“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對初中英語聽說教學(xué)的作用

蔣永偉

(甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué) 甘肅 甘谷 741200)

聽、說是人類交際活動的基本形式之一。它是獲取知識、認(rèn)識事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計,人們在日常交際活動中有45%的時間用于聽,30%的時間用于說。聽和說是人類認(rèn)識和交往的兩種基本活動形式。聽力是接受和理解對方口頭信息的交際能力,將有聲語言通過媒介傳遞到人的大腦的認(rèn)識過程。口頭表達(dá)能力是建立在聽力基礎(chǔ)之上的,是人們運用語言口頭表達(dá)思想、傳遞信息的能力。只有聽力得到發(fā)展、口頭表達(dá)能力才能得到提高。聽、說是獲得語言進一步鞏固、純熟語言的重要手段,在外語教學(xué)中占有十分重要的地位。為此,筆者開展了基于“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語教學(xué)中的一些研究,旨在利用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在英語課堂上進行有效的聽說訓(xùn)練,其中包括每節(jié)課指定內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)和學(xué)校開展的英語活動和表演競賽等,并且通過該平臺的評價機制,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生聽、說水平,進而提高初中生英語語言綜合運用能力。

一、初中英語聽說教學(xué)的實際作用論析

在初中英語教學(xué)中,聽說教學(xué)是非常重要的內(nèi)容,通過聽說教學(xué)的開展,具有非常明顯的現(xiàn)實意義。首先,通過聽說教學(xué)能夠幫助學(xué)生具備良好的思維應(yīng)用能力。例如在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生首先可以通過“聽”來了解英語知識,然后在頭腦中針對于自己所聽到的內(nèi)容進行一個轉(zhuǎn)換,然后通過口語表達(dá)的方式說出來。在這個過程中,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)會,活學(xué)活用,更好地去領(lǐng)悟不同語言的實際運用技巧,有效發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。其次,通過英語聽說教學(xué),能夠有效鍛煉學(xué)生的英語實踐能力,在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程,可能很多教師在教學(xué)中只是讓學(xué)生進行基礎(chǔ)的模仿練習(xí)或者是記憶不同的學(xué)科內(nèi)容,在這個過程中,教師沒有進一步凸顯教學(xué)的現(xiàn)實意義。但是在進行聽說教學(xué)的過程中,更為重要的是,教師會進一步強調(diào)教學(xué)的實用性,譬如教師會讓學(xué)生在具體的語言交際活動中去進行研究,并且找到自己在語言表達(dá)中所存在的問題,采取合適的方法來促進自己在語言交際上的綜合成長。所以通過語聽說教學(xué),不僅能夠促進學(xué)生英語實踐能力的發(fā)展,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加清楚地找到自己所存在的學(xué)習(xí)問題,完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

二、初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

在學(xué)校日常教學(xué)中,英語課時相對較少,缺乏語言環(huán)境,加之由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,許多教師把英語教學(xué)當(dāng)成純知識的傳授,忽視聽、說、表演基本技能的訓(xùn)練。因此,教學(xué)過程大體是:教單詞,講語法,翻譯課文和做練習(xí)。由于學(xué)生普遍沒有配套的英文輔助教材,學(xué)習(xí)英語的時間只局限在課堂的45分鐘,其結(jié)果必然是學(xué)生語言運用能力低下。盡管學(xué)校的信息化設(shè)備配備較完善,但教師苦于找不到良好的訓(xùn)練手段,一部分有語言天分的學(xué)生苦于缺乏有效的英語聽、說訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的口語、聽力,表演才能無從得到發(fā)展。筆者所在學(xué)校通過利用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來輔助英語教學(xué),為學(xué)生提供生動、豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的英語聽、說水平和表演能力。

