基于核心素養的高中政治高效課堂構建策略

山東省青島市西海岸新區膠南第一高級中學 胡文燕

隨著我國新課程改革的不斷深入推進，在教育教學中，教師關注的不再只是知識教學，而是更關注學生核心素養的培養，這離不開高效課堂的構建。在新形勢下的高中政治教學中，教師要認清構建高效課堂的意義，妥善解決政治課堂教學中存在的問題，以促使核心素養教學目標落地。

一、核心素養下構建政治高效課堂的意義

高中政治核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個維度的內容。高中政治核心素養體現出了政治學科的獨立性，這也是政治學科終極價值的體現。在政治教學中，培養學生的思想政治素養，是提升學生政治理想信念的要求，也是有效政治教學的基礎和前提。因為高中生正處于身心發育的重要階段，在高中階段培養學生的政治素養，使他們養成政治認同、科學精神、法治意識、公共參與意識，可以提高學生的社會免疫力，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會事物有一個正確的判斷，推動他們全面發展。學生也只有提高政治核心素養，將政治知識、政治技能融會貫通，才能成為滿足社會發展需求的有用人才。

但是，核心素養的培養需要一個過程。課堂是傳播知識的主要陣地，也是核心素養教學的大本營。高效課堂又稱高效型課堂或高效性課堂。高效課堂的重要特征，就是它能用最小的投入獲得最大的教學效益，能讓學生在最短的時間內實現能力、情感、態度和價值觀的變化。高效課堂不僅目標明確，而且具有主動性、生動性和生成性。高效課堂的主動性指它能借助主動學習的方式，激發學生潛能，讓學生樂在其中；高效課堂的生動性和生成性主要指課堂教學方式和策略非常生動，課堂教學能帶來效益，讓學生提升素養，生成能力。構建高中政治高效課堂，與核心素養教學之間存在著密切的關系。在政治課堂教學中，只有基于有效教學，切實完成教學任務，才能將核心素養教學目標落到實處。所以，在核心素養下，高中政治教師應積極構建高效課堂，以此為基礎實現核心素養教學目標。

二、高中政治課堂教學中存在的問題

（一）對學生了解不全面，教學設計不精細

高效課堂的一個主要特征就是設計教學效果與應有的教學效果的比值較高。教學設計是教學的重中之重，教學設計是否合理、精細，會直接影響課堂教學效果。在高中政治教學中，只有重視課前教學設計，了解學生情況，知道要教什么、如何教，教學目標明確，精心設計教學，才能避免課堂教學的隨意性、盲目性，讓學生最大限度地獲取知識。但是，在高中政治教學設計中，許多教師都習慣憑經驗進行教學設計，而且教學設計關注的主要是教學重難點，卻不注重調動學生的主動性，課堂教學很少涉及有關科學精神、健康生活、責任擔當方面的內容。這樣的教學設計由于沒有充分了解學生，因此與學生實際情況是不相符的，也無法深化學生對學科知識的認識，起不到培養學生核心素養的作用。

（二）重形式輕實質，無法激發學生興趣

教學是一門藝術，教師的教學能力和教學形式是影響課堂教學效率的關鍵。教師只有熟練掌握教學藝術，尤其是導入藝術、語言藝術、提問藝術、溝通藝術、講解知識的藝術，才能讓學生如沐春風，使學生“親其師而信其道”。但是，在高中政治教學實踐中，一些教師習慣照本宣科，沒有形成自己的教學風格，而且一些教師的基本功還不夠扎實，在教學中存在“重形式、輕落實”的心理，這也使得政治教學步入了“有過程，無實效”的誤區，進而影響了核心素養的落實，不利于教學的深入進行。比如，在教學中，許多教師都是開篇點題，平鋪直敘，只關注知識講解和呈現，卻不重視情境創設和引導，所以學生在學習中只能在書本上找答案，只能通過教師獲得一些官方說法和意見，卻無法將所學知識與現實生活、社會問題結合起來。這樣，即便經過長時間的學習，他們也很難理解政治學習與生活的區別和聯系。

