滲透精細化管理提升初中德育工作有效性

何娘生

（惠東縣多祝第三中學 廣東惠州 516343）

引言

德育對初中生良好習慣的培養、正確價值觀的樹立具有不可替代的巨大作用。盡管如此，現階段我國在中學生群體德育方面的開展情況仍然不容樂觀，有許多問題亟待解決，這些問題的存在不僅會對中學生群體綜合素養的提升產生消極影響，還會對初中教學質量的提升產生阻礙。本文分析現階段中學生群體存在的德育問題，并提出了精細化管理相關對策，希望能為初中學校德育工作的有效開展提供幫助。

一、德育工作的優勢

1.幫助學生心理健康成長

人的健康不僅是身體健康，還包括心理健康。初中階段的學生正處于青春期，意志往往比較薄弱，情緒不穩定，很容易出現偏差。班主任應該常與學生談話，進行心理溝通，了解學生的真實想法，及時幫他們糾正錯誤。一方面，班主任應做好學生的表率，帶動學生一起學習法律基本知識，讓學生熟悉法律，避免犯法，要求學生嚴格遵守法律，做一個知法、懂法、遵守法律法規的好少年。其次，班主任要讓學生體會中華民族的傳統美德，對學生宣揚民族精神，培養民族情懷，鼓舞學生士氣，使學生積極主動學習，養成良好的學習習慣。班主任應該多觀察及時發現，用足夠的耐心與學生進行溝通，走進學生心里，幫助學生找回信心，改變現狀努力學習。班主任要把學生的心理問題當作重點進行教育，走入學生內心，了解他們心理狀態，勸導學生努力學習，使其學會選擇避開不良因素的影響，少走彎路。提高學生的社交能力，培養多方面的情感以及健全的人格，讓學生不單單只有非常強的自制力，還有很好的社會適應能力[1]。

2.給予學生多點關愛

每個學生都是單獨的個體，學生與學生之間往往存在性格差異，性格差異取決于不同的家庭教育和環境。班主任應采取不同的教育方式對待不同性格的學生，因材施教。對于性格偏差的學生采用人文關懷，讓學生在學校感受到教師帶來的關愛，感受教師的溫暖，糾正學生的性格偏差。少數學生缺乏家庭愛護，沒有父母呵護，他們內心非常敏感，很容易受到心靈上的傷害，產生自卑心理。這時教師要給他們足夠的關懷和鼓勵，改變他們的生活，使他們感受到班級大家庭的溫暖，減少學生的自卑心理，縮短他們與正常學生間的差距，建立良好的班集體關系，形成良好的班風，讓每名學生都能在陽光下學習。初中時期的學生多少有些叛逆和任性，總是以為自己長大了就不想服從家長和教師的管束，想要自我行事，一部分學生還很難聽進去教師與家長的勸說，極容易偏離正確的人生軌道。班主任需要想辦法得到學生的愛戴尊敬，建立良好的師生關系，這樣教育學生的話才能被學生聽入心中，才能及時認識到自己的錯誤，并及時改正。班主任要提高自己的個人修養，不要打罵學生，以教師高尚的人格和崇高的精神去感化每一個學生，形成潛移默化的影響；班主任要學習先進的知識，借鑒別的班級的好策略并不斷實踐，尋求更好的教育方法，面對不同的學生要采取不同的教育措施，因材施教；班主任要給學生鼓勵和認可，不要一味批評或贊揚，適當表揚學生，支持他們做對的事情，激發學生斗志和熱情，激起學生的學習興趣，同時還要做好“引路人”，學生出現錯誤及時指出并給予幫助，引導學生走上正確的人生軌道。班主任在對學生進行品德教育時，可以聯合家長一同進行，家校合作，互相配合，共同幫助學生成長，使學生懂事理、具有高素養，在人生的道路上有正確的前進方向，成為國家的有用之人、棟梁之材[2]。