三、“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給教師授課模式帶來的變化及主要效果

1.教師能更好地調(diào)動課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的英語課堂熱身環(huán)節(jié),教師習(xí)慣利用一些圖片或視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引入課堂內(nèi)容。而“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能使這個過程更具互動性。利用該平臺上的“互動課堂”模塊,教師可以展示學(xué)生課下預(yù)習(xí)結(jié)果,串燒播放學(xué)生的練習(xí)錄音,獎勵表現(xiàn)突出或進步大的學(xué)生,快速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,在教學(xué)過程中,教師還可以使用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的課堂點名系統(tǒng),讓每個學(xué)生都有被隨時點名的緊張感和興奮感,被點到名的學(xué)生回答問題后,教師可以隨時獎勵并記錄。同時小組成員的表現(xiàn)也可以在“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中得到隨時記錄,教師在課堂上對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以獎勵,也能有效提高課堂活躍度。

2.教師能整合多種教學(xué)資源進行展示

傳統(tǒng)課堂上也會用到多媒體內(nèi)容,例如音頻和視頻等。但是“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“互動課堂”讓課堂所需要的的多媒體內(nèi)容更為豐富,例如教師可以自制聲音、詞表、例句、微課等。同時,“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“互動課堂”也可以讓教師將所有教學(xué)資源統(tǒng)一整合到課堂展示頁中,在教學(xué)過程中逐步打開所需的多媒體資源,既節(jié)省了時間,又提高了效率。

3.教師的教學(xué)更有針對性,提高了教學(xué)有效性

傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果很難準(zhǔn)確判斷。而“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能對學(xué)生課上及課下的學(xué)習(xí)情況提供實時的統(tǒng)計和分析。教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時作出指導(dǎo)。在備課時,通過查看學(xué)生的作業(yè)完成情況,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及常見問題。針對這些分析結(jié)果,教師可以更好地把握本班學(xué)情,從而開展更有針對性的教學(xué)。同時,從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的班級存在的一些普遍問題,也可以在課堂教學(xué)中進行重點講解,或在課堂資源中放一些重點練習(xí)內(nèi)容。這些針對性的教學(xué)能夠極大地提高教學(xué)的有效性。,

4.教師與學(xué)生的互動有了更廣闊的平臺

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動只發(fā)生在課堂上或者課下的耳提面命中。而“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將師生的互動延伸到了網(wǎng)絡(luò)平臺上,教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以給學(xué)生留言,學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)中的問題給教師留言,或?qū)處煹牧粞赃M行反饋。這種虛擬平臺的交流,在某種程度上能有效地增加師生互動, 也能進一步增強學(xué)生的獨立性和自主性。

四、“口語100”網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間對培養(yǎng)學(xué)生英語表演能力和語言綜合運用能力的作用

“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了豐富的英文學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生課下進行趣味學(xué)習(xí),這些資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者所在學(xué)校借助“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間定期組織英語學(xué)科實踐活動、英語表演競賽和“英語文化節(jié)”等活動,通過各個年級和班級之間的活動評比,增強學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的熱情,提高學(xué)生的語言綜合運用能力和表演能力。

通過開展各種英文活動,豐富了校園文化生活,營造出了積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。及大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。在平時的教學(xué)過程中,教師利用“口語100”網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間中的“人機對話”和“智能跟讀”功能幫助學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào),同時也鍛煉了學(xué)生主動交談的能力,其中的“影視配音”和“口語朗讀能力大賽”鍛煉了學(xué)生的演講能力,為學(xué)生提供了一個展示自己的平臺,讓他們充分領(lǐng)略了聽和說在英語學(xué)習(xí)中的重要性,同時感受到了英語的魅力,有效地提高了學(xué)生的語言綜合運用能力和表演能力。

