新課改背景下高中語文高效課堂構(gòu)建思路解析

申 平

(江蘇省姜堰中學(xué) 江蘇 姜堰 225500)

引言

語文教學(xué)是一個具有廣泛意義的重要課程領(lǐng)域,它以漢語為核心載體、以文本為主要書寫工具、以文化意義為基礎(chǔ)內(nèi)涵,可以說,語文是人類用來交流和溝通信息的最主要工具,也正是由于有了語文的存在,人類文明進步才有了重大進展。因此人們需要更進一步地探討語文教學(xué)模式,為語文教學(xué)找到能夠提升課堂效果的新方法,從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,以便于更好地提升高中階段語文教育的課堂效果。但在新課改背景下的教育基礎(chǔ)下,如何真正深入地培養(yǎng)每一位學(xué)生對語文的濃厚興趣,提升學(xué)生的語文成績?nèi)匀凰懈咧姓Z文教師急需解決的新課題。而對于怎樣形成更高效的語文教學(xué)體系,在中國新一輪教育課程改革浪潮之下,不少人也給出了不同意見與建議。筆者一直以為,在高中語文課程中,老師一定要把工作重心放到語文教學(xué)上來,也必須把工作眼光放到每一位學(xué)生頭上,因此,學(xué)生才是語文課堂的教育主體,當(dāng)然老師也必須主動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。所以語文教師必須通過認(rèn)真設(shè)計和備課,以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對課文的理解能力,采用不同教學(xué)方法與工具,力圖在限定的課堂時段內(nèi),最大限度地改善語文課堂的教學(xué)。語文需要積累,所以教師需要花費更多的時間制定教學(xué)內(nèi)容。通過采取各種高效率模式提高學(xué)生的接受度,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容保存更深刻的印象,培養(yǎng)高中生對語文的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量達到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、新課程改革背景下對高中語文課的要求

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“探究性教學(xué)方式”。新課改的基本思路是“積極地鼓勵主動、協(xié)作、探索的教學(xué)方式”。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生發(fā)展的方向與語文學(xué)科特點相結(jié)合,重視學(xué)生的差異與多樣化的學(xué)習(xí)需要,以保證學(xué)生的興趣、求知欲,全面調(diào)動學(xué)生的自由意志與進取精神,強調(diào)學(xué)生主動、協(xié)作、探索。而中國語文教育在課程的確定,教學(xué)方式的選用,以及評價方法的創(chuàng)設(shè)上,都應(yīng)該促進這種教學(xué)方法的進一步發(fā)展建立。

所以,把探究性學(xué)習(xí)方法融入到課堂上來,就能夠培育學(xué)生的創(chuàng)造精神,從而激勵與指導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)新,也能夠切實改善學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。與探究性學(xué)習(xí)方法相關(guān)的理論知識一般包括二個范疇,即"流程"與"成果"、"情景"與"形態(tài)"。從探究性事實的視角出發(fā),"流程"是指學(xué)生為探求和發(fā)展知識所經(jīng)受的步驟,這一步驟往往是在老師的積極組織和推動下進行的。"成果"則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所取得的知識技能和態(tài)度,可能體現(xiàn)為多種不同的表現(xiàn)形式。"情景"主要是指學(xué)生在課堂中所遇到的各種具體問題,"表現(xiàn)形式"則一般是指學(xué)生對取得所學(xué)成果的形式化表述。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來語文學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒有得到很大的重視,學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為語文是一科靠生活常識隨便學(xué)學(xué)就能取得不錯成績的學(xué)科。但實際上這種認(rèn)知是十分錯誤的,語文常常成為高中生的薄弱學(xué)科,分?jǐn)?shù)拖后腿,學(xué)生想要學(xué)好卻又不知道該怎么提高成績。高中語文課本上增添了很多更深層的內(nèi)容,不同于初中語文教學(xué)時有充足時間來講完課程,面對高中語文繁多的內(nèi)容和難懂的知識點,上課時教師常常為了趕進度而加快課堂節(jié)奏,這便又導(dǎo)致了學(xué)生沒有充足時間接受理解新知識,影響學(xué)習(xí)效率,形成了高中語文學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。

