陽光下運動 快樂中成長
——幼兒園戶外體育活動的開展策略

山東省泰安市寧陽縣泗店鎮中心幼兒園 石 敏

近年來，隨著人民生活水平的不斷提高，學齡前兒童的營養膳食情況也得到了充分改善。但是由于大部分幼兒缺乏一定的體育鍛煉，從而使得一些幼兒容易出現身體肥胖或體能較差的情況，不利于學齡前兒童的身體素質健康發展。因此，在幼兒園開展戶外體育活動就顯得尤為重要。幼兒教師要科學合理地組織幼兒開展戶外體育活動，改變幼兒的行為習慣，實現幼兒身心健康發展。

一、開展幼兒戶外體育活動的價值

幼兒園踐行教育使命的重要途徑之一，就是開展幼兒園戶外體育活動。在當前教育理念轉型的背景下，幼兒園所開展的戶外體育活動除了要滿足幼兒休閑娛樂的需求，還需要滿足幼兒的其他生活需要。

首先，開展幼兒戶外體育活動能培養幼兒的行為習慣。在幼兒教育當中，培養良好的行為習慣是一項重要內容，同時也是開展戶外體育活動的重要目標。開展戶外體育活動能培養幼兒遵守組織紀律、團結協作、互幫互助的行為意識。

其次，開展幼兒戶外體育活動能培養幼兒的興趣愛好。要想充分發揮戶外體育活動的價值，就需要經歷一個漫長的周期過程。因此，通過開展常態化的戶外體育活動，幼兒教師通過對幼兒進行趣味引導，能讓幼兒體會到體育活動的樂趣，從而更加樂于參與到體育活動中，并逐漸養成良好的興趣愛好。

最后，開展幼兒戶外體育活動能增強幼兒的體質體能。對學齡前兒童來說，進行適當的體育鍛煉能起到增強肌肉活力、促進骨骼生長、消耗多余脂肪的作用，有利于增強幼兒的肢體協調能力、反應能力以及平衡能力。

二、幼兒園戶外運動的開展策略

（一）豐富幼兒戶外體育活動內容

相關學者研究發現，學齡前兒童的獵奇心理比較強烈，對新鮮事物有極強的好奇心。因此，在開展幼兒戶外體育活動時，幼兒教師可以有意識地融入一些趣味性元素，并在此基礎上對活動的規則和形式進行設計，從而讓幼兒感到戶外體育活動是生動多彩、新鮮有趣的。

例如，幼兒教師在組織戶外體育活動時，可以播放一些幼兒歌曲作為背景，或者在走廊、班內張貼懸掛一些關于戶外體育互動的海報，從而營造濃厚的體育活動氛圍。另外，教師還可以組織幼兒利用布料、紙板、木材以及泥塑等手工材料自主制作活動工具，增加戶外體育活動的新鮮感和趣味性。在活動內容上，幼兒教師可以借助院內已有的球類、繩類、海綿墊、小車、木馬、玩具等道具工具、設施器材，組織幼兒開展多種多樣的體育活動。在戶外體育活動開展形式上，幼兒教師不僅可以運用傳統的“老鷹抓小雞”“丟手絹”“警察抓小偷”等游戲形式開展體育活動，還可以融入竹竿舞、丟沙包、抖空竹、打拐子、踢毽子等一些具有地方色彩和民族色彩的體育運動項目。在幼兒園開展戶外體育活動中積極融入這些元素，既能增加戶外體育活動本身的新鮮感、趣味性，又能引導幼兒形成良好的體育運動習慣，不斷提高幼兒體育運動素養。

（二）建構良好戶外體育活動環境

1.建構開放的幼兒戶外體育活動物理環境

《指南》對構建開放性的幼兒戶外活動環境提出了明確規定，具體來說，就是開展幼兒戶外體育活動時，幼兒教師應當充分運用園內環境和區域環境，克服活動區域、活動時間等因素的局限，讓學生通過體驗開放的環境，來實現身心的健康發展。因此，幼兒教師在組織幼兒開展戶外體育活動時，應當在《指南》的指導下，積極地發掘和運用園內各類資源，為幼兒創設一個開放性的活動環境，從而吸引幼兒的注意力，提高幼兒的活動體驗，為促進幼兒的身心健康發展奠定基礎。與此同時，還應當立足于幼兒園內現有的物理環境，針對幼兒戶外體育活動的內容，在現有的物理環境基礎上，對戶外體育活動的物理環境進行重新規劃設計，做到物盡其用，豐富幼兒的戶外體育活動體驗感。