五、“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,實現(xiàn)多樣化的教學(xué)評價

為了了解“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進作用,筆者抽取了部分學(xué)生和教室就該平臺的效果進行了訪談。通過訪談發(fā)現(xiàn),“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠幫助學(xué)生提高英語聽說水平,英語水平提高了,學(xué)生對英語的興趣就逐漸增強,愿意主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的自信心也越來越強。這是一個良性循環(huán)。對于教師來說,“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅能給教師提供豐富的教學(xué)資源,幫助教師提高信息化水平,還能夠輔助教師對學(xué)生進行過程性評價,使整個教學(xué)過程的評價體系更加多樣化、系統(tǒng)化。

學(xué)生訪談?wù)?/p>

七年級(5)班趙××同學(xué)訪談

我上初中開始使用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,那時候成績很差,一個完整的句子都說不出來,每次聽到班上的其他同學(xué)能夠用英語流利地回答問題時,我感到非常羨慕,但是有沒喲膽量站起來和同學(xué)交流,課堂上也沒有多少機會練習(xí)。“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓我有了更多的機會練習(xí)自己的口語。周末我用父母的手機就可以練習(xí),經(jīng)過一段時間的瘋狂練習(xí),我的口語水平有了很大的提高。我現(xiàn)在對自己非常有信心,也很喜歡英語。

教師訪談?wù)?/p>

張××老師訪談

剛接初一這兩個班的時候,學(xué)生基礎(chǔ)普遍太差,英語水平參差不齊。最后幾名學(xué)生常常考試不及格,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和恐懼情緒。在學(xué)校使用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以后,強大的功能和豐富的聽說資源吸引了孩子們,讓他們仿佛有了一個貼身的英語外教幫助他們學(xué)習(xí)英語。我利用這個平臺,關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和進步,及時給予表揚,使那些平時不愛張口練習(xí)的同學(xué)有了成功的感覺,使他們逐漸樹立了學(xué)好英語的信心,課堂教學(xué)也更加流暢,學(xué)生的英語成績也逐步提升。

楊××老師訪談

我覺得“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里面的功能非常好用,特別是教學(xué)評價方面。我們以前的英語教學(xué)采用的是終結(jié)性評價,主要關(guān)注學(xué)生最后的英語成績怎樣。“口語100”網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間給我們提供了一個教師和學(xué)生溝通、交流的平臺,通過利用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,教師不僅可以知道學(xué)生的成績,還能了解學(xué)生存在的失誤及失誤的原因,便于教師做針對性指導(dǎo),同時還能及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。總的來說,“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間幫助教師讓教學(xué)評價手段和評價方式更加客觀、更加多樣化。

由此可見“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；在英語教學(xué)中充分運用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,大大減輕了教師負(fù)擔(dān),同時也提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果,英語聽力水平和口語表達(dá)能力得到一定的提升；“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了一個可以相互交流切磋的學(xué)習(xí)平臺,能提升學(xué)生的溝通能力,促進學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。

“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠幫助教師實現(xiàn)自我的成長和提高,教師對英語教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識,能夠主動探索英語教學(xué)的新方法,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間整合教學(xué)資源,大大活躍了課堂教學(xué)氛圍,提高了課堂參與度,真正實現(xiàn)了由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。其次,通過利用該平臺,教師能夠及時跟蹤學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),在課堂上開展有針對性的教學(xué)活動,讓教學(xué)過程更加高效,進而使教師有更多的精力投入到課堂教學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)新中。

六、研究“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語聽說教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過以上分析,相信廣大教育工作者已經(jīng)充分意識到了“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)能夠起到非常明顯的促進作用。但在具體的課堂教學(xué)過程中,針對于 “口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的具體實踐可能還存在一些疑惑。所以下文就圍繞著“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語聽說教學(xué)中的具體實踐提出幾點可行建議。