高中語文課堂教學(xué)中存在著許多問題。比如形式主義的問題,在推進主題式教學(xué)時很重要的一點是增加師生互動,所以教師會增加課堂上的問答環(huán)節(jié)。當(dāng)教師提出問題時學(xué)生可能回答得很大聲很積極,但是如果只關(guān)注學(xué)生愿不愿意積極回應(yīng)而忽視學(xué)生回答的正確與否,不去了解學(xué)生的回答思路,那么這種互動就是毫無意義的,只是空有一個形式外殼而已。還有很多教師在教學(xué)時過于注重形式,為了拓寬學(xué)生知識面,脫離課本給學(xué)生講解其他知識,偏離課本內(nèi)容的拓展行為就是在做無用功,一切教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,只注重形式而不關(guān)注效果,無論采用多么創(chuàng)新性的方法都對學(xué)生語文成績的提升沒有益處。除此之外,在現(xiàn)代課堂中,由于多媒體教學(xué)技術(shù)開始獲得廣泛普及,所以各科老師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度也愈來愈大,它的運用也讓課堂教學(xué)氣氛顯得越來越活潑,課堂效果也得以有效提升。不過在現(xiàn)實課堂中,隨之而來的另一個問題便是教師濫用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在過去的傳統(tǒng)課堂中,老師的板書與其聲情并茂的朗誦也是課堂教學(xué)的另一個看點,不過在現(xiàn)代課堂中,老師已經(jīng)基本上不寫板書,也就很少朗誦了,一般都是用多媒體教學(xué)代替。此外,課堂重難點的知識教師往往也是利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來,但是由于課堂教學(xué)內(nèi)容較多,所以這些知識點也多是一閃即過,有的學(xué)生顧著做筆記,根本沒時間加以反思,而有些學(xué)生也只是看著很"熱鬧",完全不知所云。在對課文加以誦讀的時候,老師們一般都是先提前下載好,然后才播放給學(xué)生。特別是在誦讀古詩詞的時候,由于古詩詞中的個別詞語的發(fā)音和現(xiàn)代拼音有所不同,而老師所下載的卻根據(jù)現(xiàn)代發(fā)音加以誦讀,但這樣一來就會給學(xué)生帶來了解誤解,而且對整堂課的教學(xué)效果也不盡人意。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時也存在很多問題。大多學(xué)生都有“語文有什么好學(xué)的,不就是認(rèn)認(rèn)字、記記詞語的意思、做做閱讀、寫寫作文,只要有點生活經(jīng)驗再背點套路就沒有什么大問題”的想法,以至于上課不好好聽講甚至在語文課上補其他學(xué)科作業(yè)、課下不認(rèn)真完成作業(yè)甚至直接抄別人的、出現(xiàn)問題不歸納總結(jié)、背誦課文時草草了事等問題層出不窮。懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)始終處于被動的一種狀態(tài),自欺欺人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么可能能夠?qū)W好語文。尤其是隨著年級的增長,其他課程難度驟增,學(xué)習(xí)時間有限,學(xué)生很難有精力學(xué)好每一科,語文常成為被拋棄的學(xué)科,越是高年級的學(xué)生越不注重語文學(xué)習(xí)。

三、探究高中語文高效課堂的教學(xué)策略

3.1 課堂趣味導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意

好的開端往往是成功很重要的一部分,導(dǎo)入可以作為整個課堂教學(xué)的起點,它可以全面引起學(xué)生關(guān)注、充分調(diào)動學(xué)生興趣,將直接影響到高效課堂教學(xué)的形成。所以,高中語文老師就需要根據(jù)新課標(biāo)的基本內(nèi)涵和學(xué)生的興趣,來細心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),然后在課堂教學(xué)進行時,利用各種多媒體輔助游戲、故事等各種有趣的教育方法來介紹導(dǎo)入的基本內(nèi)容,以便老師抓住學(xué)生的注意力,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對接下來的教學(xué)形成強烈的興趣,為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),而這時老師便能夠把握機會,引入到正式的課程教學(xué)中。

因此,在講授《鴻門宴》這篇課文時,為引起學(xué)生們在課堂復(fù)習(xí)中的注意力,筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展示了一個關(guān)于鴻門宴的影視橋段,學(xué)生們透過影片及其角色的形體、服飾乃至行為等,都意識到了項羽的魄力,也意識到了劉邦的雄略宏圖。經(jīng)過視頻的講述,學(xué)生逐漸明白了整個鴻門宴的意思與流程,也意識到了角色的性格特點,待視頻完成之后,筆者再提出了此段課文的主要內(nèi)容。就這樣,在語文課程中,筆者就利用課堂趣味導(dǎo)入,有效抓住了學(xué)生的注意力,從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也大大提高了學(xué)生的認(rèn)知速度。

3.2 注重問題引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生思維

高效的教學(xué)方法必須是以有效學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式的,那怎樣使學(xué)生在課程中有效地學(xué)習(xí)呢?筆者以為是課堂問題。課堂問題是老師在課堂中和學(xué)生溝通的最常見手段,同時也是最簡便直接的一個手段,老師們常常采用提問的方法來為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題等,而問題教學(xué)方式則主要側(cè)重于對學(xué)生思維上的指導(dǎo),并以此實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

