堂的學習中出現兩極分化嚴重的現象，自然不能使不同水平的學生更有效地進行Scratch編程學習。

二、農村小學Scratch少兒編程教學策略與實踐

（一）全面提升自身重視程度，有效明確編程教學目標

農村小學信息技術教師在教學中應積極樹立正確的教育教學思想，進一步重視該學科課堂教學，并積極地在課堂教學中設計合理化和科學化的Scratch編程教學目標，以在教師的重視和明確的目標指引下，助力農村小學Scratch編程教學效益和質量的提升。一方面，教師要從內心深處全面理解高質量和有效化Scratch編程教學，積極地強化對于農村學生編程能力和信息綜合素養培養的思想認識，全面地理解有效開展Scratch編程教學的意義，為后續的教學打好思想基礎。另一方面，要結合農村學生的學習特點，積極地設計契合教學主題、滿足農村學生學習需要和具有較強概括性的教學目標。例如，在學習“小小蝸牛跑得快”這小節內容時，教師可以設計以下教學目標：認識Scratch軟件的作用、了解Scratch軟件的界面和主要功能等，指引學生的學習方向。

（二）合理利用“互聯網+”模式，激發學生編程興趣

農村信息技術教師應認識到興趣激發對學生Scratch編程學習產生的作用和影響，積極地提高自身認識，進一步重視對學生Scratch編程學習興趣的激發，同時積極地結合農村小學教學現狀，借助“互聯網+”的教學模式，進一步采用不同的教學方法激發學生的學習興趣，從而使學生在興趣的內驅力下有效地學習相應的Scratch編程知識內容。例如，在學習“小貓拜訪好朋友”這節課內容時，教師可以借助思維導圖展示本節課的內容框架，可以使用PPT課件向學生進行形象化的理論內容講解，并借助微課視頻向學生展示具體的操作步驟、操作要領和操作注意事項，同時還可以借助電子白板向學生展示對應的練習題目，繼而提升教學的形象性。

（三）綜合采用多樣教法，不斷優化學生課堂學習體驗

農村小學信息技術教師應積極地轉變教學觀念，根據新課改的教學方向的指引，積極地采用多種有效的教學模式和教學對策，積極地為學生營造良好的課堂教學氛圍，同時進一步優化Scratch編程教學的組織形式和知識教授形式，從而給予學生較好的課堂學習體驗，讓學生以更積極主動的態度參與到Scratch編程學習之中。一方面，要營造良好的氛圍。如在教學中教師要帶著飽滿的教學熱情走進課堂，并用幽默詼諧和積極向上、飽含溫情的教學用語感染學生，還要在課堂教學中同學生進行平等、友好與和諧的課堂互動，在課堂教學中多問學生幾個會不會、懂不懂，為學生營造良好的學習氛圍。另一方面，要積極強化課堂互動。例如，在學習“小狗參觀貓咪屋”內容時，教師可以設計互動問題：如何導入和重命名背景;如何從角色庫導入新的角色;如何運用切換背景指令;等等。并借助隨機提問、小組討論、自主回答等多樣化的方式，對學生進行提問，在互動過程中積極地指引學生，做到邊提問、邊啟發、邊設疑，給予學生較好的學習體驗。

農村小學Scratch少兒編程教學實踐探究2022年1月中第2期（總第102期）（四）落實因材施教教學理念，有效兼顧學生之間的差異

農村小學信息技術教師在課堂教學中應樹立因材施教的教學理念，承認并關注學生之間存在的差異性，同時積極地引入分層教學模式，在課堂教學中兼顧到不同學生之間存在的差異性，從而讓每個學生都可以在課堂的學習中有所獲、有所得，不斷地助力每個學生Scratch編程學習效果的提升。例如，在學習“魚兒水中自在游”這節內容時，一方面，教師要精準研究學生的能力水平。如教師可以借助課堂觀察、編程測試、一對一交流的方式，對不同學生的學習狀態、學習興趣、一段時間以來的學習情況等進行評價，并據此對學生進行有效的學習層次劃分，如基礎和拔高兩個層次，為分層教學打好基礎。另一方面，開展分層教學。在課堂教學中教師要結合農村學生存在的差異性，積極地設計可替代的學習任務，如可以為水平一般的學生設計一些理論學習和技能理解的內容;對于能力較強的學生，教師可以要求學生在完成基礎內容學習后，著重開展實踐練習，并在課堂給予具有針對性的課堂指導，進而不斷地提高Scratch編程能力。

綜上所述，積極地在農村小學開展Scratch編程教學，對于激發學生的編程學習思維、培養學生良好的編程習慣和助力學生編程能力提升等具有較為積極的促進作用和價值，同時還需要農村小學信息技術教師進一步強化自身認識，積極結合農村Scratch編程教學中存在的突出問題，進一步探索解決的對策和方法，全面強化農村小學Scratch編程教學，為農村小學生的較好發展和提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

＼[1＼]鄒磊.微課在小學信息技術Scratch教學中的應用＼[J＼].科教文匯（上旬刊），2020（11）：163164.

＼[2＼]徐建華，李曉明，顧問，等.基于STEAM教育理念的少兒編程教育研究＼[J＼].電腦知識與技術，2020（28）：168169.

＼[3＼]史鵬楠.基于項目式學習的小學Scratch編程語言的教學實踐研究＼[D＼].沈陽：沈陽師范大學，2020.

責任編輯：唐丹丹