兒童繪本在小學美術教學中的應用

山東省泰安市肥城市桃花源小學 侯心玉

兒童繪本是兒童啟蒙書籍的重要形式，主要是將大量的兒童故事插畫與少量的文字信息結合在一起形成書籍，有著較強的藝術色彩。

一、兒童繪本在小學美術教學中應用的優勢

（一）兒童繪本符合學生的心理認知特點

將兒童繪本應用小學美術教學中有著天然的優勢，首先，兒童繪本主要是以圖畫結合部分文字內容形成的書籍，主要展現的方式是以圖畫為主，與小學美術教學契合度非常高，有利于培養他們的審美能力和鑒賞能力。小學階段是兒童思維發展的黃金時期，在這個時期，他們逐漸脫離幼兒時期的具象不可逆思維，逐漸萌發抽象邏輯思維，但在小學階段仍然是以具象思維為主。在美術教學中應用兒童繪本能很好地啟發學生的想象力和創造性，同時啟發學生的思維意識，讓他們更具創造性思維和發散性思維。在傳統美術教學中，教師基本上都是一板一眼地教授美術知識，帶著學生去欣賞一些較為寫實和復雜的作品。學生會感到非常抽象，難以理解，且容易分散注意力，不利于讓學生對美術產生興趣，也不利于激發他們的藝術天分。而通過兒童繪本能使美術教學更貼合學生的興趣，更能吸引學生的注意力，有利于增強他們學習美術的積極性。

（二）兒童繪本更具趣味性

從形式上來說，兒童繪本更能吸引學生的注意力，他們愿意主動閱讀繪本，通過圖畫理解故事。傳統美術教學中，學生通過欣賞、臨摹、觀察等方式來學習美術，教師注重繪畫技法的教授。在兒童繪本學習中美術技法被逐漸淡化，讓學生站在創作者的角度，通過美術創造故事，表達自己內心的想法，而創作過程中的美術技巧則被弱化，由此來提高學生的課堂參與積極性，激發他們的潛能。

（三）兒童繪本內容更加具象

在小學階段，學生正處于兒童心理認知發展的黃金時期，主要是以具象性思維為主，在理解時更傾向于直觀的表達，對一些較為抽象的內容較難理解。因此，這個階段的學生很難通過比較抽象的作品了解其中表達的含義。在美術教學中，教師應當注重對學生的引導，根據兒童心理發展來設計合理的教學活動。將兒童繪本應用美術教學中，結合有趣的圖畫，加上學生可以理解的文字信息，有利于增強他們對作品的理解，也為他們帶來更為直觀的學習感受。通過兒童繪本的教學形式，學生能更容易地掌握相關的美術知識與技能，也有利于提高他們的審美能力，激發他們的藝術潛力。教師利用兒童繪本進行美術教學，可以讓學生在大腦中形成一幅畫面，再將知識點裝入畫面之中，他們可以通過聯想記憶來增強對知識的理解和掌握，同時極大地提高了教師的教學效果。

二、兒童繪本在小學美術教學中的應用方法

（一）利用兒童繪本靈活導入課堂

課堂導入是組織開展課堂活動的第一步，一個好的課堂導入能在課程開始就吸引學生的注意力，增強他們的興趣。因此，課堂導入對各個學科來說都非常重要。教師利用兒童繪本能提高課堂導入的趣味性，快速集中學生的注意力。兒童繪本里面豐富的圖片能刺激學生的視覺感官，敘事性的故事邏輯能滿足當前階段兒童喜歡聽故事、看圖片的特點，都能有效提高他們的興趣。教師可以將兒童繪本與現代多媒體教學技術相結合，在導入環節則可以給學生帶來不一樣的視覺感受。例如，在兒童繪本《色彩心情》中，作者采用了兩個比較抽象的色塊兒象征兩個小朋友，描述了愛與融合的故事。雖然內容只有堆砌的色塊，也沒有任何關于內容的文字性表達，但學生卻能明白故事的內容。因為根據兒童心理學研究，色彩本身對兒童就有沖擊力。如紅色會讓兒童聯想到夏天，感覺燥熱；藍色則會讓兒童聯想到天空、冰塊等。這符合心理學的心理暗示，通過不同顏色的色塊，可以讓學生理解文章表達的內容，相較于傳統講解顏色的方式，這樣的繪本導入更能吸引學生的注意力，也能營造相對輕松愉悅的課堂氛圍。兒童繪本具有各種各樣的風格和形式，教師需要為學生篩選合適的內容，并配合不同的教學主題進行有趣的課堂導入，可以有效提高教育教學的質量和效果。

