賦能學生“三力” 促進班級發(fā)展

張劍

適應了原來的老師，突然換了一個新面孔，同學們表現(xiàn)得或疑惑、或恐慌、或排斥。在日常管理中，班主任要抓住有利時機賦能學生“三力”（自信力、凝聚力、競爭力），促進班級發(fā)展。

以首次見面為契機，培養(yǎng)學生的自信力

人際關系中的“第一印象”是至關重要的，班級管理也是如此。和學生的“第一次見面”會直接影響后來的師生關系和班級管理效果。因此，班主任在與學生第一次正式見面之前，要了解班級的現(xiàn)狀，關注學生的特點，加強學生自信力的培養(yǎng)。

自信力是學生參與學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定自信力的學生，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗，產(chǎn)生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。因而，教師要抓住一切機會，幫助學生建立學習的內動力——自信。

2021年9月，筆者新接手了五年級的一個班。第一次進教室，發(fā)現(xiàn)班級秩序很亂，面對這樣的現(xiàn)實，筆者籌備了一個不一樣的見面會——“遇見最好的自己！”。

首先筆者讓學生說說對這句話的理解，同時也表達了自己的想法，并承諾“無論你們以前是怎樣，我一律不管，只看你們現(xiàn)在怎么做，以后會怎樣”。聽到這個表態(tài)后，部分同學調整了坐姿，少數(shù)孩子露出了笑容。接著我給每個人送了一份禮物——一張書簽，希望他們與好書為伴。然后出示了一些格言讓他們選擇一條自己喜歡的格言抄在書簽上。如“勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸”“假如你沒有天賦，勤奮可以彌補你的不足”“再長的路一步一步也能走完;再短的路，不邁開雙腳也無法到達”“努力造就實力，態(tài)度決定高度”……見面會快結束時，筆者讓學生說說“如何才能遇見最好的自己”。