歌謠在小學英語教學中的應用

馮詩雅

【摘要】小學英語課程標準明確提出了歌謠教學的目標和要求，歌謠教學在小學英語教學中占有相當重要的地位。教學中插入歌曲的教學，可舒緩緊張的學習環境，降低學習難度，提高學習興趣，使學生積極主動地參與學習的全過程，提高教學質量。基于此，本文對歌謠在小學英語教學中的應用作了系列探討。

【關鍵詞】小學;英語歌謠;應用

學好英語的關鍵之一是提高學生學習英語的興趣。歌謠是音樂的一種形式，很早就已經產生并發展。人們在欣賞和傳唱歌謠時會表現出很大的熱情，根據小學生的生理和心理特點以及發展需求可知，小學生更是有一種喜歡唱喜歡跳的天性。歌謠在小學英語課堂教學中的運用能夠極大程度地激發學生學習英語的興趣，培養學生英語學習的積極態度，建立學習英語的自信心，活躍英語課堂氛圍，讓他們積極參與到英語的課堂學習中，幫助學生輕松握歌謠中包含的各個知識點。

—、激發興趣，引導學生樂于求知

愛玩是小學生的天性，由于年紀小和認知有限，小學生的注意力在課堂上很容易轉移，集中的時間又短。因此，需要教師在教學中積極創設輕松愉快的教學情境，吸引學生的注意力，讓他們主動參與到學習中。由于歌謠具有旋律優美、節奏明快的特點，極易調動學生的熱情，是導入英語學習的一個非常有效的方法，可激發學生學習英語的興趣。此外，歌謠簡短易學，并且是以歌唱的形式體現，唱起來輕松上口，隨著旋律的起伏變化，學生在感到新奇、愉快的同時，會產生興奮情緒，體驗到英語學習的樂趣和巨大成就感。

比如，小學三年級剛剛學習英語沒多久的時候，學生對英語的基本問候語進行學習時可以使用這樣的英語歌謠來激發學生的學習興趣：“來是come;去是go;come，come;go，go.點頭yes;搖頭no;yes，yes;no，no.我是I，你是you，I，I;you，you.見面問好說Hello！ Hello！ Hello！你好嗎？How are you？ How are you？ How are you？ 謝謝你Thank you.Thank you.Thank you.熟人見面說聲 Hi！ Hi！ Hi！臨走分手說Bye-bye！ Bye-bye！ Bye-bye！客人來了快請坐Sit down，please. Sit down，please.客人來了請喝茶Have some tea，please.”在唱的時候，指導學生結合歌謠加上動作，并且同位之間還可以用拍手歌的韻律邊拍邊唱，課堂氣氛由此異常活躍，學生無拘無束地在學中玩，在玩中學。這樣的教學比起單調、枯燥的機械跟讀，效果要好很多。歌曲以其優美的旋律、明快歡樂或抒情的節奏，不但吸引打動學生的心弦，并能激發他們的學習興趣，樂于求知。

二、優化教學，豐富課堂教學實踐

小學生在學習英語過程中會出現很多問題，諸如坐不住，愛講話，注意力不集中，喜歡搗亂等。這些問題一直困擾著老師開展教學。如何讓小學生在英語學習過程中，變被動為主動，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環境和教學資源的前提下，為學生創設一種動態開放、興趣盎然的課堂氣氛，成為了小學英語教師當下急需解決的問題。