以塑膠運動場地為例，在開展幼兒戶外體育活動時，幼兒教師可以根據塑膠運動場的特點，為幼兒設置攀爬區，并將障礙物、指示牌等物品放置到運動場地中，讓幼兒在廣闊的活動空間中，按照活動規則翻越障礙物，鍛煉攀爬能力。此外，教師還可以在運動場地中設置投擲區，擺放足球框、籃球架等設施，帶領幼兒在體育活動區域內，將攀爬與投擲結合在一起，多元化地鍛煉身體，塑造強健的體魄。另外，幼兒的實際生活與戶外體育活動之間也存在一定的聯系，因此幼兒教師還可以從生活中收集大量的材料，如呼啦圈、沙袋以及繩子等，投放到戶外體育活動區域中，在豐富戶外體育活動器材的同時，滿足幼兒體育活動的多樣化需求。

2.建構和諧的幼兒戶外體育活動精神環境

在幼兒戶外體育活動開展過程中，精神環境發揮著十分重要的作用，并且其積極作用要遠大于物理環境。因此，幼兒教師在建構物理環境后，還應從多個方面建構精神環境。幼兒教師在建構戶外體育活動精神環境時，應當以幼兒園園區特點和幼兒家庭教育特點為切入點，從園區教育和家園合作兩方面入手，致力于為幼兒創建適宜的精神環境。

以園區教育為例，幼兒與教師之間的互動交流是開展幼兒園戶外體育活動的重要基礎。基于此，幼兒教師在開展戶外體育活動時，要充分尊重幼兒的活動主體性，為幼兒創造足夠的自我展示空間，拉近師生之間的距離，構建和諧的師幼關系，營造和諧溫馨的精神活動。仍以家園教育為例，家庭環境是影響幼兒身心健康發展的因素之一，幼兒的很多行為習慣都是在與家人之間的互動交流中形成的。因此，在開展幼兒戶外體育活動時，幼兒教師要在《指南》的指導下，積極向幼兒家長宣傳戶外體育活動的重要性，幫助家長樹立正確的戶外體育活動意識，可以通過邀請幼兒家長親自參與體育活動的形式，增進幼兒與家長之間的互動交流，為促進幼兒身心健康發展奠定良好基礎。

（三）優化幼兒戶外體育活動指導

提高幼兒園戶外體育活動的質量，不僅有助于提高教師組織體育活動的能力，而且能充分促進幼兒的運動素質和健康發展。為了實現上述目標，就要不斷地豐富幼兒園戶外體育活動內容，深度發掘戶外體育活動的教育價值，從而實現幼兒園體育活動的最終目標。在組織幼兒園戶外體育活動時，幼兒教師應當充分考慮到幼兒年齡特點，關注幼兒的運動興趣愛好，重視幼兒的實際運動需求，積極創設開放性戶外體育活動的支撐環境。在充分認識并理解戶外體育活動內涵的基礎上，幼兒教師要積極探索戶外體育活動指導策略，從而促進幼兒園戶外體育活動目標的有效實現。

第一，實施層次性指導戰略。例如，同樣是運用輪胎器械進行運動，針對不同年齡段要實施不同的指導策略：小班幼兒使用小號輪胎，培養幼兒玩輪胎的興趣和積累運用輪胎運動的經驗；中班幼兒教師要在引導幼兒掌握輪胎基本玩法的基礎上，開發幼兒玩輪胎的創造性；大班幼兒教師可以為幼兒準備一些中大型的輪胎，借助螺絲釘將2～3個輪胎組合在一起，組織幼兒開展輪胎組合游戲，或者引導幼兒結合輔助器械，開發輪胎花樣玩法。通過實施層次性指導策略，促進不同年齡段幼兒通過戶外體育活動實現相互關聯和有效銜接。第二，實施開放性指導策略。例如，引導幼兒“多物一玩”，提高幼兒園戶外體育互動的趣味性，通過組織幼兒“一物多玩”，可以使戶外運動器械和場地的作用發揮到極致，進而促進幼兒運動思維品質的發展。

總的來說，在開展戶外體育活動時，幼兒教師應當在《指南》的指導下，運用多元化的策略去建構適宜的戶外體育活動的物理環境和精神環境，不斷豐富戶外體育活動內容，將戶外體育活動器械和場地的作用發揮到最大化，引導幼兒體驗多樣化的體育活動，通過切身體驗，塑造健康身心，促進健康發展。