(一)借助“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,提供充足學(xué)習(xí)機會

對于很多學(xué)生而言,在日常的英語學(xué)習(xí)過程中要想提升自己的聽說能力其實是會存在一定困難的。因為學(xué)生在日常成長過程中沒有充足的學(xué)習(xí)機會和空間環(huán)境。因此,在目前的初中語聽說教學(xué)階段,作為教師,其實可以充分借助“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實際優(yōu)勢,借助這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的多種功能來引導(dǎo)學(xué)生。例如在“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里有智能跟讀、智能聽說以及口語訓(xùn)練還有不同語言環(huán)境等多種功能。在課堂教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用這些不同的功能來進行日常的練習(xí),在學(xué)生完成練習(xí)之后,可以借助相關(guān)平臺來對自己的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。同時在這個過程中,教師也可以全方位地進行觀察,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全方位研究。借助這樣的方式,能夠打造出一種信息化的高效互動課堂,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有充分的練習(xí)和發(fā)揮機會,促進學(xué)生在個人能力上的發(fā)展和提升。

(二)進行合理互動,促進學(xué)生綜合化成長

在傳統(tǒng)的英語聽說課堂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間沒有太多的互動機會,所以教師沒有辦法給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)來促進學(xué)生的多元化成長。因此,在目前的初中英語聽說教學(xué)過程中,教師可以有效地借助“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,在“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間除了學(xué)生可以進行日常練習(xí)之外,在平臺里面,為教師和學(xué)生之間提了一個良好的互動機會。例如,在“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里面,教師可以先設(shè)置一個基礎(chǔ)的班級,然后學(xué)生在可以根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的班級來進行搜索,選擇班級進行加入,然后教師可以在班級內(nèi)來為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè),然后學(xué)生可以直接在利用網(wǎng)絡(luò)空間直接進行作業(yè)的練習(xí)和完成。在這個過程中,教師可以綜合了解學(xué)生在作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中的練習(xí)次數(shù)、成績以及它們所消耗的時間,然后根據(jù)學(xué)生的實際完成情況來對學(xué)生進行綜合的評價,從而在后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)階段能夠采取針對化的教學(xué)引導(dǎo)模式,促進學(xué)生的能力發(fā)展。

(三)綜合運用多種資源,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂

在傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)中,其實很多教師已經(jīng)漸漸嘗試運用現(xiàn)代化的一些資源來改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實際上,在具體的資源應(yīng)用階段,可能很多教師所采用的是比較表面化的學(xué)習(xí)模式。因此,在初中英語聽說教學(xué)過程中,教師可以借助“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來營造出一種更為全面化、豐富化的課堂。例如在課堂教學(xué)開始之前,教師可以整合收集多種資源,然后結(jié)合初中英語聽說教學(xué)內(nèi)容進行綜合的分析,運用自己所收集到的多種多媒體資源,在課堂上組織多種的實踐活動。在這個過程中,教師可以隨時隨地借助互動課堂,和學(xué)生進行交流。如教師可以借助點名系統(tǒng)隨時讓學(xué)生完成聽說隨機演練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以更為集中的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)。除此之外,教師還可以結(jié)合學(xué)生在“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況分析,和學(xué)生一起進行總結(jié)回顧,讓學(xué)生全面掌握和理解知識。

結(jié)束語

在信息化課堂和中考改革的大趨勢下,借助信息技術(shù)來開展英語教學(xué)已經(jīng)成為必然之舉。教師需要做的是充分認(rèn)識這種必然性,提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí)和探索,努力在實踐中加以應(yīng)用,將真實的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)有機結(jié)合,合理調(diào)控課上教學(xué)活動和課下教學(xué)任務(wù),加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和協(xié)助,讓新的教學(xué)方式真正成為英語教學(xué)的新常態(tài)。學(xué)生則需要充分重視聽說能力的培養(yǎng),利用網(wǎng)絡(luò)平臺多種資源輔助自己練習(xí)英語聽說,通過多種形式的聽說活動鍛煉自己的表達(dá)能力,自覺自主地管理課后學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式,讓自己的聽說能力在網(wǎng)絡(luò)平臺的依托下,在不斷地實踐中得到真正提高。