激發興趣促進中職數字媒體應用專業人才培養

關鍵詞：中職;數字媒體應用專業;學習興趣;人才培養;美術

近些年來，隨著我國素質教育的深入推進，中職學校專業課程教學逐漸地從關注學科轉向關注人。數字媒體應用專業人才的培養，其核心在于課程教學的創新。而課程教學的創新主要目的是激發中職學生的學習興趣，使得中職學生真正地投入專業課程學習之中，實現對課程知識的高效率吸收與應用。美術課程作為中職數字媒體應用專業重點課程之一，它是中職學生必修的基礎課程之一，也是中職學生參加綜合高中高考必考科目。美術課程下的PR、AE經典教程，是中職數字媒體應用專業學生重點學習內容之一，對于培養學生的藝術創造力、專業素養有著極其重要的意義。針對當前我國中職數字媒體應用專業學生學習興趣低下問題，我們結合中職專業教學現狀，從不同維度進行探析，真正有效地培養我國應用型專業人才。

一、中職數字媒體應用專業美術課程特點

數字媒體技術應用專業是中等職業學校重點專業之一，我國在新一輪的職業教育體系改革中對中等職業學校專業進行了統一梳理與規定，中等職業學校數字媒體應用專業作為近年來較為熱門的專業之一，成為我國應用型人才培養的主要專業學科。從中職數字媒體應用專業的人才培養視域出發，該專業課程教學離不開對學生藝術素養、計算機素養的培養，美術課程一直是該專業核心學科。中職數字媒體應用專業中美術課程旨在培養中職生的藝術創造力、審美能力、專業應用能力等。素描、色彩、速寫、三維動畫構建、PR、AE等均是該課程教學的重點與難點。因此，中職數字媒體應用專業美術課程內容上具備豐富性、跨學科性、交叉性等特點，課程結構上也與計算機學科緊密貼合。從中職生學習角度出發，其多元性、跨領域性的課程特征無疑提高了學生學習難度，這也是培養中職數字媒體應用專業人才的重點與難點。

二、中職數字媒體應用專業激發學生學習興趣必要性

（一）中職學生專業素養養成的內在需要

中職數字媒體應用專業課程教學的開展，旨在培養學生專業能力與綜合素養，引導中職生養成良好的審美素養、藝術創造力，并為后續的綜合高考做支撐。從中職學生學習需求視域出發，學生專業素養的養成關鍵在于個人主觀學習能動性的發揮，學生只有從被動學習轉向主動學習，才能真正地養成良好的專業能力與學科素養，并提高自己的專業學習成績。而中職學生學習主觀能動性的發揮，始終建立在學習興趣之上。學生只有對專業課程學習充滿興趣，才能夠真正地投入課程學習當中。因此，激發中職學生學習興趣是使學生發揮主觀學習能動性的基本前提，也是教師提高課堂教學質量的必定舉措。中職數字媒體應用專業課程教師通過對學生學習興趣的培養，有效激發學生的學習激情，使得學生積極地投入課堂學習中來，在快樂的學習氛圍中培養中職生的專業素養，最終實現專業課程高質量教學的目的。同時，激發學生學習興趣，也是培養學生審美能力、藝術創造力的需要，學生只有對專業課程充滿興趣，才能體會到學習的樂趣，實現專業課程學習事半功倍的效果。

（二）我國中職素質教育開展的根本需求

我國在新一輪的職業教育體系改革中強調：職業學校專業課程教學的開展，關鍵在于培養學生良好的綜合素養與專業應用能力。專業課程教師應在素質教育上站穩腳跟，時刻關注學生的專業素養養成與身心成長，只有真正地從“關注學科”轉向“關注人”，才能有效培養出我國應用型高素質人才。因此，從我國中職學校素質教育開展的視域出發，中職學校數字媒體應用專業課程教學的開展，激發學生學習興趣既是學生學習的需要，也是我國素質教育開展的根本需求。中職數字媒體應用專業課程教師只有從激發學生學習興趣人手，才能使得學生感受到學習的樂趣，調動課堂學習氛圍，將素質教育理念貫徹到底，真正有效培養學生專業能力與學科素養。同時，中職數字媒體應用專業作為一門知識領域跨度大、學習難度較高的專業學科之一，對學生的美術功底與信息素養有著較高要求。而美術課程內容本身具有多重屬性，它需要學生對美術保持強烈的興趣，才能提高自己的學習成績。因此，激發學生學習興趣，無論是對于素質教育的開展而言，還是對于學生課程學習而言，都具有十分重要的意義。

