以愉快教學為主的小學美術教育解析

山東省菏澤市牡丹區長城學校 晉慧娟

在美術新課程標準和教學目標下，美術教育應當與核心素養、人文素養培養息息相關，教師應遵循愉快教學理念，有意識地創建歡樂課堂。愉快教學在我國由來已久，孔子在《論語·雍也》中便提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點。在新的教育改革中，愉快教學在原有教學基礎上適當調整和優化，更符合新時期小學美術教育需要和學生多樣化學習需求，教師基于學科特點，尊重學生發展規律，創新運用多種教學方法，營造愉悅課堂氛圍，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，使學生心情愉悅，積極主動地參與學習。

一、小學美術教育中愉快教學的價值體現

（一）提高美術課堂教學效果

在新課改持續推進趨勢下，美術課程作為基礎教育必修課程，在培養學生核心素養方面有獨特作用，教師通過采用愉快教學方法，創建愉悅課堂環境，能使學生在課堂學習中，感受和理解美術發展和變化過程。正如教育學家贊可夫強調的，要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，確保兒童和教師在課堂上都能“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氛圍，任何一種教學方法都不可能發揮作用。在采用愉快教學的美術課堂中，師生和諧平等相處，互相交流，共同構建了一幅充滿生機的教學圖畫，使得教師的教學能力和學生的學習能力得到最大程度地發揮，有效提升課堂教學效果，促進高效課堂創建。

（二）促進學生全面和諧發展

美術學科兼具人文性和工具性特征，學生需要直面美術發展歷史，觀察和賞析各種經典美術作品，通過教師講解和引導，熏陶個人情感和審美情操，以滿足精神層面的教育需求。教師在美術教學中，需要加強課堂設計，合理規劃各環節比重，使各環節緊密銜接，從知識傳授、情感激勵和實踐技能三個方面著手，培養學生良好的學習品質和健全人格，促進學生在知情意行領域的全面和諧發展。

二、新課標下小學美術愉快教學課程目標

在美術新課程標準下，教學方式、教學理念和學習方法等都發生了改變，教學目標也應發生改變。根據新課程標準要求，課程總目標是從知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀這三個維度來培養學生，課程階段性教育目標則應結合贛美版小學美術教材。從以下幾方面著手：從“造型·表現”方面看，要求學生了解造型藝術語言基本要素和原理，通過體驗學習，掌握基本學習方法，教師也要積極改進教學方法，強調美術樂趣，使學生產生學習興趣，培養學生的初步審美經驗。從“設計·應用”方面看，教師應將“物盡其用”設計思想融入教學中，使學生形成設計意識，學會利用身邊各種物質材料，圍繞設計目標進行設計和制作，提高學生的實踐動手能力。從“賞析·評述”方面看，要求學生積極參與相關課程，認識、欣賞和解讀自然美，了解美術發展歷史，了解藝術作品創作主旨和創作材質，提高個體審美能力。從“綜合·探索”方面看，該領域教學具有較強的綜合性和實踐性，與社會、時事、市場等緊密聯系，是一種具有探索性的綜合研究性學習方法，教師引導學生在活動中自主觀察、調查和實驗操作，促進學生綜合素養和各項技能的有機融合，實現精神與實踐層面的融合發展。

三、以愉快教學為主的小學美術教育策略

（一）激趣導入，積極創新課堂導入方法

在長期應試教育影響下，小學美術教學常常被忽略，新課改實施后，相比單純的考試成績，教師更關注對學生的思維創新創造能力和綜合實踐能力培養。所以，教師應積極改變傳統教學思想和教學模式，堅持以學生為中心，遵循學生的認知發展規律，激發學生的學習欲望，促進學生的全面發展。在實際教學中，課堂導入是十分關鍵的環節，教師要全面掌握教學內容，根據階段性教學目標和學生實際，創新課堂導入方法。以贛美版小學五年級美術“手繪線條的圖像表現”為例，該課型屬于“造型· 表現”課，教學目標要求學生通過學習，學會運用線條大膽、自信地表達物象，準確抓住物象的主要特征，培養學生的想象力、表現力和創新精神。教師提前制作課件，在教學伊始，教師向學生預設一個教學情境，提問：“我們每個人都有自己的名字，不同線條也有不同的名字，現在我們一起來看看這些線條都有什么名字？”教師利用課件展示直線、虛線、波浪線、折線等，幫助學生回憶和鞏固線條相關知識。其次，教師向學生展示禁止吸煙、下雪了、商標、運動標志、象形文字等，向學生提問是什么在向我們傳達信息，這些圖像都在表達什么，運用了哪些線條。教師對學生的回答予以肯定，由此引入本節課內容。這種方式既能激發學生的學習興趣，又能通過問題引發學生思考，使學生迅速進入學習情境，為后續課堂教學開展奠定良好基礎。

