新課程視域下小學數學教學生活化實踐分析

山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮希望小學 高 敏

新課程改革對小學階段數學課堂教學提出了新要求，之前的傳統課堂教學模式已經不能滿足學生的學習需求。在此情況下，為了有效提高小學階段數學課堂教學質量和效率，教師在數學課堂教學中應用生活化教學，既有助于增強學生抽象數學理解能力，也能提高學生實踐應用能力。

一、小學數學中融入生活化教學的重要價值

（一）培養學生創新意識

以前教師以傳統灌輸式教學模式開展教學，導致數學課堂過于枯燥乏味，無法為學生提供充分發揮創造力的學習平臺。將生活化教學模式引入課堂后，既可以有效促進數學教學內容與日常生活的有機結合，也能為學生提供實踐探索的機會，并加深學生對數學知識的理解和掌握，進一步增強學生的創造性思維。

（二）提高實踐應用意識

數學這門學科與我們日常生活存在緊密聯系，將生活化教學引入課堂中，既可通過教學引導學生合理應用課堂內所學習的知識進行實踐應用，同時，還能幫助學生形成“生活處處有數學”的認識，提高學生應用數學知識的意識和能力。

（三）提高學生學習興趣

對數學這門學科來講，教師當前的首要教學任務是通過提高學生興趣和豐富課堂教學內容，來促進數學課堂教學質量和效率的提高。只有這樣才能使學生一直對學習數學知識保持較高積極性和探究欲望，并深刻領悟數學知識。此外，教師在對學生進行數學知識講解時，還要合理應用生活化教學推動生活實際和教學內容的緊密結合，讓學生在探索學習數學知識的過程中，深刻體會到應用數學知識解決日常生活實際問題的成就感，進而激發學生學習興趣，提高學生學習數學知識的熱情。

二、小學數學生活化教學的具體實踐方法

（一）創設生活化教學情境

教師合理創設生活化教學情境，是完成課堂教學目標的重要教學手段之一。教師將學生引入創設的教學情境中，激發學生學習興趣，使其在參與的過程中對知識進行探索。創設生活化教學情境，也可促使學生更扎實地理解掌握數學知識，以及增強數學知識與日常生活之間的緊密聯系。例如，在教學“數學廣角——數與形”這部分知識時，主要目的是引導學生以自主探究的方式發現圖形中隱藏的數列規律，并應用此規律來解決日常生活中的問題。教師為學生創設生活化游戲活動情境，引導學生進行猜數游戲。具體來說，教師可讓一部分學生根據教師給出的數字進行圖形繪制，讓另一部分學生根據圖形進行猜數。在學生繪制之前，教師可引導學生思考日常實際生活中的例子，使數學內容和日常實際生活建立有效的連接，讓學生產生興趣進行探索學習，使學生可以更深層次地對數學知識進行理解。

“灌輸式”教學模式早已經無法滿足學生的學習需求。在日常實際教學過程中教師應當注重對學生學習興趣的培養，并且還要與生活化教學模式進行結合。畢竟日常生活離不開數學，教師在創設數學教學情境時融入生活元素，激發學生興趣，有助于提高數學課堂教學質量。例如，在教學“觀察物體”這部分知識時，教師可以利用日常生活中學生較為熟悉的小豬公仔為實例，讓學生觀察公仔正面、側面、反面，然后，引導學生對公仔進行探索分析研究，自由組成合作討論小組。這樣的方式既可以有效吸引學生注意力，還能提高學生探索學習數學知識的熱情。

（二）列舉生活化教學案例

將數學教學內容與日常生活進行結合，不僅可使學生深切感受到生活中蘊涵的豐富的數學知識，有效拉進學生與數學之間的距離，減輕學生對數學知識的陌生感。這也有助于學生將數學抽象化知識點轉為更加具象化，使學生可以更好地理解問題，并增強邏輯思維能力。在數學教學過程中，教師應合理應用實際生活案例，通過舉一反三的方式增強學生各項能力，使學生處理問題的方式不再單一，可以更全面地解決數學問題。數學知識就蘊藏在我們實際生活中，實際生活中的很多事情都與數學具有緊密聯系。例如，在教學“數列變化規律”這部分知識時，因之前的傳統的灌輸教學方法過于局限，教師只通過羅列數字的方式進行數列知識講解，學生不能完全理解掌握知識，只能依靠死記硬背的方式記憶知識，在這種情況下，如果教師更換了題目中的數字，學生就會無從下手，這樣的教學方式會造成學生對學習數學知識產生抵觸情緒。教師就利用自己生活中的手機號碼進行知識講解，然后借助卡片讓學生感受事物的排列規律，從而使學生完全理解掌握本節知識。

（三）樹立正確的教學觀念

小學教師要樹立正確的教學觀念，就需要從兩方面著手：一方面是需要考量學生現階段的總體特征，另一方面是需要考慮數學學科的屬性特點。從學生總體特征來看，處于小學階段的學生對未知事物都具有強烈的好奇心，因此，教師需要重視對學生自身主觀能動性的培養，促使小學階段學生心智逐步走向成熟。在學科屬性特點方面，教師需要側重考慮數學學科所具有的獨特性，因為數學這門課程具有抽象性、概括性、整體性特點，而小學生的抽象思維能力較弱，所以教師需要增強數學課堂的趣味性，使學生更加喜歡學習數學知識，并且教師要將數學中抽象的知識分為若干問題，引導學生進行探索分析并逐一攻破，進而提高數學課堂教學質量和效率。

（四）設計生活化數學問題

在新課程改革氛圍下，為了有效推動學生對數學知識展開探索與思考，并增強學生思維能力，在實際教學過程中，教師會結合生活實際為學生設置啟發性問題，引導學生合理應用所學知識解決生活問題，并對學生數學實踐應用能力進行培養。例如，在教學“克與千克”這部分知識時，教師在引導學生理解掌握相關數學知識點后，會根據內容設置啟發式問題：“可以說出生活中哪些物品在一千克之內的嗎？”然后，教師可引導學生對問題進行討論與分析。通過這樣的方式，教師既可以落實生活化教學的要求，也能促使教學內容與生活進行緊密聯系，使學生可應用生活實際對數學知識進行探索學習，提高學生學習數學知識的積極性，更好地為學生核心素養形成奠定基礎。

三、結語

總而言之，在小學階段，教師應當給予數學這門課程較高的重視，因為數學這門學科具有開發學生想象力、邏輯思維能力、探索分析能力、處理問題能力的作用。因此，教師應當及時提高自身教學水平，并充分將教學與生活進行緊密結合，提高小學數學教學質量，同時對學生學習興趣進行培養，使得學生獲得全面發展。