3.思想、行為上減少犯錯

初中是學生的心理成長期，他們的思想觀念正在形成中，社會認知力還很薄弱，很難分辨對與錯，很可能會被很多生活陋習或身邊的不良環境帶入誤區，他們需要家長與教師的教育引導，及時改正錯誤。在學校中，教師要有靈敏的洞察力，及時察覺學生的問題，與學生溝通，將錯誤思想盡早清除，避免學生誤入歧途或者做出一些極端的行為。班主任應當找機會經常與學生相處，成為學生的知心朋友，真正融入學生中間，與學生打成一片。要觀察學生實際的學習情況和狀態，便于發現并解決問題，早發現，早解決。在工作管理上，班主任經常陪伴學生，給學生做榜樣，以身作則，用實踐的方式潛移默化地改變學生對待學習的態度，矯正學生思想道德觀念，形成良好的班級風氣。應及時做出一些策略性的思想引導，利用班會時間與學生交流，給學生提供良好的學習、生活環境，規范學生言行，使學生明是非、少犯錯，正確待人接物，養成正確的道德理念，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，成長為德智體美勞全面發展的五好學生。

二、現階段初中學生存在的德育問題分析

1.重視發展智育，忽視德育工作落實

應試教育的影響使得初中學校往往將分數作為考量學生的重要標準，在培養學生方面都將分數作為主要的著眼點和考查標準。因此，在現階段的初中德育工作開展過程中，分數無疑成為教師和學生共同關注的核心問題，部分初中教師只專注對理論知識的教授，而忽視了德育工作的開展，使得育人和教書被割裂開來，缺乏初中生群體品德素養的培育。德育教學內容相對比較單調，輕小德，而重大節?，F階段初中學校在開展德育工作時存在政治化傾向，注重對學生愛國情感、共產主義理想觀念的培養，卻忽視了德育實踐的價值，缺乏對初中生群體習慣行為以及協作、交流能力的培育。對德育工作的改革可以從下面幾方面著手：重視選取具有民族精神和社會規范的德育教學內容，講授與核心價值觀相關的德育教學內容，注重培養初中生群體的道德認知和解決問題的相應技能，只有如此，才能使德育內容不斷充實，德育目標才能得以實現[3]。

2.德育實踐活動較少，以灌輸說服為主

應試教育的影響導致不少教師仍然將德育工作相關教學活動限制在比較狹窄、固定的框架當中，過分重視對初中生群體學科知識的檢查與灌輸，注重分數和學習，不關心教學活動中初中生群體學習方法的獲得和個人情感體驗、自我發展、素養能力的提高，以及優良品德與習慣的培養，實踐中以灌輸、說教為主，導致初中生群體的德育行為能力相對薄弱。初中學校內部的德育工作人員應當著力開展多種形式的德育實踐活動，以發揮出課程資源所具有的育人價值，推動探究學習、主動學習以及綜合學習活動的發展，培養初中生的綜合實踐以及適應社會的能力與素質。

3.德育工作開展效果相對較差，形式化嚴重

想要達到德育工作的理想效果，就需要對初中生群體展開道德、思想、心理以及政治方面的引導，重視對學生綜合素養的培育，但在實踐中初中階段德育工作的執行效果仍然不夠明顯，存在形式化嚴重的問題。不少學校會定期組織開展以德育為主要內容的班會，如校內德育處會給班主任下發德育工作任務。班主任教師為了實現任務的完成，會將德育主題在大屏幕中間直接展現出來，讓本班學生端正坐姿，進而拍照留存。上述這種形式主義嚴重的德育工作開展方式顯然無法使德育工作獲得應有的效果。

