打造魅力課堂 綻放教學光彩

江西省贛州市陽明中學 田秀華

面對新的統編版《道德與法治》教材，在新課程理念下道德與法治教師將自主探究、體驗感悟等活動形式融入教學，在教學實施和教學評價中落實立德樹人根本任務，在提高學生能力的同時，加強對學生社會主義核心價值觀的教育，打造魅力課堂，讓教學綻放光彩。

一、創造性處理教材，開發教學資源

教材是學生學習的基礎性資源，是重要的教育教學要素，教材中隱含著許多隱而不彰的東西，它們滲透在教材的字里行間，隱含于知識的運用過程中，包括對待知識的態度、處理事情的方法等，這些就是科學的情感態度與價值觀。因此，在新課程體系下，道德與法治教師應創造性地使用教材，真正發揮教材的育人功能，筆者結合自己的思考和學校備課組教師的研究提出以下觀點。

（一）開發挖掘，使教材的內涵更有廣度和深度

教材是教學活動的基本素材，只有深刻領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材、挖掘教材的隱性內容，從而使教材變為學材。教師要挖掘道德與法治學科知識與生活的聯系，關注學生的個人體驗，讓學生在學習中不僅感受到知識的存在，而且實現情感態度與價值觀的培養目標。因此，在課堂上設置問題時，教師就應該注重問題的深度。例如，在統編版七年級上冊第一課第二框“少年有夢”中，有一個問題就是在學生暢所欲言分享自己的夢想之后，進而設問：如果夢想不能實現，夢想還有意義嗎？引發學生思維的碰撞，使學生認識到夢想雖然不能實現，但也能引領方向，同時也突破了本課的重難點，讓學生明白了夢想的作用和意義，激勵學生敢于有夢，勇于追夢。

（二）認真選材，使教材呈現的內容更生活化

盧梭曾說過：教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。因此，教師在尊重教材的基礎上，從生活現實出發，把課堂問題生活化，根據不同年級學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地將問題呈現出來。這樣，就會使學生對道德與法治課堂產生一種親切感，使學生感到道德與法治學科是活生生的，感受到課堂知識源于生活，生活中處處有課堂知識。

因此，在備課的過程中，教學素材的選取很重要。如果素材的選擇和運用得當，課堂教學將會取得出乎意料的效果。例如，在統編版七年級上冊第二課“學習新天地”中“認識學習——你認為哪些內容是學習”的教學中，筆者課前收集了班級里“日行一孝”的活動圖片和視頻資料，如打掃衛生、做飯、洗衣服等，也收集了班級開展戶外拓展活動的圖片，如爬山、親子活動等，還收集了開學時七年級新生的軍訓圖片等，這些教學資源都來源于學生的實際生活，將其運用到課堂教學中，不僅拉近了學生與課堂教學活動的距離，讓學生明白了學習不僅發生在學校，也可以發生在生活經歷中，也讓學生的情感態度和價值觀得到了培養，讓學生踐行了感恩、孝道，同時也鍛煉了學生的自立自理能力和社會實踐能力。

（三）精心設計，使教材內容的呈現方式更靈活多樣

教學過程中，教師可以用視頻、圖片、表格和故事等方式呈現教材，以激發學生的學習興趣。在教學改革和教育信息化背景下，有必要充分挖掘互動課堂技術支持下的各種應用功能，突出學生的主體地位。尤其是現在很多學校的電教設備都很齊全，教室里安裝了電教多媒體等設備，因此在備課過程中，教師可以選擇用相關軟件來進行備課，充分利用軟件具有的課堂互動高效性等特點。例如，在統編版七年級上冊第四課“友誼與成長同行”中有這樣一個環節：“請你選擇出友誼中最重要的三項特質來。”在備課環節中，此時可以運用軟件的蒙層功能，先設置一些與友誼特質相關的詞語，如平等、親密無間、信任……在課堂操作時，根據學生回答選擇正確答案位置揭示答案，以此提升學生的參與度和活躍度。又如，在統編版七年級上冊第二課“學習新天地”介紹學習方法時，可以運用軟件課堂活動的功能，設置比賽環節，考查學生是否了解了哪些是科學的學習方法。此環節輕松創建互動課堂，教師、學生共同參與，用游戲化教學將學生帶入教學情境，提升學生融入度，提高學習積極性，實現課堂高效互動。