小學生對英語的學習時間大多都是以課堂為中心的，完全依賴于教師課堂上的教學和自己在課堂的體驗。英語學習，首先是英語語音的學習和發音的練習，對于小學生來說是相當枯燥和單調的學習，因此教師不能對他們進行長時間的專業訓練。小學英語教學特別強調語言環境的創設，課堂氣氛活躍了，教學內容也就豐富了，教學效果也就更顯著了。英語歌謠包含有優美的旋律，對于進行發音練習的小學生來說有著得天獨厚的優勢。比如，在教學掌握二十六個英文字母的發音時，教師可以先讓學生聽聽最簡單、最普及、最朗朗上口的英文字母歌：ABCDEFG/HIJKLMN/O P Q//R S T//UVWI/XYZ，并教會他們唱。學生每天都唱唱這首歌謠，不但學習了發音，還有效地記憶了這些英文字母，讓他們嘗到了學習的樂趣，獲得了成就感，從而優化了課堂教學。其次，由于小學生年齡特點，長時記憶不顯著，再加上部分學生對詞匯的記憶興趣不高，英語詞匯的學習對于小學生來說是一個難題。如何有更好的辦法幫助小學生記憶詞匯呢？創編英語歌謠幫助學生記憶詞匯是一個很好的辦法。英語歌謠包含旋律和押韻，即使學生以后忘記了學習過的詞匯，但是，唱起學習過的英語歌謠時就會很容易地回憶起來。比如，學習英語的數字詞匯時，創編歌謠One finger，two fingers，three fingers，four fingers，let’s count some more. Five fingers，six fingers，seven fingers，eight Nine fingers，ten fingers，numbers are great.有效地幫助了學生們對這些詞匯的記憶，活躍了課堂氛圍，使學生們擺脫了單純的讀寫復述記憶。最后，英語句型的學習，對于小學生來說也是相當困難。由于受母語的影響，小學生對英語句型的理解較淺，不能采用更好的方法或技巧來進行學習，單純地靠死記硬背，嚴重影響學習效果。小學英語句型一般相對簡單，如果將歌謠應用到句型的學習上，利用歌謠中歌詞句型的重復性特點，對于學生記憶句型將會起到很大的幫助。比如，學習l am very happytoday.這樣的句型時，創編Good-bye. （ Good-bye.） r m so sad to say.Good-bye.（ Good-bye.） Have a happy day.Good-bye.（Good-bye.） See you soon.Good-bye. （ Good-bye. ） l hope to see you too.這樣的英語歌謠不僅豐富了學生的學習內容，還幫助學生對于知識點的學習理解記憶。

三、滲透知識，了解英語文化發展

語言是文化的一種載體，每一種語言都是建立在一定文化底蘊上的。隨著全球化的趨勢日益顯著，越來越多的人選擇了英語學習，如果不了解英漢雙語的文化差異，就很難真正意義上掌握和運用這門語言。因此，了解西方國家文化，加深對我國文化習慣的認識，也是英語學習的目的之一。為了更好地學習英語，加深對外國文化習慣的認識，教師在英語教學中多使用歌謠教學法，可以深刻挖掘歌謠中包含的豐富的外國文化背景，使學生能夠以歌謠為載體去了解和認識外國的文化背景以及風俗習慣。

例如，小學生在學習了Merry Christmas這首英文歌謠后，教師就可以挖掘當中的外國文化背景來使學生了解認識到外國的圣誕節，給她們講一講圣誕節的由來、故事，讓學生知道國外對于圣誕節的重視和過節方式，充分滲透了解西方文化。同時，教師還可以用中國的春節來對比西方的圣誕節，加深小學生對祖國文化的認識理解，這正是英語學習所需要的。

英語歌謠在小學生英語教學中的應用，不但激發了學生學習英語的興趣，使英語課堂變得不再枯爆無味，還豐富了教師在英語課堂上的教學手段，優化了課堂教學。同時，它還包含著很多的英語語言知識和外國文化背景，拓寬了學生的視野。教師極需改變傳統的教學方法，根據英語語言知識的教學要求，精心選擇英文歌謠，把握歌謠的應用方法，讓學生把英語的學習當作是一種享受而不是負擔，這樣才能夠真正意義上提高學生的英語能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉慶珍. 基于核心素養教育理念的小學英語教學實踐[M]. 廣州：廣東教育出版社，2017.

[3]任杰. 在課堂教學中有效利用歌謠的實踐[J]. 中小學外語教學（小學篇），2014（10）：22-27.

[4]何曉麗. 歌謠在小學英語教學中的應用研究[J]. 浙江師范大學，2015.