探究繪本資源在幼兒教學中的有效利用

山東省淄博市周村區實驗幼兒園 盛麗娜

幼兒的年齡特點決定了他們理解、認識事物主要依靠外界的傳輸。幼兒心智發展尚未成熟，需要幼兒教師積極進行引導，幫助他們開發自身的潛力。繪本是一種以圖畫為主，以少量文字進行說明的圖書形式，內容簡單，圖畫色彩豐富，對幼兒有極大的吸引力。幼兒教師如果在教學過程中有效利用繪本進行教學，可以幫助幼兒構建起豐富的精神世界，促進幼兒情感正常發展。因此，幼兒教師要好好把握繪本的選擇、繪本的利用等，充分發揮繪本教學的作用。

一、繪本資源在幼兒教學中的重要意義

隨著時代的發展，繪本逐漸傳入我國并逐漸應用于幼兒教學中。繪本不是一般意義上的帶插圖的、講故事的書，而是一種注重圖畫表達，以文字作為輔助手段，表達一定主題的讀本。繪本以色彩豐富的圖畫為主，利用圖畫表達故事內容。繪本特別重視故事情緒的表達，有利于培養幼兒敏銳的感知力。幼兒閱讀繪本可以看到不同的精彩的故事，增強了對圖畫和作者意圖的理解能力。

繪本的內容和形式符合幼兒的認知特點，能充分調動幼兒閱讀的積極性，豐富精美的畫面也能給幼兒一定的審美熏陶，提高幼兒的想象力。傳統的幼兒教學是讓幼兒多閱讀，提高幼兒的識字量和閱讀能力，但這忽視了幼兒的接受能力和幼兒興趣的培養。繪本這種教學方式就能極大提高幼兒的注意力，很好地培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。傳統的教學方式帶有極強的功利性，不利于拉近幼兒與書本之間的距離，容易使幼兒產生抵觸閱讀的心理。而繪本閱讀可以有效解決以上問題，直觀的圖畫能輕松地讓幼兒愛上閱讀。

有關研究表明，對于3～6歲的幼兒，要重視發展其良好的學習品質。這里學習品質的主要含義是指幼兒在幼兒園活動中表現出來的積極情緒和較好的行為傾向。因此，幼兒園要為幼兒創設良好的學習環境，營造濃厚的閱讀氛圍，特別注意保護幼兒的好奇心和積極性，幫助幼兒逐漸形成不懼困難、積極樂觀、做事專注、樂于探究的品質，為幼兒以后的發展打下良好的基礎。在語言發展方面，要為幼兒提供合適的、豐富多樣的讀物，初步培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。

綜上所述，繪本無論從哪個方面來說都符合以上的要求，因此在幼兒教學中開展繪本閱讀具有重大意義，那么怎樣把繪本資源引入課堂教學又是一個需要思考的問題。

二、把繪本資源引入幼兒教學需要注意的問題

（一）繪本的選擇要符合幼兒的認知水平

幼兒園階段的孩子心智發育水平比較低，各方面都處在啟蒙階段。這個時期幼兒的閱讀是把圖畫轉變為心理符號，然后再進行簡單的思維。在這個過程中再加上教師繪聲繪色的描述，就能加深對圖畫內容的理解，使其進一步認識世界，發展自我。根據以上分析得出，不同發展階段的幼兒需要選擇不同的繪本來閱讀，因此教師要重視對繪本的選擇。

小班的幼兒大都處在3～4歲這個年齡段，這個階段的孩子由于缺乏閱讀體驗，所以在讀繪本時較多關注圖畫本身，因此教師在挑選繪本時要選擇故事情節簡單、貼近幼兒生活的繪本，使幼兒較容易理解繪本內容，增強他們的自信心。例如，繪本《阿立會穿褲子》就用精美的圖片、兒童式的幽默，講述了一個簡單的故事，即阿立會穿褲子這件事情。《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》講述了鱷魚看牙醫的故事。這兩個繪本故事情節較簡單，幼兒易于理解，對這個階段幼兒獨立性的培養有一定的幫助。

中班的幼兒大都在4～5歲，這個階段的幼兒邏輯思維能力正在萌芽，形象思維發展較快，開始對數字有一定的概念，針對這些特點，教師可以選擇《爺爺的肉丸子湯》這樣的繪本。這本繪本語言重復性強，而且增加了數學元素，能培養幼兒分享的意識?！度梭w先生 人體太太》這本繪本則通過有趣的形式讓幼兒了解男女的不同之處，開發幼兒的邏輯思維能力。