三、中職數字媒體應用專業人才培養現狀

（一）學生學習主觀能動性較低

興趣是學生最好的老師，學生學習主觀能動性的發揮始終建立在學習興趣基本前提之上。然而，就目前階段而言，我國多數中職學校數字媒體應用專業人才的培養，很多教師忽略了對學生學習興趣的培養，從而導致學生學習主觀能動性喪失。由于中職學生學習主觀能動性的喪失，使得學生課堂學習上動力不足、學習注意力不集中等一系列問題的發生。其歸根結底一方面在于教師教學觀念的落后，另一方面在于課堂環境枯燥、乏味。此外，雖然當前我國一直在加大素質教育的實施力度，但是許多中職學校數字媒體應用專業課程教師為了追求個人教學質量，一味地向學生灌輸專業知識，而忽略了學生的個性化差異及學習需要，長久以往造成學生對學習充滿逆反心理，這也是中職數字媒體應用專業學生學習成績止步不前的重要原因之一。

（二）課堂教學模式單一且陳舊

學生是課堂學習主體，教師是教學工作的主要實施者。從中職學生專業課程學習需求視域出發，數字媒體應用專業課程教師的教學模式很大程度上決定了學生的課程學習質量，也直接影響著學生的整體學科成績。創新性的專業課程教學模式永遠是學生高質量學習的前提與根本需要。就當前中職學校數字媒體應用專業人才培養現狀而言，許多教師開展專業課程教學的過程中，依然缺少教學模式上的創新與延伸。專業課程教師采用老一套的教學方法，單一的教學模式無法滿足學生的個性化學習需求，造成中職學生學習興趣低下，課堂學習氛圍不盡如人意。并且，根據調查發現，我國一些中職學校數字媒體應用專業學生對美術課程存在籠統的認識，并且也無法真正地掌握到PR、AE等基礎課程內容，學生在學習相關內容時，由于專業課程教師教學方法陳舊，不能夠及時發現學生的學習需求與問題且缺少課堂互動，造成學生專業課程學習只懂其表不懂其里。

（三）專業課程教學重理論輕實踐

美術課程作為中職數字媒體應用專業主要課程之一，始終是數字媒體應用專業學生學習的主線。受中職數字媒體應用專業本身性質所決定，美術課程教學不僅僅強調對中職學生理論知識的傳授，更注重對學生實踐能力的培養。美術課程教學的開展，只有堅持理論教學結合實踐教學，才能真正地培養學生專業能力與藝術素養。然而，就目前階段而言，我國諸多中職學校數字媒體應用專業美術課程教學的開展，依然存在重理論輕實踐的現象。部分專業課程教師由于教學觀念落后，課堂教學過程中仍然走應試化教學路線，其主要表現為：一味地向學生灌輸理論性知識與概念，忽略對學生實踐能力的培養;讓學生搞題海戰術，無法關注學生的實踐學習需求等等。此外，部分中職學校實踐平臺不完善，無法為學生提供良好的實踐平臺，造成學生學習形式單一，缺少專業課程的實操能力。

四、激發中職數字媒體應用專業學生學習興趣的路徑

（一）創設課堂教學活動，調動學生主觀能動性

專業課程教師要想激發中職學生學習興趣，充分調動學生的學習主觀能動性，就需要在課堂教學活動創設上下足功夫。教師只有創設創新性、趣味化的課堂教學活動，才能有效引起學生的課堂學習注意力，轉變課堂學習枯燥、乏味的現象。例如，中職數字媒體應用專業美術課程教師進行PR、AE的經典教程教學時，為了使中職學生更好地投入學習活動中來，專業課程教師可以從學生課下生活人手，探索學生的學習興趣，尋找學生比較感興趣的影視作品、動漫作品。教師將某一經典作品中的立體空間視頻制作細化，教給學生如何制作他們感興趣的視頻與圖像。之后，教師在課堂之上創設一個競賽式學習活動，為學生分配好學習活動小組，讓各個小組利用課堂所學的知識進行作品模仿制作比賽。最后，教師選拔出優秀小組作品進行點評，并讓學生進行分享交流學習心得。通過此類課堂教學活動的創設，不僅能夠激發學生學習興趣，更能夠有效調動學生的學習主觀能動性，使學生在快樂的氛圍中養成良好的專業能力與學科素養。