因此,當(dāng)筆者在講解《醉花陰》這首詞時,便引入了問題模式。筆者首先給出一個簡單的提問:"這首詞中哪個字最能準(zhǔn)確概括作家的人生情感?作家在詞中為何要提及重陽節(jié)?"然后筆者再增加問題難度:"這首詞表現(xiàn)的是什么樣的情境?主體色彩基調(diào)如何?作家采用這樣的基調(diào)表現(xiàn)了什么樣的情感態(tài)度?"如此,經(jīng)過筆者采用難度逐級遞進的提問,來讓學(xué)生在課后研究這首詞,學(xué)生很自然地對詞的架構(gòu)越來越清晰,也就可以又快又好地掌握這首詞。問題教學(xué)模式的優(yōu)點就是老師能夠發(fā)揮自身作用,進而可以大大地減少了學(xué)生在教室中無謂的學(xué)習(xí)時間的耗費,也進而可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有效率。并且,問題教學(xué)還能夠帶給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的方法與思想,也可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有所借鑒,對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也可以提供極好的促進作用。

3.3 開展主題活動,推動學(xué)生情感

文化繼承和理解,是老師們在課堂上所一定要對學(xué)生進行培養(yǎng)的一種素質(zhì),它可以展現(xiàn)出學(xué)生對中華民族的文化自信與自覺,同時還有積極的生命理念以及為中華民族振興發(fā)展而奮斗的偉大志愿。但很多學(xué)生則因為其與傳統(tǒng)文化教育的時代背景而產(chǎn)生的差距,其往往對傳統(tǒng)文化教育無法產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的親近,從而推動了學(xué)生對中華文化傳統(tǒng)意識和精神素質(zhì)的形成。因此老師們可舉辦以傳統(tǒng)文化教育主題的教學(xué)活動,并利用活動使他們近距離的接觸傳統(tǒng)文化教育,并感受傳統(tǒng)文化教育中的所體現(xiàn)的文化積淀與精神內(nèi)涵,從而促進了他們?nèi)宋淖孕排c情感意識的發(fā)育。

因此,筆者對全班學(xué)生開展了"熱情讀書"和"楷書大賽"教學(xué)活動,教學(xué)活動的主旨就是讓每個學(xué)生經(jīng)過對中國傳統(tǒng)詩詞和古典散文的熱情誦讀,并且經(jīng)過對傳統(tǒng)書法的了解來提高文化和拉進學(xué)生與文化之間的距離,增進學(xué)生人文情感,并使學(xué)生在"古風(fēng)"中,增加自信,促進社會情感發(fā)育。筆者在對學(xué)生開展教育時,也積極地回應(yīng)了活動號召,在早自習(xí)時,引領(lǐng)學(xué)生開展"熱情讀書"教學(xué)活動；并引導(dǎo)全班中的每個學(xué)生去參加楷書大賽,力求使每一個學(xué)生都可以參加其中。筆者班上的學(xué)生們經(jīng)過參加這項教學(xué)活動,都在極大程度上增加了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,同時也在極大程度上提高了對我國歷史文化研究的欲望。

3.4 合理運用微課資源,進行多維互動

在高中語文課堂的教學(xué)過程中,“微課”這種教學(xué)形式也不失為是一種良好的教學(xué)方法,利用這種方式進行教學(xué),既可以有效的增加學(xué)生和教師之間的互動頻率,也可以有效地激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的參與興趣。而其實,這種教學(xué)形式蘊含了豐富的內(nèi)容知識,它能夠把很復(fù)雜的課堂知識以簡短、直觀的形式展示給學(xué)生,這種展示的方法是學(xué)生所喜聞樂見的,能夠在一定程度上有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣也能夠更好地幫助學(xué)生加深對于這部分復(fù)雜知識的理解。在高中語文學(xué)科的課本里,也存在著大量的復(fù)雜的知識,面對這些相對復(fù)雜的知識,教師就可以利用這種教學(xué)方式來進行相關(guān)知識的講解。

