網(wǎng)絡(luò)背景下中小學生心理健康教育研究

朱小玲

摘要：在我國現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展對各行各業(yè)都帶來了很大的影響，在該種狀況下，中小學教師需要對其心理健康教育進行合理優(yōu)化，確保能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施心理健康教育，幫助學生及時疏解不良情緒，強化學生心理疏解能力，確保學生在未來成長中能夠科學應(yīng)對各種問題，提升學生心理素質(zhì)，對學生心理狀態(tài)進行有效保障，提升教學效果和教學質(zhì)量。本文首先分析在心理健康教育過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用優(yōu)勢，然后從教育理念，學生心理走向，在線咨詢服務(wù)與家校合作四個層面綜合探究在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施心理健康教育的具體策略，希望能夠有效提升教育效果，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;中小學生;心理健康教育

引言：

在現(xiàn)代心理健康教育發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用具有重要的價值，能夠合理豐富教育資源，確保學生主體地位能夠得到更為充分的發(fā)揮，保障學生可以主動參與課堂活動，進而提升教育工作質(zhì)量，教師需要對其進行深入分析，確保能夠使心理健康教育和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效融合，對學生心理進行更為有效的教育，保障學生心理的積極性和健康性，推進現(xiàn)代教育發(fā)展，使其高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

一、在心理健康教育中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，可以實現(xiàn)教育途徑的有效拓展，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施心理健康教育時，可以對其教育途徑進行有效拓展，使傳統(tǒng)教育的局限性得到有效突破，教師可以利用學生喜歡的方式實施心理健康教育，有效提升教育質(zhì)量[1]。其次，還可以實現(xiàn)教育資源整合，教師在具體實施心理健康教育科學應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效整合教育資源，使教師在教學中的各項信息需求能夠得到更高的滿足，教師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施心理健康教育，可以使心理教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源有效整合，從而實現(xiàn)信息庫的合理構(gòu)建，對其教育內(nèi)容進行合理豐富，進而提升教學質(zhì)量。最后還可以使學生主體功能得到充分發(fā)揮，教師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施心理健康教育，可以使學生主體作用得到有效突出，保證學生能夠更為高效地參與教學活動，進而提升教育工作質(zhì)量。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展心理健康教育的具體策略

（一）合理更新教育理念

在我國現(xiàn)階段，小學生的思想和情感相對超前，在對小學生實施心理教育時，以往應(yīng)用的教學理念已經(jīng)無法滿足教育需求，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師如果想要對學生進行有效的心理教育，提升學生心理素質(zhì)，必須對其教育理念進行合理更新，使現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)教育理念有效融合，引導學生對其內(nèi)心世界進行深入探究，同時，挖掘現(xiàn)實生活中存在的美好事物，對學生進行正確三觀的科學培養(yǎng)[2]。教師需要積極學習心理教育的相關(guān)知識，確保能夠?qū)崿F(xiàn)自身心理素質(zhì)的有效提升，同時，還需要利用線上平臺學習心理教育技巧，確保能夠為學生提供更好的咨詢服務(wù)。例如，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生和家長接收的外界信息不斷增多，出現(xiàn)了更多“別人家的孩子”，部分學生家長會產(chǎn)生一定的焦慮情緒，導致學生的學習負擔增加，產(chǎn)生較大的心理壓力，此時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展心理健康教育，對學生進行科學引導，幫助家長疏導焦慮情緒，確保能夠?qū)W生緊張情緒得到有效緩解，幫助學生建立良好心態(tài)。

（二）明確學生心理走向

網(wǎng)絡(luò)社會具有自由開放的特點，學生在網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)，可以進行信息的汲取，制造與傳播，不同信息的有效融合和激烈碰撞，可以對學生思考能力進行科學培養(yǎng)，確保學生可以對事物進行更為有效的分析判斷，同時，還可以為學生創(chuàng)造充分的選擇空間，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生受教育平臺的有效拓展。因此，在對小學生實施心理健康教育，需要強調(diào)學生中心地位，對學生網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度和心理健康狀態(tài)進行深入研究，利用各種論壇和社區(qū)向?qū)W生傳播正能量[3]。與此同時，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，心理教師需要對媒體優(yōu)勢進行合理應(yīng)用，例如，可以利用QQ群，微信群，微信公眾賬號向?qū)W生推送與心理健康相關(guān)的信息與知識，與學生進行及時有效的交流，引導學生之間互幫互助。與此同時，教師還需要有效結(jié)合線下資源，使網(wǎng)絡(luò)測試與跟蹤治療，干預(yù)，網(wǎng)下篩查有效結(jié)合，確保能夠順利形成工作體制。