（二）延伸專業教學素材，創新課程教學模式

著名的教育學家烏申斯曾說：“人類學習始終要建立在興趣之上，沒有絲毫興趣的強制學習，只會慢慢地扼殺學生探索真知的欲望?！币虼?，中職學校數字媒體應用專業課程教學的開展，需要將激發學生學習興趣放在首要位置。而延伸美術課程教學素材，創新專業課程教學模式則是激發學生學習興趣的關鍵所在。例如，美術課程教師進行素描、速寫、色彩三大板塊教學時，為了使學生更好地投入學習中，激發學生對課程學習的欲望，就需要充分考慮到學生的個性化差異。結合當前中職數字媒體應用專業學生美術功底差的現狀，專業課程教師需要突破固定教材的限制，深入學生生活當中，從學生日常生活中挖掘生活化人本素材，從而確保專業教學素材更加貼合學生實際生活與需要。課堂之上，教師將所挖掘的生活化素材利用多媒體的方式演繹出來，激發學生對課程知識的探索欲望，培養學生對美術課程的興趣與自信心。通過專業教學素材的延伸，使得教學內容更加貼合學生的生活，喚醒學生內心學習的渴望。

（三）完善課程實踐平臺，堅持理論結合實踐

中職數字媒體應用專業人才的培養，其關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生對課程學習保持強烈的興趣與信心。數字媒體應用專業美術課程教學的開展，只有堅持理論教學結合實踐教學，為學生提供課程實踐平臺，學生才能夠將所學的知識應用到實踐當中，體會到美術課程學習的樂趣所在。例如：對于專業課程教師教學而言，可以轉變以往的“靜態”教學模式，帶領學生從課堂走向校外，一起到優美環境下進行寫生、素描。在校外實踐活動中培養學生對美術課程的興趣，并夯實學生的美術功底。同時，專業課程教師要將美術課程PR、AE經典教程與實踐活動結合起來，在傳授給學生完整的理論知識同時及時地帶領學生參與到具體實踐環節當中，以此加強學生對課程知識的吸收能力，使得學生感受到學習的成就感。通過課程實踐平臺的給予，將理論教學與實踐活動有機結合，從而激發學生的學習興趣。

（四）開展豐富的競賽活動，強化理論學習與實踐結合

競賽活動作為一種實踐性教學方式，能夠調動學生的學習積極性，促進學生對知識的掌握與吸收。因此，教師可以圍繞著PR、AE課程創建一些豐富的競賽活動，有效鍛煉學生的學科能力與藝術創作能力。例如，圍繞著PR、AE課程內容，聯系學生的實際生活，從網絡上尋找一些學生生活中常見的美術素材，讓學生在課堂上進行藝術創作競賽。通過競賽活動，培養中職生的藝術創造力、審美能力、專業應用能力等。此外，教師也可以帶領學生從課堂步入課外，在一些環節優美的地方，組織學生進行素描比賽，積極聯系其他教師，學校各個班級開展一些班級之間的競賽活動，并對優秀的學生評選出獎項，從而激發學生的藝術創作興趣，更好地培養數字媒體應用型專業人才。

（五）創新課程教學評價機制，強調學生學習評價參與

中職學生專業素養的養成關鍵在于個人主觀學習能動性的發揮，學生只有從被動學習轉向主動學習，才能真正地養成良好的專業能力與學科素養。而中職數字媒體應用專業美術課程內容上具備豐富性、跨學科性、交叉性等特點，課程結構上也與計算機學科緊密貼合。因此，結合著PR、AE課程的特點，教師應根據課程類型進行課程教學評價機制的創新與完善，使學生參與到課程評價當中，從而更好地鞏固教學效果，為課程教學的完善奠定基礎。例如，以素描、色彩、PR、AE等課程為例，依據各個課程的內容與教學安排，合理地設置教學評價標準，將教學評價設置為教師自評、學生互評、師生互評三種方式。通過三種評價方式的實施，更好地對課程教學環節查漏補缺，從而提高課程教學的針對性，實現學生課程學習、課程實踐、課程評價的全部參與，更好地促進學生學習與專業能力發展。

結語

綜上所述，數字媒體應用專業作為中職重要專業之一，其涉及學科較多、內容范圍較廣。中職學校培養好數字媒體應用專業人才，關鍵在于激發學生的學習興趣。而激發中職學生學習興趣的核心則在于專業課程教學模式的創新、教學素材的挖掘。我們通過對中職數字媒體應用專業美術課程特點分析，結合當前中職數字媒體應用專業人才培養現狀，以創設課堂教學活動、延伸專業教學素材、完善課程實踐平臺等方式，調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，更好地促進學生全面學習成長。

作者簡介：程露（1994— ），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，研究方向：數字媒體教學。