學前教育中音樂教學的游戲化措施

王連悅 曹敏 張韶然

摘要：隨著教育水平的不斷發展，學前教育在社會的發展中也受到了社會較為廣泛的關注。音樂課堂教學實踐對高職音樂教師而言是一個有計劃、有步驟、漫長而有層次，需要超強耐力，不斷反思總結的教學過程。教師應該以音樂知識的教學目標為圍繞點，將學生的思維培養和情感發展等與音樂游戲結合起來，讓學生在游戲化的音樂教學中，加強對音樂的學習和理解，增強發展音樂樂感和素養，實現全面提高自身綜合素質的要求。

關鍵詞：職業學院;學前教育;音樂課程;游戲化教學

游戲作為一種文明性、多樣性以及文化性的特征產物，同時也是一種極為古老的活動方式。游戲化教學將抽象難懂的知識融入小游戲中，體現了“以人為本”的教學理念，是當前社會發展過程當中極為優質的教學方式，并且也是當前學前教育方法在改進過程當中代表性內容。在學前教育音樂課程教學中，教師需要以音樂知識內容為依據，以敏銳的目光洞察課堂中學生的變化，結合學生的實際情況和發展特征開發游戲，從學生的心理上激發他們對音樂課堂參與的積極性和主動性，使得他們在充滿靈性和智慧的游戲中感受音樂的魅力，在更具趣味性的氛圍中解讀音樂，以達成不同層次的音樂教學目標，推進音樂教育的順利發展。

一、課堂氛圍游戲化，培養學生學習興趣

興趣是一種能夠培養高職學生積極向上的認識傾向以及情緒狀態，能夠充分調動高職學生的探究以及思維，激發高職學生的內在驅動力，促使高職學生不斷進行學習[1]。

隨著現代科學技術的飛速發展，網絡資源可以為課堂教育內容提供廣闊的基礎。教師在設計音樂游戲時，一方面需要注意游戲的學科性和專業的幼教性，通過計算機和外圍設備系統分析聲音的頻譜，或使用專業的電腦音樂軟件來創建面向活頁樂譜的視覺元素，為學生構建一種可視化的音樂情境，讓學生們對音樂進行認真的聆聽，讓音樂的歌聲使常規枯燥的課堂教學練習變得更加有意思，給學生帶來更多的感受和體會，并對其中的節奏進行把握。另一方面，教師可以同時采取相互交流、現場展示、才藝展示、樂理競賽等方式學習音樂，讓學生們通過抽簽以歌曲的旋律為前提，根據幼兒教師的崗位需要對歌詞進行創編，并在創編后對合適的動作進行設計，在可視化的情境游戲下生動的展現出這些音樂歌詞和動作[2]。獲勝學生和小組需要站上講臺，對音樂中的樂趣真諦進行講述，并逐步分析其中所蘊含的思想情感，促進學生對樂曲的深層含義進行了更加深層的了解，并在活躍的課堂氛圍中提升音樂素養。

二、整合啟發性游戲，培養學生音樂樂感

在高職教育中，疑問式設置懸念是對學生的好奇心理進行充分刺激的有效方式。因而學前教育專業的音樂教師在教學之前，要在體現學科特色，緊扣教學內容的前提下，借助道具引出課題，并利用啟發式的游戲設置懸念，引導學生參與緊張的智力活動，并組織和引導學生在樂理學習中，探究疑問，深入學習，在問題的解決過程中獲取新知識的能力，促進培養學生音樂樂感的培養。

比如，在教學有關“節奏”的知識點時，手偶多聲游戲的導入可以讓學生更好地參與多聲節奏的學習過程，可以幫助學生互補交錯的聲部，適應快慢的速度，讓學生們在對聲部進行強弱聯系時慢慢處理好發聲的力度，還可以讓學生們在多聲節奏的過程中深入了解重音記號的寫法、讀法和拍奏法[3]。教師一方面可以組織學生一起，隨著手偶道具組織聽聲音、角色扮演等游戲，展開多聲節奏的發音練習;另一方面，可以在音樂教學課堂中以靈活的提問貫穿進游戲，培養學生創新思維，比如啟發學生在不同節奏中思考聽到了哪些情緒，怎樣靈活控制節奏的輕重緩急等，通過問答游戲和討論活動拉近學生與音樂的距離，讓學生們在個性化的游戲氛圍中聯想和思考，感受音樂的強弱，提升學生的音樂樂感。

三、展開第二課堂實踐，培養學生音樂素養

作為學前教育專業的音樂教師，在游戲化音樂教學的過程中，還可以展開第二課堂，通過對校園音樂活動的組織，為能力較好的學生提供施展的空間，最大程度調動學生學習的積極性，同時賦予音樂教學課堂生機活力，讓學生們全面的投入音樂練習中，加強學生的審美體驗和音樂素養。

比如，教師可以開展校園紅歌賽、好聲音、校園玩動奇跡等，讓學生們可以根據自己的興趣愛好特長來選擇演唱的歌曲和演唱的方式，在活動的過程中，學生可以融合不同的歌曲展開表演，可以混搭原生態唱法，可以雙線并行流行唱法和民族唱法，也可以用美聲唱法[4]。或者學生們也可以律動邊唱邊跳，可以變換隊形流動演唱，也可以采用道具和樂器奏唱，并在開展中設置個性鮮明的服裝、準備好相應的道具，在其中融入音樂專業化的元素和相應的律動感，讓教師和學生們在這樣的視聽盛宴中感受到音樂強大的生命力和旺盛的感染力，同時在挖掘出音樂的效能時，增強學生的音樂表現力，提升學生的音樂鑒賞能力和創編能力。

結束語

游戲教學模式與幼兒其自身的發展趨勢以及成長特點具有密切關聯，要想在學前教育音樂教學課堂中落實下游戲教學法，利用游戲教學法來提高音樂教學效益，教師需要靈活應用各種動態和靜態資源，創造不同的具有有利條件的內容，為學生們創造豐富而又多彩的生活以及游戲環境，飛揚音樂知識，打破課堂僵局，引導學生用從游戲中獲得音樂學習與成長，達到以美育人的目標。

參考文獻

[1] 朱莉芳，孫麗莎. 幼兒園音樂活動游戲化的實踐與研究[J]. 文淵（高中版），2020（1）：864-865.

[2] 郭婕. 高職院校音樂教學中的游戲化教學 模式研究[J]. 河北畫報，2021（10）：117-118.

[3] 袁媛. 促進師范學校音樂教學游戲化發展的研究分析[J]. 音樂大觀，2013（23）：60-61.

[4] 韓彥珍. 游戲教學法在學前教育專業音樂課中的運用研究[J]. 藝術評鑒，2021（6）：141-143.

作者信息：王連悅，女，（1984.8.25—），漢族，河北石家莊人，本科，講師，研究方向：學前教育音樂

作者信息：曹敏，女1982.4，漢族，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向：學前教育

作者信息：張韶然，女，（1977.1.13—），漢族，河北元氏人，碩士研究生，高級講師，研究方向：音樂教育、民族聲樂，學前教育專業彈唱