（三）設(shè)置在線咨詢服務(wù)

在對小學生實施心理健康教育時，部分性格內(nèi)向的學生不會主動表達個人心理需求，在這種狀況下，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺向其他同學或教師發(fā)出求助信息。教師可以利用微信群或QQ群設(shè)置在線咨詢服務(wù)平臺，確保學生能夠適時表達個人需求，同時還可以及時宣泄個人不良情緒。教師需要結(jié)合學生實際情況，對其不同需求進行深入分析，盡量滿足學生的合理需求，同時還需要正確引導學生的不合理需求，確保學生心理層面的誤區(qū)可以得到有效疏導。如果小學生性格內(nèi)向，不善表達，教師可以利用電子郵箱進行心理咨詢。與此同時，在對高年級學生進行心理健康教育，教師還需要為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)論壇，該階段學生已經(jīng)初步掌握信息技術(shù)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺表達個人想法，網(wǎng)絡(luò)具有較高的隱蔽性和便攜性，對其進行合理應(yīng)用，可以使學生資源共享與生生互動，突破時空局限，進而保障學生心靈具有更高的開放性[4]。除此之外，學校還需要進行心理輔導教師的合理設(shè)置，科學構(gòu)建心理輔導組織，并使心理輔導中心與校園論壇實現(xiàn)功能對接，確保能夠為學生具有更高保密性和便攜性的咨詢服務(wù)。該項服務(wù)可以使課堂教學指導與校外教育實現(xiàn)有效結(jié)合，強化學生的自主性，自律性和心理適應(yīng)能力，使學生對心理健康教育具有更為充分的認知，進而保證能夠更為高效的實施心理健康教育。

（四）強化家校合作溝通

在現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)上家長論壇，網(wǎng)上家長學校等線上平臺得到了一定的發(fā)展，中小學教師利用線上平臺與家長進行育兒交流，可以有效拓展教師與家長的交流空間，家長可以根據(jù)自己的目標和時間選擇主題活動，同時，還可以使家長之間進行有效的互動，通過科學應(yīng)用該種交流平臺，可以使學生學習相關(guān)教育技巧和家庭教育知識，完善家庭教育模式，確保家長能夠?qū)W生進行溫馨家庭環(huán)境的合理營造[5]。與此同時，教師還需要進行家長聯(lián)絡(luò)機制的科學建立，定期聯(lián)系學生家長，對學生上網(wǎng)情況和心理狀態(tài)等信息進行有效的交換，同時，教師還需要對學生，家長進行科學指導，使其可以基于學生角度分析問題，并與學生進行有效的溝通交流，實現(xiàn)良好親子關(guān)系的合理構(gòu)建。

三、結(jié)束語

通過合理更新教育理念，明確學生心理走向，設(shè)置在線咨詢服務(wù)，強化家校合作溝通，能夠?qū)χ行W生進行更為有效的心理健康教育，對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理應(yīng)用，確保教師能夠更為全面的了解學生個體，使其教育工作實現(xiàn)以人為本，提升心理健康教育效果和教育質(zhì)量，進而保證教師能夠及時干預(yù)學生的不良情緒和心理問題，對學生心理健康發(fā)展進行有效的保障，確保學生在未來能夠得到更大的發(fā)展，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]商秀榮、張騰芳、熊玲芝. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學生心理健康教育的新策略分析[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育， 2020（11）：P.2.

[2]王晴. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生心理健康教育的應(yīng)對措施探索[J]. 科教導刊：電子版， 2019（7）： P.1.

[3]薛彥輝. 網(wǎng)絡(luò)背景下中學生心理健康研究——中學生受到的危害及歸因分析[J]. 科幻畫報， 2019（3）： P.2.

[4]李洋. 減負背景下中小學生心理健康現(xiàn)狀研究[J]. 牡丹江師范學院學報：社會科學版， 2019（6）： P.8.

[5]劉勝祥. 新時代背景下小學生心理健康問題的成因及策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（12）： P.1.