小學數學教學中提高學生計算能力的方法

山東省泰安市寧陽縣堽城鎮中心小學 張 慧 于 雷

數學教師在教學中以培養學生形成學習能力為目標，而計算能力作為數學能力培養的內容之一，成為教師關注的重要內容。隨著新課程改革工作的推進，小學數學教學應以學生能力培養為主要考量點，傳統的知識灌輸方式難以滿足學生能力培養要求，因此要將實踐與理論相結合，以學生自主學習為導向，使學生在實踐過程中逐漸形成良好的計算能力。下面將圍繞學生計算能力培養方式進行深入探究。

一、小學生計算能力培養存在的問題

（一）學生倚重電子設備

學生會尋找更為簡單的方法完成計算任務，即便教師布置計算作業，學生也可以使用計算器快速完成相應習題，雖然學生的課業壓力會減少，但是卻無法達到強化學生手動計算能力的目的。目前，智能設備大范圍普及，學生可以利用智能手機計算器軟件快速處理計算題，iPad、電腦、智能計算器也可以成為學生計算的工具。

過度依賴計算設備，不注重自身計算能力的培養，致使很多小學生計算能力薄弱。計算能力不僅可以培養學生形成對數字運算的敏感性，對學生各項數學能力的培養也有極大的幫助，但是學生沒有意識計算訓練的重要性，過分倚重電子設備，導致自身計算能力難以得到提升。

（二）教師對學生運算習慣培養的重視度較低

學生計算能力的形成與提高需要遵循一定規律，教師必須讓學生掌握運算原則與各類運算對象的處理順序，通過計算訓練培養學生形成較強的計算能力。但是當下學生雖然掌握運算原則，但是實踐能力不足，致使計算準確率非常低，出現此種情況與學生沒有形成良好的計算習慣相關，教師在學生能力培養期間，因為課堂時間有限，也沒有過多關注學生計算習慣的工作。

二、小學生計算能力提升的培養方法

（一）掌握計算法則

整數、分數、小數都是數學涉及的運算對象，而相應的運算對象均有其計算法則，完成對整數、分數、小數的計算工作，必須掌握計算法則，這是學生計算能力培養的基礎。在授課中，教師需要關注學生對計算法則的理解，將其作為講授的重要內容，展示各類運算原則的使用方法，詳細地展示案例計算過程，鼓勵學生認真地思索計算法則。例如，將分數定義的過程中，教師使用實物引導學生“現有四瓶水、兩個蘋果，有兩個人每個人拿兩瓶水與一個蘋果，分的怎么樣”，學生回答“一樣多”，讓學生快速聯想到平均分，接著詢問將一塊蛋糕均等分給兩個人的方法，引出1／2，再帶領學生了解分數的作用，幫助學生更好地學習下面的知識。

通過對案例計算過程的觀察，掌握計算法則的應用方式，對各類運算法則進行整理，教師在此過程中沒有直接告訴學生計算法則的使用方式，而是學生通過觀察研究、與同桌互動討論，自行理解計算法則。除此之外，教師應該設置與學生認知能力相關的問題，在教學期間穿插各類計算問題，輔助學生學習理論知識，逐漸夯實學生的學習基礎，提高學生計算的靈活性以及準確度。

例如，教師為學生布置課堂習題“5－0.8×3＋1.9÷1／2＝？”，該題目內部包含四則運算，且包含眾多運算對象，必須確定計算的順序，計算不是按照由左到右的順序進行，在算式中同時出現加減與乘除的前提下，首先需要計算乘除。整理計算順序后，學生完成各部分的計算，借助相關習題形成靈活應用運算法則的能力。教師需要多設置運算習題并詢問運算過程，及時發現學生在計算中出現的問題，進行針對性指導。

（二）加大訓練強度

能力的培養與訓練方式息息相關，在強化學生計算能力的過程中，教師會加大訓練強度。一方面，圍繞學生頻繁出錯的計算習題，通過調整方式并增加相應習題類型的數量，使學生長期接觸相關問題，掌握相應習題的計算方式，防止學生再次出現類似錯誤；另一方面，教師會根據計算原則設計新穎的計算題，通過相應方式訓練學生的計算思維，增加學生參與訓練活動的熱情，使學生愿意投入習題計算活動中，通過習題訓練強化學生的計算能力。