二、充分利用教材欄目，關注學習過程

道德與法治教育特別強調學習的過程性和實踐性，強調要引導學生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確的思想觀念和良好的道德品質。

因此，教師在課堂上要努力營造一種民主、寬松的課堂教學氛圍，充分利用教材欄目里的活動內容，使學生的才智得到最大限度的發揮。教師在課堂上要注意調動學生的積極性和主動性，本著教育是面向全體學生的原則，關注到每個學生的課堂表現。例如，在統編版教材七年級上冊第三課第二框“做更好的自己”課文中提到：接納自己需要接納自己的全部，既要接納自己的優點，也要接納自己的不完美。許多學生對此比較難理解，并且不好意思在全班同學面前說出自己不完美的一面，于是在講授過程中，筆者結合教材的探究與分享活動，讓學生自己在活動表格中填寫以下內容：你有哪些方面不完美，你為什么能接受？你有哪些方面不完美，你為什么不能接受？通過這樣的一個感悟過程，讓學生明白：接納自己，需要樂觀的心態，更需要勇氣和智慧，同時也是為“做更好的自己”做情感鋪墊。

通過教材欄目的設置，精心搭建課堂教和學的腳手架，讓學生從觀念認識、體驗內化到踐行相融合、循環，在討論與分享中達成共識，達到科學育人的效果。

三、增強情境體驗與對話，提高教學開放性

情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。教師要善于利用并創設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們的道德實踐能力。例如，在教學統編版教材七年級上冊第五課“交友的智慧”中關于“呵護友誼，需要正確對待交友中受到的傷害”知識時，課堂環節設置情境體驗，通過角色扮演，讓學生明白當朋友做出傷害友誼的舉動時，我們可以選擇寬容對方，也可以選擇結束這段友誼，兩者都需要勇氣，也需要智慧。

這樣的情境體驗和角色扮演注重過程和實踐，改變了簡單告知對與錯的方式，走向雙向平等的交流與開放的對話。在問題的分析、觀點的呈現方面，教師力圖給學生提供思維、判斷、選擇的條件，讓學生結合所學、所感，通過實踐整合情感態度與價值觀、能力和知識，從而達成教學目標。

四、課堂時政播報，關注社會熱點

在道德與法治學科中無時無刻不體現著時政性強的特點，隨著現代社會計算機技術飛速發展及其在課堂教學中的廣泛應用，現代道德與法治課堂充滿著時代信息，它不斷促使教師創新教育理念和手段，賦予道德與法治學科更為廣闊的空間。假如道德與法治教學不及時關注必要的社會熱點信息，就會脫離學生的“生活世界”，不僅給學生“枯燥乏味”之感，也不利于培養其正確的價值觀。所以教師要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生群體”的原則，為學生提供可知、可感、可信的時政材料，為魅力課堂提供有力支撐。

因此，筆者開設了時政播報的環節，剛開學在班上布置觀看9月1日《開學第一課》任務，節目以“理想照亮未來”為主題，有的學生講述立志用知識建設祖國的核動力專家彭士祿的愛國事跡，用教育改變大山女孩命運的“七一勛章”獲得者張桂梅校長，以及奮力拼搏、為國爭光的航天員、飛行員、奧運健兒等新時代奮進者群像……榜樣的力量激勵著廣大青少年堅定理想、發憤圖強。

時政播報的環節有助于具體落實社會主義價值觀的引領作用，將愛國、敬業、誠信、友善的價值準則有機滲透其中，有助于加強學生道德與法治學科核心素養的培養。當然，育人者，先育己，教師需要有較高的思想政治素養，完備自己的文化修養，提升自己的政治洞察力，只有教師自身的核心素養高，才能更好地讓學生接受核心素養的培養，學生才能聽其言、信其道，真正地塑造自己正確的價值觀、人生觀和世界觀。

總而言之，作為一名道德與法治學科的一線教師，要與時俱進，更新教學理念，改變傳統的教學方式。教學是生命的相遇、心靈的相會，讓我們本著老子“上善若水”的情懷，孔子“學而不厭，誨人不倦”的精神，去呵護每一個學生的健康成長，努力打造走進學生心靈的魅力課堂。