課程思政視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)文化導(dǎo)入

蘭州工業(yè)學(xué)院 冉 苒

將課程思政的內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)課堂中非常有價(jià)值，能從思想和文化的層面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解，并樹(shù)立文化傳播雙向性的意識(shí)。能讓學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)他國(guó)文化的同時(shí)，堅(jiān)定對(duì)本國(guó)文化的自信，提升民族文化的自豪感。

一、課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概述

（一）課程思政的重要意義

課程思政是指將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)中，增強(qiáng)思想政治教育的效果，實(shí)現(xiàn)價(jià)值理念與工具性的統(tǒng)一。課程思政是當(dāng)前一種全新的思想政治教育形式，在課程中加入思政理念，通過(guò)思政賦予課程更多的價(jià)值觀。當(dāng)前無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，都在強(qiáng)調(diào)課程思政對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)作用。要求在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)課程思政引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。課程思政有別于常規(guī)的思想政治課程。常規(guī)的思想政治課程要求學(xué)生了解社會(huì)主義的相關(guān)理論知識(shí)以及馬克思主義的相關(guān)理論，與學(xué)生的日常生活結(jié)合較少，很難引起學(xué)生的共鳴。課程思政則打破了原先思想政治教育的弊端，幫助教師建立起更為完善的思政課堂體系。

（二）將課程思政的內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

高等教育體系應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，通過(guò)改革課程內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)知識(shí)層面的提升，還要突出通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科傳遞文化知識(shí)和文化素養(yǎng)的使命。語(yǔ)言不僅是溝通交流的工具，更承擔(dān)著文明傳播和傳遞的使命。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更要讓學(xué)生在課堂中了解國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念等。將課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有利于增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生思想教育的影響，提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟，拓寬其國(guó)際視野，保持客觀理性的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的深刻理解，堅(jiān)定自信地輸出本國(guó)文化。

（三）導(dǎo)入中國(guó)文化的必要性

大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育設(shè)置的一門通識(shí)教育學(xué)科，在大學(xué)的覆蓋面非常廣泛，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生未來(lái)能夠參與國(guó)際交流。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，在課程思政的視角下導(dǎo)入中國(guó)文化是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的重要途徑。語(yǔ)言是文化的載體，兩者相互關(guān)聯(lián)，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，承擔(dān)著與世界交流的使命，將中國(guó)的優(yōu)秀文化傳播到國(guó)外，能讓世界上更多的人感受中國(guó)魅力，傾聽(tīng)中國(guó)聲音，看到中國(guó)力量。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門文化交流的語(yǔ)言，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多國(guó)文化的了解，提升他們的交際能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。國(guó)際交流應(yīng)當(dāng)是雙向交流，既要了解和熟悉西方文化內(nèi)涵，也要與中國(guó)文化相聯(lián)系。然而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，涉及中國(guó)文化的內(nèi)容較少，更多的是讓學(xué)生去了解西方文化背景。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能通過(guò)英語(yǔ)去準(zhǔn)確描述國(guó)外的文化，卻無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，使得中國(guó)文化在對(duì)外輸出的過(guò)程中處于劣勢(shì)。造成這種文化傳播差異的主要原因在于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言作為交流工具的作用。了解西方文化也是為了能更加地道地表達(dá)英語(yǔ)，卻忽略了語(yǔ)言溝通是相互交流的過(guò)程，既要了解西方文化，也要輸出本國(guó)文化，才能使得思想更加多元化。另一方面，英語(yǔ)文化是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流，也會(huì)使得學(xué)生片面接受西方的價(jià)值理念，弱化了他們對(duì)漢語(yǔ)文化的認(rèn)同，不利于樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀念。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重中國(guó)文化的傳遞，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入中國(guó)文化元素，提高中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，加強(qiáng)利用英語(yǔ)輸出中國(guó)文化的能力。