（三）提問過于隨意，無法啟發學生思維

問題是思考的開端。提問是啟發學生思維、增進師生互動、提高課堂教學效力、增進課堂活力的重要手段。所以在高中政治課堂教學中，許多教師都非常重視問題設計，力求通過課堂提問啟發學生思維，讓學生對政治與法制、文化與經濟等問題產生深入的了解和認識。但是，關于課堂提問，部分教師存在錯誤的認識，認為提問多多益善，所以他們經常會在課堂上隨意提問，但卻不重視問題設計、提問的時間和問題的數量，而且他們提出的問題要么是過于簡單，要么是缺少啟發性。這樣的提問不僅不能起到開發學生大腦、增進課堂活力的作用，也無法讓學生獲得收益。長此以往，許多學生面對教師的提問都會心生疲憊，面對提出的問題，一些人要么是避而不答，要么是隨性回答，提出的問題缺少價值和深層意義，其意義也會大打折扣。

（四）學生自學時間少，自學能力不足

高中政治新課程標準強調，在教學過程中，要以學生為本，要調動學生的積極性，讓學生參與到學習中去。如今，雖然許多教師已經認識到了這一點，也在角色定位和身份轉變上做出了積極的努力，但是關于如何調動學生參與課堂的積極性，一些教師至今對這個問題頭疼不已。在課堂教學中，許多教師都非常關注知識講解、提問和練習，但是卻很少會從學生的視角思考問題，去進行活動設計，讓學生開展合作學習。學生在課堂上的地位非常被動，他們無論是聽課還是練習，都要在教師安排下進行，很少有自我展示、獨立思考、合作學習的機會。這種教學模式也充分表明政治教學還沒有掙脫形式主義和應試思想的束縛，還沒有以學生為中心形成科學的教學體系。這樣，必然會影響學生的學習興趣和政治課堂教學效率，不利于培養學生的自主學習能力和學科素養。

三、核心素養下高中政治高效課堂構建策略

（一）重視教學設計，激活元認知

課前備課與教學設計是影響課堂教學效率的重點。核心素養下高中政治課堂教學設計要整合教學內容，培養學生的學科素養和知識應用能力。教學設計要重點關注新課導入、教學安排、任務設計和課堂練習。在教學設計中，要采取有效策略，基于已學知識激活學生的元認知，或者借助知識鏈接和練習幫助學生溫習，完善知識體系。具體采用何種策略，需要教師根據教學內容和核心素養培養要求去進行教學設計，為課堂高效教學做好準備。例如，在教學“傳統文化的繼承”一課時，在課前設計中，可以“傳統文化的繼承”為主線，先分析傳統文化的概念，繼承中華優秀傳統文化的表現和方式。再從文化和民族發展視角談談正確對待傳統文化的態度，讓學生聯系現實，辯證思考、理性看待一些現實的文化問題，促使學生樹立正確的文化觀。為了提高課堂教學效率，在教學設計中，教師要注意教學內容的選擇和過程設計，將一些圖片、文字、視頻以及生活中的文化事物、爭議性的文化問題應用到教學中去，并加強本課教學與已學內容的聯系，如加強中華優秀傳統文化教學與宗教、黨的領導、管理制度、經濟知識的聯系，讓學生由此及彼，感悟中華優秀傳統文化在生活中的作用和在社會中扮演的角色，以激活學生的元認知，讓學生領悟中華優秀傳統文化的價值，激發學生的文化自豪感和自信心。

（二）巧妙導入，激活學生的思維

高效課堂要以教師與學生的互動行為為基礎。要想提高課堂教學效率，需要師生進行良好的配合，激活學生的思維，激發學生的興趣。導入是課堂教學的一個重要環節。有趣有效的導入，可以讓課堂變得興趣盎然，開啟學生的興趣之門，是提高教學效率的關鍵。所以，在高中政治教學中，教師要以巧妙的方式進行導入，借助導入吸引學生注意，營造有趣的學習氛圍，激發學生的好學樂學之心，讓課堂教學變得更加高效、有趣。例如，在教學“征稅與納稅”一課時，在導入環節，為了激發學生的興趣，教師可以利用前段時間引發熱議的“薇婭漏稅被罰13.41億”一事導入：先用多媒體播放網絡上有關薇婭漏稅被罰13.41億的新聞報道，讓學生了解事件的來龍去脈。然后，結合報道提出問題：大家都知道，薇婭是流量捧出來的頭部主播，她漏稅為何被罰？薇婭漏稅被罰13.41億，這13.41億是不是她偷漏的稅額？你認為導致一些直播網紅偷逃稅的原因是什么？依法納稅對普通公民和國家來說有何意義？從社會管理視角來看，今后該如何避免再出現此類問題？……這樣借熱點導入，不僅可以讓學生明白本課的主題和重點，還可以營造有趣的氛圍，促使學生進行頭腦風暴，讓學生對新課內容有所期待，這對提升學生核心素養來說是極其有益的。

