用節氣文化浸潤美好童年

楊梅 賈蓉

二十四節氣是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，是古人通過觀察太陽周年運動，認知一年中時令、氣候、物候等方面的變化規律所形成的知識體系和社會實踐。二十四節氣不僅在農業生產方面起著指導作用，同時還影響著人們的衣食住行、文化觀念。潛江市田家炳實驗小學以傳統文化為切入點，培養學生的愛國思想與家國情懷。如親近家鄉傳統文化——皮影戲，傳承中華優秀傳統文化——二十四節氣，弘揚中國仁愛文化——“七彩活動”等。基于此，學校進行了傳統文化教育與特色校本課程有機結合的探索與實踐。

聚焦方向

學校成立了由校長擔任組長，各學科骨干教師和優秀青年教師擔任成員的課題研究小組。課題小組成員認真撰寫課題申報書和前期的研究方案。全員參與研究活動，共同完成課題研究。

學校聚焦兩個研究問題：二十四節氣如何融入學科教學？開展二十四節氣活動的教育價值何在？由這兩大問題衍生出更多思考。

由問題1可以衍生出節氣活動的內容（物候、習俗、養生、節日、詩歌等;三對核心關系：人與自然、人與他人、人與自己）、節氣活動的組織（節氣主題升旗儀式、節氣知識競答、節氣書畫、節氣美食做一做、節氣民俗開心體驗、節氣朗誦、節氣主題班會，家校聯合活動等）、節氣活動的意義和指向（構建和諧關系;認知發展;知識經驗、社會化、觀察學習）等。由問題2可以衍生出人與社會（語文、數學、音樂、體育的基礎課程;陶藝、書法、綜合實踐等校本特色課程;敬畏自然）、人與他人（交往、和諧相處;尊重、寬容友愛、誠實;合作、團結互助等）、人與自己（自我認同、自我更新和自我超越）等。……