大班的幼兒大都在5～6歲，這個時期的幼兒已經具備較強的學習能力和想象力，對事物也有自己的道德判斷，所以要選擇那些具有教育意義的繪本，如《弗朗西斯森林奇遇記》。這是一本治愈系的森林故事書，教育幼兒要愛護大自然。教師要為幼兒提供題材豐富的繪本，不斷拓展幼兒的視野，為幼兒升入小學做準備。

（二）利用繪本進行多領域教育

繪本作為一種教學媒介，由于其內容涉獵廣泛，因此教師可以根據其內容對幼兒開展多領域的教育。例如，《雪花人》和《安娜的新大衣》可以教育幼兒要具有堅強的意志和為夢想奮斗的勇氣；《滿世界都是洞》講述了一位洞先生別具一格的收藏，幼兒從中可以學到一些科普知識；《冬日國王與夏日女王》則讓幼兒認識四季，培養幼兒熱愛大自然的情感。總之，教師要根據繪本的內容開展相應的教育，使幼兒獲得不同方面的發展。

（三）對繪本進行正確解讀

繪本圖書市場魚龍混雜，教師選擇的繪本不僅要適合幼兒，而且要有較高的質量。雖然繪本起源于國外，但不是所有國外的繪本都適合我國幼兒使用，因此，教師要正確解讀繪本，促進幼兒健康發展。教師要對作品的藝術風格進行解讀。優秀的繪本作家都具有獨特的藝術風格，如有些作家喜歡用水粉、水彩來表達情感，有些作家習慣用油畫來表達情感。這些不同的表達手段會給幼兒帶來不同的視覺體驗。教師對繪本的解讀還體現在繪本的分類上，如關于親情的繪本《最喜歡媽媽》等，關于科學認知的繪本《小蝸牛的路》等。不同主題的繪本有不同的教育目的，所以教師要善于給繪本分類，提高教學效果。

三、繪本資源在幼兒教學中的應用策略

（一）加強繪本的延伸教學

傳統的幼兒教學通常以教師的講解為主，幼兒的參與力度較小。為了改變這種情況，教師在進行繪本教學時應該根據實際情況適當進行延伸，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中受到教育。幼兒雖然在這個階段書寫能力不夠強，但是他們書寫的熱情卻很高，因此教師在繪本教學中可以指導幼兒用一些特殊的符號或者線條來表達自己對繪本的理解，通過這種方式增強幼兒的認知和表達能力。另外，針對一些特殊的繪本，如《奧利的生日派對》，教師可以指導幼兒分組扮演繪本中的角色，加深幼兒對繪本內容的理解，提高教學效果。

（二）科學利用繪本資源，進行幼教方法創新

繪本作為一種閱讀書籍對幼兒來說是非常適合的，對教師來說，如果能科學利用繪本資源，就能在一定程度上改善教學方法。教師在利用繪本資源進行教學時，應該對繪本內容加以系統分析，不斷創新教學方法。另外，教師可以利用繪本設置相關問題讓幼兒思考，提高幼兒認識問題的能力。比如，教師在講解數字的時候，可以參考相關的繪本，如《動物數字》來進行講解，從而有效提高教學質量。

（三）鼓勵幼兒對繪本內容大膽猜想，提高想象力

想象力是人類在已有的生活經驗中遷移知識得來的，是需要后天進行培養的。繪本的最大特點就是畫面豐富、文字簡潔。教師根據這個特點引導幼兒仔細觀察圖畫，挖掘更多的信息，準確把握故事的發展方向和人物的情感傾向，鼓勵幼兒大膽猜想。例如，對于《會唱歌的貓》這本繪本，教師可以引導幼兒進一步想象麥塔特在尋找主人的過程中還會碰到什么事情。這種教學方式不僅加深了幼兒對繪本的印象，也鍛煉了幼兒的思維能力和表達能力，有利于培養幼兒的創造能力。

四、結語

綜上所述，繪本作為一種教學資源深受幼兒的喜愛，因此教師應該以此為契機，對繪本內容進行深入把握，在教學過程中把幼兒作為活動的主體，做好引導工作，在教學實踐中積極探索更加有效的繪本教學方式。只有充分發揮繪本在教學中的作用，才能促進幼兒各個方面的發展，進而推動我國幼教事業的可持續發展。