例如來講,在高中語文教師講解到《陳情表》這一課的內(nèi)容時,教師就可以利用這種教學(xué)形式,把相關(guān)文章的寫作背景展示給學(xué)生,這樣可以讓學(xué)生更加直觀的了解到當(dāng)時的時代環(huán)境,進而更加深入的了解作者的創(chuàng)作思想,而且在學(xué)生掌握了文章的寫作背景之后,語文教師可以先讓學(xué)生快速的默讀一遍文章,找到重點的詞匯知識,然后語文教師再利用微視頻的形式將本篇文章內(nèi)存在的重點詞匯展示給學(xué)生看,讓學(xué)生進行一個相關(guān)的對照,這樣就可以有效的促進學(xué)生對于知識的深入性理解。對于微課的運用,不但能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,同時還能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高自身的語文思考和學(xué)習(xí)能力,對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展來講是起到重要的積極作用的。

3.5 巧用多媒體,進行情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)代化教育的今天,大部分科技已走入學(xué)校,教師們可以將現(xiàn)代化科技利用到教學(xué)中,例如多媒體等應(yīng)用,教師也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展,不斷提高個人能力,探索創(chuàng)新教學(xué)模式。現(xiàn)在很多高中語文課堂的教育模式可能都是遵循著傳統(tǒng)的教育模式,教師采用“一言堂”的方式,在講臺上進行講解,而學(xué)生只是作為一個聽眾,在講臺下跟隨著教師的步伐,簡簡單單地做筆記、識文字,這樣的教學(xué)模式不僅太過于枯燥,而且也降低了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上容易走神打盹,不能夠集中精神進行學(xué)習(xí),限制了學(xué)生語文能力的發(fā)展,同時也導(dǎo)致學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)語文的興趣。高中教師在講授一篇文章的開始,可以先用多媒體課件用一些視頻或者小故事搭建好一個文章感情基調(diào),這樣在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,使學(xué)生可以自然的進入情境思考問題,了解文章作者當(dāng)時的心境,并且產(chǎn)生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師也可以采用一些強烈的感官撞擊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,然后教師迅速抓住這一苗頭,盡可能的將知識傳輸給學(xué)生,這樣可以使學(xué)生對語文現(xiàn)代文有更好的理解。教師采用多媒體技術(shù)去講述知識,在多媒體課件中加入一些問答,使學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)代文回答問題,同時教師也可以在講述完多媒體課件中的知識之后,學(xué)生向教師去提問自己的一些疑問,教師對于這些疑問進行解答,這樣可以提高學(xué)生的主觀能動性,可以使學(xué)生更加主動的了解知識,根據(jù)教師的誘導(dǎo)去探索現(xiàn)代文的深層知識,這樣可以使學(xué)生更加深刻記憶知識。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》的過程中,教師在課堂上插播一段雷雨的視頻,使學(xué)生對課文的背景內(nèi)容進行理解與吸收,感受課文的情感基調(diào)從而分析文章所要表達的情感。教師對主人公的情感進行概括,通過視頻學(xué)生可以了解到主人公之間的矛盾所在,加深學(xué)生對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的理解。教師利用學(xué)生的好奇心理,進行文章的整體分析,使課程內(nèi)部資源得到通順的銜接,高效利用學(xué)習(xí)資源,促進自我學(xué)習(xí)能力的提升。又比如在人教版高中語文《故都春秋》的教學(xué)中,教師可以先創(chuàng)作一個關(guān)于春秋的多媒體課件,教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣將文章的知識串講一遍,在知識講授過程中,激發(fā)學(xué)生對于文章中故都春秋的好奇,渴望了解該背景,產(chǎn)生疑問。在多媒體課件講解結(jié)束后,學(xué)生可以向教師提起問題,教師對這些疑問進行回答,或者教師可以讓學(xué)生給有疑問的學(xué)生解答疑問,這樣可以從兩個角度講解問題,使學(xué)生可以從不同的角度理解文章內(nèi)容,學(xué)生的角度更容易使有疑問的學(xué)生解決問題。課堂上老師的授課方式單一,讓學(xué)生們難以整節(jié)課集中注意力,導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性,從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。由于教學(xué)方法的不斷改變,學(xué)生也處于信息的爆炸時期,教師若是可以在語文課堂上采用多媒體教學(xué)的方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放一些視頻和影片,不僅可以使學(xué)生集中注意力,還可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。通過這樣的方式,來增加語文課堂上的趣味性,可以極大程度上激發(fā)學(xué)生們對的語文學(xué)習(xí)興趣以及熱情。

結(jié)束語

綜上所述,隨著新課程改革的不斷深入,怎樣打造有效的語文課堂是每個高中語文教師都必須面臨的問題。教師必須要起到正面引領(lǐng)的角色,而學(xué)生則應(yīng)該作為高效課堂的教育主體。同樣,老師也要更充分地重視學(xué)生的教育主體地位,通過不斷進行課堂深化改革,努力打造有效的語文學(xué)習(xí)教育課堂,才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),并且提高語文成績。