為了保證學生積極參與課堂訓練，教師提出每次訓練準確率最高的三名學生可以獲得獎勵，讓訓練活動具備競爭性質，可以激發學生參與訓練的積極性，并投入在整個活動氛圍中，達到鍛煉自己的目的。

（三）傳授計算技巧

學生計算能力的提升與教師有密不可分的聯系，教師需要適當給學生傳授計算技巧，增加學生對計算內容的掌握程度，提高計算效率。教師需要訓練學生，使學生可以掌握各類運算規律，如分配律、結合律、交換律等，引導學生學習相應運算的內容，讓學生形成良好的做題習慣。接下來，對各類習題進行計算，教師可以根據以往授課的經驗，給予學生指導。

例如，教師為學生出了一道習題“360＋60÷15＝？”，學生可能由于不能正確分清加減與乘除運算的先后順序，得出錯誤的結果。因此，教師可以在傳授技巧時，指導學生快速確認先后順序的方法，針對容易出錯的計算題目，快速圈出關鍵部分，降低計算的難度。教師在教學過程中應該根據數學計算的本質，讓學生了解計算技巧可以應用在計算中的原因，如湊整法是利用數字騰挪，讓非整數的數字湊成整數，可以快速得出答案。

（四）經驗總結交流

在培養學生計算能力時，教師要關注學生計算習慣的培養，每隔一段時間為學生提供經驗交流的機會，比如，利用半節課的時間讓學習成績好的學生到講臺上講述自己的經驗，也可以引導班級學生進行經驗交流。

教師要求學生建立錯題庫，在筆記本中梳理自己在學習時容易出錯的習題，總結計算錯誤的原因，通過相應方式可以讓學生了解計算時出現的問題，在接下來的學習中進行針對性處理，降低學生計算失誤的幾率，促使學生在整理相應素材時逐漸總結出計算經驗，提高計算能力。除此之外，學生可以在日常學習中形成記筆記的習慣，寫下自己學習知識的心得，也可以將自己對知識定義的理解寫出來，對理解算法定理有幫助。

三、小學生計算能力培養注意事項

（一）整合現有教學資源

教師通過對學生在學習中的表現進行分析，發現部分學生無法快速適應教學內容，同時在課堂上非常緊張，這會在一定程度上影響學生理解和吸收知識。因此，教師應考慮環境對學生學習的影響，在授課時整合資源為學生構建良好的課堂環境。教師可以根據每節課的內容為學生展示與之相關的生活常識，通過創設教學情境，消除學生的緊張情緒，使學生可以快速進入學習狀態。

（二）挖掘學生學習的自主性

教師引導學生學習課程內容，訓練學生的計算能力，必須發揮學生學習的自主性。為了讓學生可以積極參與課程活動，教師可以采用多元化的教學方法，引入學生感興趣的漫畫元素或生活元素啟發學生，促使學生逐漸形成發散思維，嘗試從多個角度分析問題。在教學過程中，教師應該將學生置于課堂主體地位，給予學生自由的空間，讓學生可以自行思考課程內容，尊重學生自主學習成果，同時結合學生在課堂上的表現作出評價，及時發現學生取得的進步并予以表揚。在激勵機制下使學生形成自信心，這是計算能力培養的重要內容，通過激勵與評價可以更好地激發學生自主學習的積極性，使學生愿意配合教師參與各種教學活動，從而不斷提高自身的計算能力。

四、結語

在小學數學教學中，計算能力是小學生必須擁有的基礎能力。但是當下部分學生的計算能力不強，為了解決相應問題，教師需要反思教學工作，重視培養學生的計算能力，積極開展課程實踐活動，引導學生在生活中運用數學計算解決問題，讓學生發現數學計算在生活實際中的價值，激發學生自主學習的意識，形成知識遷移能力。