三、滲透精細化管理提升初中德育工作有效性策略

1.滲透精細化管理，創新初中德育教學工作

初中學生正處于品德發展的關鍵時期，在德育培養這方面具有較強的可塑性，初中生年齡較小，容易受到外界的影響，缺乏獨立的辨識能力與社會經驗。因此，初中德育工作對學生的品德發展具有重大意義。精細化管理有利于德育教學模式的創新。在過去，教師通常采用擺事實、講道理的方式引導學生樹立正確的道德觀念。但是過多使用這種模式會讓學生產生疲勞感，導致德育工作開展效果較差。因此教師應該采取多種教學方法。首先，教師可以采用榜樣示范法，在德育教學時，教師選取貼近生活的榜樣，向學生展示榜樣的優秀行為，從而讓學生受到榜樣的感染、鼓動。其次，教師還可以創設良好的情境，在具有吸引力的情境之中，讓學生潛移默化地感受到德育對成長的作用。最后，教師要組織各種社會實踐活動，在各種社會實踐活動中，培養學生的良好品行與行為習慣。社會實踐活動可以有效解決學生的知行脫節。例如，在學校展開各種文藝活動，在活動中培養學生團結友愛、互相幫助的德育品質。這三種方式可以從學生的知情意行多個方面進行精細化管理，實現德育工作的順利展開，從而提高學生的德育水平[4]。

2.滲透精細化管理，保障德育工作全面落實

在精細化管理下，德育工作要從學生的多個方面進行培養，注重德育工作的全面性。德育過程是培養學生知情意行的過程，教師不能將學生知情意行分裂開來。因此，在精細化管理模式下，對學生知情意行的培養，可以采取有針對性的措施。例如，學生德育知識不足時，教師可以通過講故事、舉例子的方式，讓學生辨別是非、善惡、美丑。當學生缺乏道德情感時，也就意味著學生對道德理解是不全面的，僅僅停留在口頭上，這時教師就可以采用情感渲染激發學生。初中生的道德意志較為薄弱，對初中生的意志培養，教師應該重視實踐鍛煉，在大量的實踐活動中幫助學生在面對問題時，能夠采取具有道德價值意義的行為。在這樣精細化的管理下，學生的知情意行四要素可以相輔相成、全面和諧地得到發展。

3.滲透精細化管理，保持德育工作的連貫性

學生德育培養是一個長期的過程，德育工作的有效性會受到多方面的影響，因此，在經濟化的管理下，要注意保持德育工作的連貫性。德育工作不應該只落實在德育教學環節，而是從多個方面統一協調。第一，學校環境會影響學生德育效果，學校環境包括物質環境和精神環境。物質環境如黑板報、學校廣播、文化專欄等。學校可以對校園文化精心布置，讓學生受到良好環境的熏陶。展開各種文學活動和藝術活動，在文學作品中領悟到深刻的道德含義，讓學生在藝術活動中感受到深厚的道德意蘊。第二，德育工作不只是德育老師的事情，德育老師要與其他科任老師團結協作，其他科任教師要注意挖掘教材的德育因素，實現以文載道。德育工作的進行不能一會兒快，一會兒慢，對學生的要求不能時嚴時松，每位教師都要做好每個年級之間的德育工作銜接，從而使德育對學生的影響盡可能達到最佳狀態。第三，德育工作中，學校要發揮主導作用，引導家庭和學校增強育人的意識，關注學生多方面的道德影響因素，提高成人對德育工作的參與度與重視度，只有眾多影響因素協調一致，才能夠落實好德育工作[5]。

4.根據時代發展需求，調整初中德育工作目標

初中德育教師在德育工作目標的制訂過程中，要綜合考慮初中生群體的知識儲備和年齡特征等，細分德育目標，比如，可以將初一學生的德育目標設置為實施法律觀念的相關知識教育，強化對初二學生在意志品質方面的磨煉，增強對初三學生在法制精神方面的教育。按照上述十分具體的德育目標，初一年級可利用軍訓方式，初二年級可利用徒步越野方式，而初三年級則可以利用社會實踐方式來進行德育教育。其次，初中德育教師需要開展形式多樣的德育活動作為德育教育工作的載體，對初中生進行德育思想的滲透和教育，如可以定期開展理想教育活動、社會實踐活動和環境保護活動等實踐性和教育性較強的活動[6]。

結語

綜上所述，從初中德育工作的現狀出發，要求德育工作的開展要迎合時代的需求，采取精細化管理方法，從多個角度對德育工作進行精細化管理，從而提高初中德育工作的有效性。