（二）培養學生通過繪本表達想法

在學習和接觸文字前，學生更多向外界表達自身想法的途徑是圖畫，他們可以將內心的想法，通過無拘無束的畫筆描述出來。因此，在美術教學中教師需要教會學生通過畫筆來表達內心真實想法，幫助他們去表達自我，培養藝術語言。在教學實踐的過程中，教師可以發現，通過繪畫的形式進行交流，能更好地培養學生的創造性思維及想象力。將兒童繪本運用美術教學中，教師能引入兒童繪本的多種繪畫形式和方法，有利于拓寬學生的藝術見識，讓他們接觸更多的藝術語言表達方式。教師也可以在美術課堂上有意識地嘗試讓學生通過繪畫表達自我，如通過冷暖色調的搭配可以表現出當前的情緒狀態，通過顏色來區分自己的情緒。例如，兒童繪本《瘋狂的星期二》就將故事的主人翁變成了一群在天空中飛翔的青蛙，將繪本中各種各樣帶有沖擊感的畫面展現在學生面前，通過戲劇的表達方式讓學生去領略色彩的美麗以及空間和透視的美感。

（三）充分解讀繪本的內涵

在美術課堂中，教師總是習慣將成熟的作品展示給學生，卻忽略了為學生講解的過程。我們的感官是相互配合去理解世界的，將聽覺和視覺重合起來，才能讓學生更好地理解世界，將看到的內容和聽到的內容合在一起。聽覺和視覺也是學生在學習美術中最為常用的感官，在將兒童繪本運用美術教學的過程中，教師可以借助繪本圖畫與文字結合的方式，為學生詳細講述故事的內容，讓學生通過收集的文字信息去想象整個故事畫面。將文字信息與視覺信息重合，由此來豐富學生對繪本的理解。例如，在將繪本《不一樣的卡梅拉》引入美術教學時，首先，教師可以讓學生欣賞純圖片，觀察畫面中的視覺元素，再通過圖片理解整個故事，最后讓學生閉上眼睛，通過教師講述故事的文字信息在腦海中重現畫面。雖然學生只是在聽文字信息，但卻在腦海中把文字表述的內容與腦海中的圖畫合二為一，并通過想象力讓將看到的圖畫動起來。這樣可以培養和提升學生的想象力，讓他們學會將收集的文字信息轉換為具象生動有趣的圖畫。在進行繪畫的過程中，他們就能將腦海中的那幅畫面描繪到圖畫本上，并在腦海中呈現出各種各樣的色彩，以此表達他對整篇故事的理解。

（四）培養學生通過繪本表達情感

有很多兒童繪本都是以我國古代的寓言故事、神話傳說等為基礎來進行的創作，圖片及文字都在向學生傳遞視覺形象，也將神話故事中的一些優秀思想文化間接傳遞給學生。例如，在繪本《蘿卜的故事》中，講述了一群小動物通過相互傳遞蘿卜共同抵抗嚴冬的故事，內容非常簡單，但通過擬人的方式，讓學生感受友誼的力量，依靠友情能攜手共度寒冬。如此，學生不僅了解了這個繪本的藝術繪畫形式，學習了相關的美術知識，還透過繪本提高了自身的感知力。

三、結語

綜上所述，美術教育是素質教育的重要組成部分，教師通過兒童繪本的形式能讓學生感知色彩的豐富有趣，通過繪本的內容也能培養學生的情感體驗，提高他們的藝術審美能力。因此，教師應當充分利用優秀的繪本資源，并將其運用美術教學中，不斷提高美術教學質量。