（二）以生為本，積極應用多種教學手段

在美術教學中，除了基礎知識講解、繪畫教學外，還包含剪紙、手工制作、刻畫等，教師應當結合教學內容，積極運用多種教學手段，讓學生自己發現學習的樂趣，主動學，樂于學。因此，在這一過程中，教師應當重視學生的課堂主體作用，充分喚醒學生的主體意識，使學生在愉快教學中培養良好的美術涵養，使得整個教學過程生動活潑、富有趣味。例如，在教學“設計勺子”時，教師先向學生講解勺子的用途和種類，向學生展示不同實物，詢問學生不同勺子的用途，如喝湯、吃飯、喝飲料等，并在黑板上通過繪畫設計勺子樣式，讓學生理解勺子的造型及不同部位的功能。然后，教師要求學生自行進行勺子設計，在課堂上模擬一個拍賣會，教師扮演主持人，學生上臺講解，如勺子的樣式、功能、材質等，其他學生可進行拍賣，讓學生感受自己作品受到他人喜愛的這種愉悅感和成就感，通過這一角色扮演游戲，完成教學任務。或者，教師可以采用電化學教學方法，在實踐教學中，為了幫助學生更好地認識三原色，教師可以結合《找朋友》這首兒歌，制作顏色娃娃，伴隨著音樂，進行顏色變換，比如，當藍娃娃與黃娃娃成為朋友時，就融合成了綠娃娃，當黃娃娃與紅娃娃成為朋友時，就變成了橙色的娃娃。隨后，教師讓學生自行挑選喜歡的娃娃，挑選不同顏色的朋友，進行顏色調和。在這種趣味教學中，學生快樂地學習新的知識，并認識到了原色和間色等。

（三）激勵教學，滿足學生自我實現需求

在美術教學中，激勵教學是重要的教學方式。教師要準確把握教學目標，采用靈活多樣的激勵教學方法進行引導，幫助學生更深入地了解事物內涵，獲得事半功倍的教學效果。學生的學習態度在很大程度上取決于教師的評價，當學生發現自己得到肯定和贊揚時，會產生自我滿足感，從而全身心地投入課程教學中。例如，在組織學生利用廢舊物品進行手工制作時，教師將學生劃分為若干小組，為學生播放《熊出沒》《倒霉熊》或關于熊的紀錄片，要求學生自行將熊的結構、顏色、衣著等特點繪制成簡易圖像。在這一過程中，教師及時鼓勵和肯定學生，而對特點描述錯誤的學生，及時進行糾正和指導。然后將報紙、礦泉水瓶、麻繩等材料下發給各個小組，要求學生根據之前繪制的圖像進行手工制作，如制作熊的腦袋時，可以將報紙團成一團，也可以做成各種樣子，作為身體和四肢，并將其固定。制作完成后，教師將學生作品在課堂上集中展示，分別開展小組點評、自我評價和小組互評。教師根據學生作品進行點評，要注意針對某一方面進行針對性點評，避免泛泛而談，肯定學生作品的優點和創新點，并采用溫和態度指出學生的不足，引導學生不斷改進。

四、結語

總之，在小學美術教學中，教師要充分掌握愉快教學的內涵及教學意義，基于新課改和核心素養教育，改變傳統教學觀念和方法。積極創新課堂導入方法，積極應用多種教學手段，滿足學生自我實現需求，為學生營造良好學習氛圍，最大限度地發揮愉快教學的作用。