三、導(dǎo)入中國(guó)文化的有效策略

（一）建立學(xué)生的中國(guó)文化認(rèn)同

首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅是為了了解其他國(guó)家的文化與歷史，更肩負(fù)著傳播本國(guó)文化的重任，讓學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，從心理上認(rèn)同我國(guó)的優(yōu)秀文化，找到民族自信心與自豪感，建立中國(guó)文化的認(rèn)同。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程中思想政治教育的功能，讓學(xué)生從思想上認(rèn)同中國(guó)文化，理解文化之間的關(guān)系是平等的，應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)和交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)語(yǔ)言體系下的文化有更加客觀全面的認(rèn)知。既不盲目推崇西方文化，也不看輕中國(guó)文化，保持自身獨(dú)立的思考能力，融合西方優(yōu)秀的價(jià)值理念，輸出中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史。大學(xué)生普遍還處于思想文化觀念的塑造階段，批判能力和辨識(shí)能力仍有待提高，因此在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予引導(dǎo)和幫助，讓他們逐步建立正確的文化認(rèn)同感。此外，還應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷改善教學(xué)方法和手段，從課程內(nèi)容的角度引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)豐富的中國(guó)文化，并通過(guò)他國(guó)的語(yǔ)言來(lái)詳細(xì)描述本國(guó)文化的內(nèi)容。無(wú)論是我國(guó)古代的詩(shī)詞歌賦還是現(xiàn)代的科技發(fā)明，都凝聚著一個(gè)國(guó)家人民的智慧和力量。雖然大學(xué)生一直在母語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)，卻無(wú)法利用外語(yǔ)將其轉(zhuǎn)換為世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的窗口，因此學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)文化的傳播意識(shí)，肩負(fù)起文化傳承的使命。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中融入中國(guó)文化的元素

首先，教師需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行充分的研究，將教材中欠缺的中國(guó)文化進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中了解到更多中國(guó)文化的內(nèi)容。比如，加入與教材中每單元主題相關(guān)的中國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、城鄉(xiāng)發(fā)展、杰出人物事跡及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，并由此樹(shù)立民族的自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

其次，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生推薦國(guó)外名著，事實(shí)上，我國(guó)也有很多古典名著，教師可以多為學(xué)生推薦中國(guó)古代歷史文化的書籍。讀史可以明鑒，充分閱讀中國(guó)歷史上的文化名著和典故也能更加全面地了解中華民族的文化，由此增加學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。教師還可以組織多種宣傳中國(guó)文化的活動(dòng)，比如，在課堂上組織學(xué)生對(duì)與中國(guó)文化相關(guān)的主題展開(kāi)探討，讓學(xué)生全程利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行演講或者辯論；在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述該節(jié)日的歷史淵源及風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)計(jì)該節(jié)日的英文海報(bào)等等。這些不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中將中國(guó)文化與西方語(yǔ)言相結(jié)合，提高學(xué)生利用其他語(yǔ)言表達(dá)中國(guó)文化的能力。

（三）將特色化的中國(guó)英語(yǔ)引入課堂

很多人覺(jué)得中式英語(yǔ)表達(dá)是不地道不正宗的英語(yǔ)。事實(shí)上，隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中式英語(yǔ)也開(kāi)始被外國(guó)人所熟悉，尤其在表達(dá)中國(guó)特有的一些事物時(shí)，中式英語(yǔ)能更加形象生動(dòng)地讓人們明白所要表達(dá)的內(nèi)容。在中國(guó)文化的傳承與交流過(guò)程中，學(xué)生也需要接觸中式英語(yǔ)中表達(dá)中國(guó)文化元素的特定詞語(yǔ)，對(duì)文化進(jìn)行翻譯，而不是一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的地道性。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以恰當(dāng)融入中式英語(yǔ)的表達(dá)，將一些特定的內(nèi)容通過(guò)中式英語(yǔ)傳遞到國(guó)外。

（四）在課程評(píng)價(jià)和考核中導(dǎo)入中國(guó)文化

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等幾個(gè)部分的語(yǔ)言能力考查，即使在考查的過(guò)程中會(huì)涉及部分文化，也是更多傾向于國(guó)外的文化，對(duì)國(guó)內(nèi)的文化考查較少。在課程思政視角下，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解，將其落實(shí)到考核中，讓學(xué)生重視提高自身對(duì)中國(guó)文化的表達(dá)。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)的考試中已經(jīng)加入了很多中國(guó)文化的內(nèi)容，從學(xué)生的角度，考試的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的方向之一，測(cè)試的內(nèi)容傾向于將中國(guó)文化導(dǎo)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)更加重視對(duì)中國(guó)文化的理解，從而提高了解中國(guó)文化的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

高等院校的思政教育工作已進(jìn)入全新時(shí)期，課程思政視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化導(dǎo)入，有利于向世界輸出優(yōu)秀的中國(guó)文化，讓世界全方位了解中國(guó)燦爛的歷史文明及現(xiàn)代科技，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)文化，可以不斷提升學(xué)生對(duì)中華民族的自信心和自豪感。