（三）豐富教學內容，開闊學生視野

高效課堂與其他課堂一樣，都要有教學投入，都要關注學生是否獲得學習效益。不過，高效課堂也有與眾不同之處，即高效課堂主張自主建構、互動激發，目的是讓學生預約共享、高效生產。要想構建高效課堂，教師需要采用高效、合理的方式組織課堂教學，呈現教學內容，并增加課堂教學的信息、知識密度和容量，只有這樣，才能完善學生的認知結構，提高學生的學科素養。所以，在高中政治教學中，教師可以將更多可用的資源和素材用到課堂教學中去，以豐富的教學內容開闊學生的視野，讓學生交流互動，有效學習。例如，在教學“處理民族關系的原則”一課時，結合教學目標“讓學生了解我國是一個統一的多民族國家，了解我國和諧的民族關系和處理民族關系的基本原則”，教師可以結合歷史上中央政權與少數民族的關系，分析堅持民族平等、民族團結的意義，并從局部與整體的關系，分析各民族共同繁榮對國家富強、民族復興的意義。然后，結合一些實例，講述破壞民族團結、破壞國家統一、分裂國家的危險行為給國家和民眾帶來的災難。這樣有助于學生了解我國國情，可以培養學生維護國家統一、民族團結的信心。將合適的素材應用于教學，可以增加教學的說服力和感染力，提升教學質量和效率。

（四）創設教學情境，深化學生認知

政治是一門理論性、指導性較強的課程。對高中生來說，許多政治知識雖然不難理解，但是要想讓他們全部理解和掌握知識，具有較大的難度。情境具有感染、促進、引導作用，也是給人以外界刺激、激發已有經驗和興趣、引起人們注意的主要因素之一。在高中政治教學中，教師可以創設教學情境，在特定、具體的情境下調動學生參與課堂的積極性，讓學生快樂學習，獲得深刻的認知。例如，在“樹立正確的消費觀”課堂教學中，教師可以從學生身邊的“婚喪嫁娶大操大辦”“高校食堂鋪張浪費”“高中生因為名牌手機在網上借貸數千元”的事例說起，讓學生明白不合理消費的危害。并讓學生結合實際，從自身說起，談談自己見過哪些不合理的消費行為，如何看待那些自己感覺“不靠譜”的消費行為和消費心理，什么是正確的消費觀，應該如何樹立正確的消費觀，在遇到自己心心念念或者必須的東西時，應該如何控制自己的消費行為，等等。這樣借助生活中的實例來創設教學情境，在教學情境中讓學生去學習、分析和討論，有助于學生掌握知識，還可以促使學生的情感態度和能力共同發展，提高學生的認知水平。

（五）生活化教學，提高學習效率

政治是人類社會生活的重要組成部分。政治與生活有著密切的關聯。“貼近實際，貼近生活，貼近學生”去教學，是高中政治新課標的要求。貼近生活去教學，不僅可以激活學生的知識經驗，還可以讓學生了解學習的意義，掌握政治學習的秘訣，培養學生學以致用、勤學善思的能力。在課堂教學中，教師可以將生活化的素材、生活情境、生活用品和案例等用到課堂教學中去，也可以本著生活化教學理念，將課堂內外結合起來，讓學生在實踐中學習、消化知識，以鞏固課堂教學成果，提高學生的學習效率和能力。例如，在教學“市場配置資源”時，教師可以結合生活中的真實案例，講述市場配置資源的優點和局限，如蘋果手機每出新機，都會引發搶購熱潮；在疫情初期，一些商場、超市、賣家為了謀取利益，故意抬高生活必需品的價格。然后，再結合一些案例，解析政府在市場經濟活動中的作用，說明國家宏觀調控對社會主義市場經濟發展的意義。如針對房價上漲，政府出臺了調控措施和限購政策；針對疫情期間哄抬物價，政府部門采取了許多措施，對一些違法經營行為、違法案件給予了嚴厲打擊。這些都說明了用法律規范市場秩序的重要性。然后，教師可以給學生布置一些課外作業，讓學生在課余時間收集資料或案例，探析規范市場秩序的途徑。這樣可以讓學生知其然且知其所以然，使學生真正掌握知識。

綜上所述，課堂教學的模式和效率，是事關政治核心素養教學目標實現的關鍵。構建高效課堂，是促使核心素養落地的重要舉措。所以，在高中政治教學中，教師要通過創新教學方式、豐富教學內容等構建高效課堂，以提高課堂教學效率，培養學生的核心素養和綜合能力。